摘?要：魔術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂是一種新穎、充滿活力的方式和手段，因此具有很大的研究價值，魔術(shù)表演具有快速聚焦、設(shè)疑致趣、感染力等獨特優(yōu)勢，同時具有難度高、風(fēng)險高的劣勢，魔術(shù)若能注意貼切教學(xué)內(nèi)容、選擇簡單易操作、注意適度適時和注重互動，就能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。接下來我將從親身教學(xué)實踐中展開研究，用四個實例設(shè)計分享魔術(shù)如何融入小學(xué)美術(shù)課堂中。

關(guān)鍵詞：魔術(shù);小學(xué)美術(shù)課堂;實例設(shè)計

一、 魔術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)對魔術(shù)在課堂運用的研究，對象大多是初高中的物理、化學(xué)，小學(xué)階段則是科學(xué)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域，魔術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂的研究更是少之又少！魔術(shù)融入課堂是一種新穎、充滿活力的形式和手段，因此魔術(shù)在小學(xué)美術(shù)階段有很大的研究價值。

二、 在美術(shù)課堂魔術(shù)運用的優(yōu)勢與劣勢分析

（一）魔術(shù)表演具有快速“聚焦”獨特優(yōu)勢

一般而言，小學(xué)美術(shù)課堂時長為40分鐘，大多數(shù)孩子的注意力都集中在前15分鐘內(nèi)，美術(shù)課堂有一半的時間用作學(xué)生作畫，老師講解時間不多，要牢牢把握好這么短的時間需要有“閃光點”，而魔術(shù)表演就能使學(xué)生快速聚焦，集中學(xué)生容易分神的天性，最大限度地提高了課堂教學(xué)效率。

（二）魔術(shù)表演具有“設(shè)疑致趣”的獨特優(yōu)勢

魔術(shù)是在眾目睽睽之下，變幻出不可思議的現(xiàn)象，讓觀眾百思不得其解的一種表演方法，它與學(xué)生的好奇、好玩、好動的年齡特征相符合，可以讓學(xué)生在驚訝與疑惑中激起孩子強烈的求知欲望，好奇質(zhì)疑的心理就會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會對美術(shù)課始終充滿期待和驚喜。

（三）魔術(shù)表演具有“感染力”的獨特優(yōu)勢

老話里常常聽到形容老師是辛勤的園丁，是人生的引路人，是靈魂的工程師……這些抽象的概念是難以讓學(xué)生感受和體會的，倘若美術(shù)課堂上這位老師真的變成了魔術(shù)師，能嫻熟地表演許多魔術(shù)，使自己具有魔術(shù)師的各種風(fēng)采，相信會迎來一批“學(xué)生迷”。如果學(xué)生對某門學(xué)科的老師很喜愛、很崇拜，對這門科目也會很喜愛，從而抓住學(xué)生的心。

（四）魔術(shù)表演具有“難度高”“風(fēng)險高”的劣勢

往往魔術(shù)表演都是需要經(jīng)過專業(yè)反復(fù)的訓(xùn)練和練習(xí)，對于一個教師而言無論是專業(yè)上還有精力上都是有難度的，但是也不必過于擔(dān)心，在過去信息化不發(fā)達的時代，魔術(shù)就像一個謎，魔術(shù)靠的是師徒手把手相傳，但是放在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，我們不再擔(dān)心魔術(shù)道具的購買途徑和教程，網(wǎng)上有大量詳盡的魔術(shù)教程資源，也有著各種各樣購買魔術(shù)道具的途徑。

教師個性也是魔術(shù)表演的制約因素，在課堂上魔術(shù)表演適合一些具有表演能力的教師，他還需要有簡潔明了的語言豐富的肢體，對某些本身不善于表演的教師是有難度的，所以很多老師在設(shè)計教學(xué)過程中往往忽略或不敢嘗試，尤其是在參加重要的公開課、比賽課的時候更是望而止步，但是也正因為它有難度、有風(fēng)險，因此若能在課堂上有此環(huán)節(jié)，做到人無我有，人有我優(yōu)，定能一枝獨秀，大放異彩。

三、 魔術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運用原則

（一）貼切教學(xué)內(nèi)容

魔術(shù)的運用要緊密切合課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合不同年段學(xué)生的心理特征，所表演的魔術(shù)從設(shè)計到課堂運用，每一環(huán)節(jié)都要與所教學(xué)的內(nèi)容有聯(lián)系，不可以弱化甚至脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，把大量時間和精力用在純粹魔術(shù)表演上，而沖淡課堂教學(xué)效果。

（二）選擇操作簡單

如果魔術(shù)太過于復(fù)雜，不但會加重教師的準(zhǔn)備負(fù)擔(dān)和壓力，承受魔術(shù)所帶來的風(fēng)險，而且會導(dǎo)致學(xué)生沉迷在魔術(shù)的奧妙中無法抽身，導(dǎo)致走神。因此我們在選擇魔術(shù)形式的時候要選擇低出錯率，易操作性的小魔術(shù)并反復(fù)加以練習(xí)。

（三）注意適度適時

設(shè)計魔術(shù)需要適度，不可牽強附會，切忌過多過濫，更不可追求花哨、故弄玄虛，.一節(jié)課不超過2個魔術(shù)為宜，不要過早地暴露魔術(shù)道具，分散學(xué)生注意力;設(shè)計魔術(shù)還需要適時，它的時間不可過長，1-3分鐘為宜，過長的導(dǎo)入會打亂教學(xué)節(jié)奏。

（四）注重互動

課堂教學(xué)需要師生之間的密切配合，而不應(yīng)該成為教師自編自導(dǎo)自演的“獨角戲”。讓參與到你表演中的孩子成為焦點，這是很有效的注意力吸引方法。學(xué)生的參與不僅能提高他們學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力，有互動的課堂才不會沉悶。

三、 魔術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂的實例設(shè)計

接下來我將從教育教學(xué)研究過程和親身教學(xué)實踐中展開，分享一下自己如何根據(jù)學(xué)生的喜好及學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的一些簡單的小魔術(shù)，讓它既能很好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容又能讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。

（一）實例設(shè)計一

在嶺南美術(shù)出版社三年級上冊《繽紛的色彩樂園》中要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和運用三原色，我事先準(zhǔn)備了兩個瓶蓋，一個加上黃色的水粉顏料，另一個裝藍色的水粉顏料，先打開蓋子表演喝水，表示水是沒問題的，喝了一口后將黃色的瓶蓋蓋回瓶子，晃動，水變成黃色了，再邀請一個學(xué)生上臺嘗試把黃色的水變綠色，同時偷偷地把瓶蓋換成藍色。學(xué)生上下晃動后黃色的水果真變成了綠色，魔術(shù)原理其實就是色彩原理黃加藍變綠，最后我再揭秘魔術(shù)，讓孩子們在魔術(shù)中獲取了黃加藍變綠的色彩知識。

（二）實例設(shè)計二

在嶺南美術(shù)出版社出版的美術(shù)一年級下冊第四單元第11課《動物的花衣裳》我以自創(chuàng)“尼莫的大冒險”的繪本故事為切入點，繪本中魔術(shù)師將有著“花衣裳”的尼莫魚衣服變走為導(dǎo)線，讓孩子們給可憐的尼莫設(shè)計衣服引出下面的內(nèi)容。魔術(shù)的原理是在投影儀下，先放事先表面貼有雙面膠有顏色花紋的魚紙片，再利用手掌卡住沒有顏色花紋的魚紙片，當(dāng)用手拍下去時候順勢將無顏色魚紙片放下，而有顏色的魚紙片被貼在手掌上，呈現(xiàn)出有花紋的尼莫衣服被變走了的效果，這樣一個簡單的小魔術(shù)成功地導(dǎo)出了我接下來的內(nèi)容：為魚設(shè)計花紋。

（三）實例設(shè)計三

在嶺南美術(shù)出版社三年級上冊《巨人和小矮人歷險記》中通過巨人與小矮人的視覺形象對比，讓學(xué)生能用運用夸張的對比手法表現(xiàn)大小。我在導(dǎo)入部分利用投影儀器，用簡單的手部快速偷調(diào)大小紙片的方式將小人變成巨人，再將巨人變成小人，讓學(xué)生感受不同的人物大小對環(huán)境的影響，實踐證明魔術(shù)有助于學(xué)生在全神貫注的情況下更直觀地了解變大變小的方式，魔術(shù)的設(shè)計原理和實例設(shè)計2相同。

（四）實例設(shè)計四

在嶺南美術(shù)出版社出版的美術(shù)二年級下冊第二單元第5課《美麗的花園-水拓畫》中，我將花與水拓畫有趣地結(jié)合在一起，在讓學(xué)生了解水拓畫的概念時我利用魔術(shù)：畫在碟子中的小花加入水后自動浮起來，成功吸引學(xué)生注意力并順利導(dǎo)出神秘的水拓畫這一課，魔術(shù)的原理很簡單就是油性筆在陶瓷碟子上作畫遇水所畫圖案會浮起來。

四、 結(jié)論

玩是學(xué)生的天性，我們不用擔(dān)心魔術(shù)融入課堂會嘩眾取寵，只要正確掌握魔術(shù)在課堂中的運用，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意適度適時，注重互動，選擇簡單易操作的魔術(shù)，使魔術(shù)更自然地融入課堂教學(xué)，就能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。教學(xué)是一門藝術(shù)，魔術(shù)亦是一門藝術(shù)，二者若是完美結(jié)合，一定會有事半功倍的效果。

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作者簡介：肖艷，廣東省珠海市，珠海市紅旗鎮(zhèn)三板小學(xué)。