李鳳

摘要：MOOC是互聯(lián)網(wǎng)+教育的產(chǎn)物，近年來在國內(nèi)高校迅速掀起學(xué)習(xí)熱潮。MOOC這種教學(xué)方式更加突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對MOOC課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感知就尤為重要。基于此，以學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)情況為研究對象，通過問卷調(diào)查，對學(xué)生的MOOC學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感知及意愿進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出建議，以期為高校開展MOOC課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：MOOC 學(xué)習(xí)感知 問題 高校

中圖分類號：G434 G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）04-0185-02

MOOC是一種新型的、注重自我學(xué)習(xí)的教育方式，MOOC很多學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生獨(dú)立完成或者課余完成的。在MOOC的建設(shè)完善中有必要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感知部分。因此，本文以A高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)情況為研究對象，對學(xué)生的Python課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理，分析學(xué)生對MOOC的認(rèn)知及意愿，并提出MOOC教學(xué)及學(xué)習(xí)中存在的問題及建議，以期為學(xué)校MOOC課程建設(shè)提供參考。

一、問卷設(shè)計(jì)

為了解學(xué)生對MOOC的認(rèn)識與評價情況，本課題組設(shè)計(jì)了專門針對學(xué)生的調(diào)查問卷，問卷涉及MOOC課程教學(xué)中預(yù)設(shè)目標(biāo)、授課節(jié)奏、課程反饋、課程難度、作業(yè)考核、線上討論、課程資源、繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)最大收獲、遇到的主要困難、對授課方式的適應(yīng)程度等內(nèi)容。

本次調(diào)查問卷共發(fā)放250份，無效問卷14份，得到有效問卷236份，有效回收率94.40%。

二、MOOC學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感知

1.教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生對MOOC是否能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的感知來看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為MOOC學(xué)習(xí)方式是能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，認(rèn)同和非常認(rèn)同的學(xué)生分別為131人和26人，占樣本總量的44.49%和11.02%;也有部分同學(xué)不認(rèn)同這一觀點(diǎn)，人數(shù)為71人，占樣本總量的30.08%;不知道的同學(xué)占14.41%。

2.授課節(jié)奏

從學(xué)生對MOOC授課節(jié)奏合適與否的認(rèn)知來看，152人認(rèn)為授課節(jié)奏合適，占到樣本總量的64.40%;不認(rèn)同的學(xué)生為60人，占樣本總量的15.42%。近10%的同學(xué)不知道。

3.課程反饋

課程疑難問題能夠得到及時反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到巨大幫助。從樣本調(diào)研情況來看，有127的學(xué)生認(rèn)為課程能夠得到及時反饋，占到樣本總量的53.81%;不認(rèn)同的學(xué)生為71人，占樣本總量的30.09%。

4.課程難度

就學(xué)生對python課程難度的感知來看，只有50%的學(xué)生（118）認(rèn)可，有44%的學(xué)生認(rèn)為python的難度不合適。

5.作業(yè)難度

從學(xué)生對python課程作業(yè)難度的感知來看，有近60%的學(xué)生都認(rèn)為作業(yè)難度合適，只有不到30%的學(xué)生認(rèn)為難度不合適。可見在作業(yè)的設(shè)定方面，學(xué)生的認(rèn)可度是比較高的。

6.線上討論

課程線上討論是MOOC課程的一大特點(diǎn)。從學(xué)生對線上討論的感知來看，129名學(xué)生認(rèn)同課程線上討論對學(xué)習(xí)有幫助，占樣本總量的54.66%;不認(rèn)同的學(xué)生比較少，只占27.12%。

7.課程資源

豐富且公開的課程資源是MOOC區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大特點(diǎn)。60%以上的學(xué)生認(rèn)為課程資源對學(xué)習(xí)有幫助，只有23.31%的學(xué)生不認(rèn)可?？梢娬n程資源對學(xué)生的MOOC學(xué)習(xí)起到了一定的作用。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿

就繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿來看，106名學(xué)生表示愿意繼續(xù)采用MOOC這種形式學(xué)習(xí)，占到樣本總量的44.92%;不愿意繼續(xù)采用MOOC形式學(xué)習(xí)的學(xué)生有96人，占樣本總量的30.68%。可見學(xué)生對當(dāng)前這種較為新穎的授課形式的接受度還不高，這可能由于該課程將期末考核融于平時的學(xué)習(xí)中，一少部分通常依靠期末短時間突擊的學(xué)生會感覺不適應(yīng)。

三、存在的問題

1.教學(xué)中存在的問題

一是MOOC教學(xué)中的互動較少。MOOC這種教學(xué)方式是對教師的一種解放。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師需要花費(fèi)大量的精力備課、講課、批改作業(yè)和試卷;而MOOC是一種可以借用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方式，教師的講授變成了學(xué)生自己觀看視頻，學(xué)生與教師之間的互動減少，即使觀看視頻或者課余學(xué)習(xí)相關(guān)資料時出現(xiàn)問題，也鮮有機(jī)會請教教師，很好地跟老師互動，溝通。

二是考核方式仍然以考試為主。相對于傳統(tǒng)的考核方式，目前MOOC教學(xué)已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但仍以考試為中心。實(shí)際上，在MOOC環(huán)境下，評價主體可以是教師、學(xué)習(xí)者自己、同伴，評價方式不應(yīng)僅僅只有測驗(yàn)、考試。

2.學(xué)習(xí)中存在的問題

一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自覺性低。課題組認(rèn)為，雖然MOOC這種教學(xué)方式確實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)知識的共享，但也得考慮學(xué)生是否真的在課余時間學(xué)習(xí)了相關(guān)資料。

二是課程難度大。Python程序設(shè)計(jì)導(dǎo)論作為一門計(jì)算機(jī)類的通識課程，是計(jì)算機(jī)學(xué)院給全校學(xué)生開設(shè)的MOOC課程。作為人文社科類專業(yè)學(xué)生，對于計(jì)算機(jī)類課程本身的敏感程度不高，學(xué)習(xí)類似課程的難度本身就比較大，再通過MOOC這種不太適應(yīng)的方式學(xué)習(xí)，難度感自然會上升。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，如果對社科類一些非必修課采用MOOC方式學(xué)習(xí)，學(xué)生的反應(yīng)相對較正面

四、建議

1.調(diào)整MOOC課程開設(shè)思路

目前A高校只有python課程是以MOOC形式開展的，而且MOOC平臺是計(jì)算機(jī)學(xué)院自主研發(fā)的，MOOC上的各種資源也多是計(jì)算機(jī)學(xué)院相關(guān)教師自己提供的教學(xué)資源，與國際、國內(nèi)等大型MOOC平臺難以對接，較多名校資源和課程沒有辦法學(xué)習(xí)。因此，一是要調(diào)整MOOC課程，允許其他學(xué)院相對簡單的課程以MOOC形式開展;二是讓A高校MOOC平臺與國內(nèi)外主要MOOC平臺的對接，實(shí)現(xiàn)資源共享;三是在計(jì)算機(jī)開設(shè)的MOOC課程外，允許學(xué)生到國內(nèi)外主要的MOOC平臺選修相關(guān)課程，達(dá)到要求獲得相關(guān)證書即予以認(rèn)定學(xué)分。

2.進(jìn)一步調(diào)整MOOC考核方式

A高校目前的MOOC考核方式仍由平時成績和考試成績兩部分構(gòu)成，平時成績由考勤、作業(yè)、平時測驗(yàn)構(gòu)成，仍然是考試導(dǎo)向。因此，一是增加MOOC考核中相對多元化的評價方式，如更加情境化的、貼近真實(shí)的評價方式。如任務(wù)、成果展示等，評價內(nèi)容除了知識、技能外，還應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度等。二是除了原有的考核方式外，增加對于平臺、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者自主性、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的考察。

3.增加教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)

MOOC課程中的一大問題是教師與學(xué)生的互動減少了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)中遇到的困難難以得到有效解答。而傳統(tǒng)的面對面教學(xué)則很好地解決了這一點(diǎn)。因此，一是要每周開辟專門的時間，由學(xué)生提出問題，教師負(fù)責(zé)解答;二是以開展任務(wù)或成果展示等方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

教學(xué)方式創(chuàng)新是推進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。由于地區(qū)、高校學(xué)生個體特征、專業(yè)的差異，MOOC開設(shè)效果也在不斷摸索當(dāng)中。但總體來看，這種新穎的教學(xué)方式受到了高校教師和學(xué)生的認(rèn)可;因此，應(yīng)以MOOC課程教學(xué)為契機(jī)，推動高等院校教學(xué)方式改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多高質(zhì)量大學(xué)生提供成功案例。

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責(zé)任編輯：孫瑤