【摘要】本文論述了當前小學語文教材中科普文教學存在的問題，然后從教師的角度分析了產(chǎn)生該問題的主要原因，最后結合自己多年的教學實踐經(jīng)驗，提出了改進科普文教學的建議，供同行教師和小學語文教材研究工作者參考。

【關鍵詞】小學語文;科普文;科學素養(yǎng);教學策略

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0045-02

【本文著錄格式】崔俊梅.淺談小學科普文的教學現(xiàn)狀與教學策略[J].課外語文，2020，19（06）：45-46.

現(xiàn)今，人們通過網(wǎng)絡可以快速獲取大量的信息資源，但人們對信息，尤其是“類科學”信息真?zhèn)蔚谋鎰e能力不足，導致很多人上當受騙。2011年，日本福島發(fā)生了大地震，導致核電站發(fā)生泄漏。在核恐慌陰云的籠罩下，一條“吃碘鹽可以防輻射”的謠言傳遍我國的大江南北，導致人們將超市內(nèi)售貨架上的食鹽“搶劫”一空，這是我國國民科學素養(yǎng)程度偏低的一個典型例證。所以，想要提高國民科學素養(yǎng)，科普教育就顯得尤為重要。小學生是祖國的未來和希望，所以科普教育更應該從小學生抓起。盡管在小學教育階段開設了科學課，但由于一些教師受知識水平和教學條件的限制，授課時枯燥無味，不能長時間吸引學生的注意力，導致科學知識不能很好地被普及。但是，在小學教育階段，語文教材中有一定比例的科普課文，它們內(nèi)容豐富，語言生動、樸實、通俗易懂，有的講述科技成果，有的描寫自然現(xiàn)象，還有的幻想未來……能夠很好地吸引學生的注意力。教師利用這些課文授課，在教會學生基礎語文知識的同時，還會激發(fā)他們對科學問題的興趣，并指導學生掌握一定的科學方法，從而培養(yǎng)他們科學探究的好習慣。

一、科普文教學存在的問題及原因分析

科普文的教學存在著諸多問題。從教師自身的角度看，主要表現(xiàn)為四個方面。第一，教學理念相對落后，導致教師的教學內(nèi)容僵化，進而缺乏有效的教學方式，不能調(diào)動學生學習科普文的積極性。很多教師認為，科普說明文教學的重點是說明方法和說明順序，導致教師僵化地按照說明文的共性進行教學，而忽略了每篇課文的個性。也有的教師只限于講課本上的內(nèi)容，不能對教學內(nèi)容詳細展開。這些落后的教學方法使得原本課文中生動有趣的內(nèi)容變得枯燥乏味。第二，教師科學素養(yǎng)不足。對于大部分語文教師來說，語文知識的儲備足以應對教學，但由于受教育經(jīng)歷的限制，科學知識的儲備往往不足，導致難以解釋清楚科學現(xiàn)象、概念或原理，甚至不能回答學生意外提出的問題。第三，大部分教師偏愛文學作品，對科普文教學的重視程度不夠。在公開課、觀摩課等教學活動中，小說、詩歌、散文等文學作品一直受廣大教師所忠愛，這是因為文學作品可以用情感渲染的方式引導學生深入其境，可以較好地理解課文的內(nèi)涵。而針對科普文，其體裁多樣，教學方式較難把握，所以很多教師往往單純地將其作為說明文或記敘文來教學，忽略了其科普性質(zhì)。第四，教學反思不到位。由于科普文的教學有一定難度，一堂課下來往往不是特別令人滿意，所以課后進行教學反思是十分必要的活動，它對提高教學質(zhì)量和效果有著重要作用。但在有些教師的觀念里，認為一堂課結束就意味著這篇科普文的教學活動結束，不去反思科普文教學的得與失。

二、提高科普文教學質(zhì)量的措施

在新課程背景下，要求小學教師創(chuàng)造高效的語文課堂教學。為了高效地提高科普文的教學質(zhì)量，本人在近20年的教學中，做過很多教學方面的研究和實踐，收到了良好的教學效果。所以，我認為要想較好地提高科普文的教學質(zhì)量，教師應該做到以下幾點。

（一）充分意識到科普文的獨特性，并在教學中靈活運用多種教學方法

教師首先應該意識到科普文的文體獨特性，而且不同年級的科普文的體裁和側重點也有所不同。樹立了這樣的觀念之后，在選擇課堂設計和教學方法時才會有的放矢。比如在講《我是什么》一文時，先給學生設置問題：通讀全文，水有哪些形態(tài)？它是怎么變化的？課文中是怎樣描寫這些變化過程的？水的活動和人類有什么關系？然后讓學生帶著問題自主探究，找到答案，讓學生獲得自豪感。在講解水的變化時，借助于多媒體播放相應的動態(tài)視頻。在學生獲得動態(tài)感知的基礎之上，帶領學生閱讀課文，更好地學習和品味文字，如學習“雹、霜、露”等帶雨字頭的生字，體會“打、飄、落”等動詞的準確性、感悟水的狀態(tài)發(fā)生變化需要的外界條件，等等。

（二）學習科學知識，提高科學素養(yǎng)

俗話說“要給學生一杯水，自己要有一桶水”。教師要想通過科普文教學提升學生的科學素養(yǎng)，自己必須要有“一桶水”，這就需要教師在牢固掌握語文基礎知識的同時，必須不斷學習科學知識，以更新自己的知識儲備。在課堂教學之余，我經(jīng)常參加一些科普前沿講座、科技展覽等活動，使自己對科普知識產(chǎn)生興趣。此外，我還經(jīng)常去學校、圖書館查閱與科普文教學內(nèi)容相關的科學知識，遇到了不明白的科學問題，就在網(wǎng)上搜索相關的文字、視頻和動畫等資料。有多名學生家長是科技工作者或學者，與他們討論問題，不僅學到了科學知識，還體會到了科學家孜孜不倦、永攀科技高峰的精神。經(jīng)過了多年的學習，不僅開發(fā)了課程資源，自己還具備了良好的人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)。

（三）提高對科普文教學的重視程度，積極開展科普文教學研究

從廣大教師對待科普文的態(tài)度上，我們知道科普文長期被漠視。其實，在我們調(diào)研教學研究文獻時，發(fā)現(xiàn)關于科普文教學的研究文獻并不多，這也是科普文教學不受重視的又一表現(xiàn)，但這也給教師提供了作教學研究的機會。所以，當我和教師進行教學研討時，經(jīng)常把這個問題提出來，讓教研組的老師重視科普文的教學及研究，并鼓勵教師積極去做。經(jīng)過幾年的實踐，科普文教學已經(jīng)成了我們學校的教學特色。

（四）做好教學反思

在上完課之后，我會進行教學反思，并將科普文作為教學反思的重點，還將反思的心得記錄下來。反思時，反思做的好的地方，以備日后精益求精;反思不足之處，及時調(diào)整和改進教學設計和方法。做好了課后反思，再進行科普文教學時，便會更加得心應手。

三、總結

科普文是很好的教學素材，它讓學生在學習語文基礎知識和品味形象生動語言的同時，還能了解背后的科學知識，提高自身的科學素養(yǎng)，實現(xiàn)“魚”和“熊掌”兼得的教學目的。本文僅從教師的角度論述了提高和改進科普文教學的方法，其實提高科普文教學質(zhì)量還可以從學生、家長以及管理者角度開展研究，只有大家重視了科普文教學，高效的小學語文課堂才能真正實現(xiàn)。

參考文獻

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作者簡介：崔俊梅，女，1978年生，河北石家莊市人，本科，石家莊市行知小學語文一級教師，主要從事小學語文教學與研究工作。