李鳳波

摘 要：文章先闡述了責(zé)任感的概念，總結(jié)了小學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)的主要原因，然后從建立健全班級(jí)管理體系、優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)制度這兩個(gè)角度探討如何在班級(jí)常規(guī)管理中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，希望借此來(lái)提高班級(jí)管理的質(zhì)量，提升小學(xué)生的責(zé)任感，使之未來(lái)成為一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、有奉獻(xiàn)精神的人，為國(guó)家、為社會(huì)、為人民作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小學(xué)生;責(zé)任感;策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-17 文章編號(hào)：1674-120X（2020）34-0019-02

一、引言

所謂責(zé)任教育，便是基于“責(zé)任”核心對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育和品德教育，最終目標(biāo)就是助力學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，順勢(shì)強(qiáng)化他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)以及家庭、自身的責(zé)任感，從而成為樂(lè)于奉獻(xiàn)，凡事都為他人著想，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕＝處熢诎嗉?jí)日常管理中要從實(shí)際出發(fā)，全方位、多角度地去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，以體系構(gòu)建、制度建設(shè)等方案去規(guī)制學(xué)生言行，使之具備強(qiáng)大的責(zé)任心，擁有“犧牲小我、成就大我”的品質(zhì)。

二、責(zé)任感

責(zé)任和責(zé)任感到底是什么？這里用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子去說(shuō)明，完成作業(yè)就是學(xué)生的責(zé)任，將作業(yè)寫(xiě)好就是有責(zé)任感的一種表現(xiàn)?；谏鲜鏊?，責(zé)任感是一種主動(dòng)做好分內(nèi)工作的精神狀態(tài)，是思想道德素養(yǎng)里面的關(guān)鍵內(nèi)容。責(zé)任驅(qū)動(dòng)著人做出正確行為，責(zé)任是道德焦點(diǎn)，同時(shí)也是精神的核心。學(xué)生在擁有責(zé)任感之后，便可形成一種主動(dòng)承擔(dān)的意識(shí)與動(dòng)力，在落實(shí)責(zé)任的整個(gè)過(guò)程中，會(huì)明確自我價(jià)值，養(yǎng)成獨(dú)立做事的好習(xí)慣。

小學(xué)生是在小學(xué)就讀，7～12周歲的學(xué)生。國(guó)內(nèi)外一系列的心理研究證實(shí)，小學(xué)生心理發(fā)展呈現(xiàn)出平衡協(xié)調(diào)、開(kāi)放性和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，但矛盾和危機(jī)也相應(yīng)存在。小學(xué)生年齡尚小，心智不成熟，對(duì)事物的認(rèn)知和分析相對(duì)單純、略顯稚嫩。小學(xué)生的思維會(huì)從最開(kāi)始的具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，責(zé)任意識(shí)開(kāi)始萌芽，慢慢地形成責(zé)任觀念;但是小學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，情感價(jià)值觀急需完善。

這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定了小學(xué)階段是適合學(xué)生品德、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的絕佳時(shí)期。小學(xué)生心理開(kāi)放性和可塑性強(qiáng)特點(diǎn)的存在，使得小學(xué)生愿意和教師溝通交流，也樂(lè)意接受教師的引導(dǎo)，所以此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)最合適不過(guò)了。

三、小學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)的主要原因分析

（一）家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子

父母渴望孩子成才，在孩子身上寄予厚望，他們普遍重視孩子智力、身體等方面的發(fā)展，且不惜重金培養(yǎng)。他們對(duì)待孩子大都是放任溺愛(ài)、百般呵護(hù)的態(tài)度，衣食住行全部一手包辦。有的父母甚至為了讓孩子考出好成績(jī)，用錢(qián)去獎(jiǎng)勵(lì)他們，結(jié)果學(xué)生不是為了自己去學(xué)習(xí)，而是為了父母去學(xué)習(xí)，做家務(wù)也是為了“賺錢(qián)”。這樣下去，孩子自然無(wú)法懂得自身責(zé)任。還有的家長(zhǎng)生怕自己的孩子累到，不讓孩子做家務(wù)，久而久之，父母就成了孩子的“靠山”。這讓他們慢慢喪失了主體意識(shí)，使之難以清楚地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)整個(gè)家庭、對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任。

（二）學(xué)業(yè)壓力過(guò)大

在素質(zhì)教育背景下，因?yàn)閼?yīng)試觀念猶存，校方和家長(zhǎng)都非常關(guān)注學(xué)生成績(jī)的好壞。所以當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天都有做不完的題。此類(lèi)狹隘、封閉式的教育，往往會(huì)適得其反，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間關(guān)心外界事物，也無(wú)暇參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以就難以認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)、家庭中的價(jià)值與作用，更不能意識(shí)到自己身上的責(zé)任。這樣下去，每個(gè)學(xué)生都在乎能否考出好成績(jī)、取得榮譽(yù)，從表面上看是好事，但透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，他們以后會(huì)更加關(guān)注自我，并都以自我為中心去思考問(wèn)題，慢慢地也會(huì)對(duì)他人提出更高的要求。一旦需求無(wú)法被滿(mǎn)足就會(huì)惱火，對(duì)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任就置之不理。

（三）不良風(fēng)氣侵蝕

社會(huì)風(fēng)氣和人們所處的精神環(huán)境，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。很多小學(xué)生的父母素養(yǎng)不高，在單位中對(duì)待工作就極其不認(rèn)真，也不孝敬長(zhǎng)輩、不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活。不稱(chēng)職的父母的言行舉止必然會(huì)影響到孩子，使其光想著如何索取，不懂如何付出。

四、在班級(jí)常規(guī)管理中培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的策略

（一）建立健全班級(jí)管理制度

首先，在日常班級(jí)管理中，要執(zhí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)的意識(shí)。在班級(jí)常務(wù)管理過(guò)程中，教師要設(shè)置總班長(zhǎng)和常務(wù)班長(zhǎng)以及值日班長(zhǎng)職務(wù)，讓班干部各司其職?？偘嚅L(zhǎng)主要負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系，每周末要組織召開(kāi)一次班委會(huì)，向常務(wù)班長(zhǎng)了解班級(jí)一周的具體學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律情況等;然后總班長(zhǎng)要向班主任報(bào)告，還要在班會(huì)課上進(jìn)行總結(jié)。常務(wù)班長(zhǎng)則要負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育、紀(jì)律等事務(wù)。值日班長(zhǎng)的職責(zé)就是擦黑板和有突發(fā)事件時(shí)及時(shí)將其報(bào)告給班主任。明確各個(gè)班干部的職責(zé)，能有效地培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。班干部在履行職責(zé)的過(guò)程中，也會(huì)獲得責(zé)任意識(shí)給其帶來(lái)的良好體驗(yàn)。當(dāng)班干部遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予指引，讓他們從不會(huì)到會(huì)，從做得不夠好到做得越來(lái)越好。在此期間，學(xué)生會(huì)體會(huì)到個(gè)人對(duì)班集體的責(zé)任，潛移默化地培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。

其次，在日常班級(jí)管理中，要執(zhí)行學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、課代表制度以及自我負(fù)責(zé)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)。在班級(jí)常規(guī)管理期間，班主任應(yīng)選出學(xué)習(xí)委員和科代表，前者要負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)管理工作，是各科科代表的“領(lǐng)導(dǎo)”;而各科科代表則要負(fù)責(zé)督促組長(zhǎng)，組長(zhǎng)督促組員，從而實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)、層層落實(shí)的班級(jí)管理目標(biāo)。學(xué)習(xí)委員應(yīng)嚴(yán)格要求班級(jí)同學(xué)，讓他們做好課前準(zhǔn)備、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后仔細(xì)復(fù)習(xí)、不能抄襲他人作業(yè)、不能作弊等。如此一來(lái)，那些沒(méi)有承擔(dān)班級(jí)管理事務(wù)的人同樣也會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，而有管理任務(wù)在身的學(xué)生，不僅會(huì)對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，還會(huì)以身作則，起帶頭作用。

再次，在日常班級(jí)管理中，要執(zhí)行班級(jí)事務(wù)承包責(zé)任制，讓學(xué)生形成集體負(fù)責(zé)意識(shí)。在班級(jí)常規(guī)管理期間，清潔任務(wù)和物品安全以及飲水機(jī)維護(hù)、開(kāi)門(mén)關(guān)燈和鎖門(mén)等工作也要分配到個(gè)人身上，每一個(gè)人在每一天或者每一周的相同時(shí)間只做好一件事情，以一年為期，過(guò)了時(shí)間再進(jìn)行一次大循環(huán)。此類(lèi)制度的建立，讓班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)成員都能體會(huì)到自己的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生盡職盡責(zé)地完成分內(nèi)之事，不僅會(huì)得到同學(xué)和教師的認(rèn)可，也會(huì)給班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)。正因如此，班級(jí)日常事務(wù)也無(wú)須班主任過(guò)多費(fèi)心，讓學(xué)生為班級(jí)多做貢獻(xiàn)，使之體會(huì)到自己對(duì)整個(gè)班集體的責(zé)任。每個(gè)學(xué)生都以在這樣的班級(jí)內(nèi)生活和學(xué)習(xí)感到驕傲萬(wàn)分。

（二）優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)的管理制度

首先，學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)以升旗儀式、主題班會(huì)及運(yùn)動(dòng)會(huì)為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)班集體的責(zé)任意識(shí)。發(fā)揚(yáng)民族精神，讓學(xué)生形成崇高的愛(ài)國(guó)理想與情懷，這始終都是中小學(xué)德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)所在。國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家和民族的象征，所以教師要讓學(xué)生尊重國(guó)旗、升好國(guó)旗。在升旗儀式中，要求學(xué)生做到“快、靜、齊”，并且升國(guó)旗時(shí)要行注目禮，在唱國(guó)歌的時(shí)候歌聲要洪亮有力。教師要和班干部商榷五四青年節(jié)、國(guó)慶節(jié)、黨的生日期間的主題班會(huì)事宜，通過(guò)演講、誦讀、歌唱等形式，讓小學(xué)生去了解國(guó)家的歷史，從而展望未來(lái)。通過(guò)上述操作，讓愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族意識(shí)及存亡意識(shí)等深入學(xué)生內(nèi)心，讓他們懂得“落后必挨打”的道理，唯有努力奮斗、砥礪前行，才能在國(guó)際舞臺(tái)中占有一席之地，繼而激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷及責(zé)任心，讓他們努力學(xué)習(xí)，為中華之崛起而讀書(shū)。運(yùn)動(dòng)會(huì)是發(fā)揮學(xué)生集體精神和責(zé)任心的活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)大家踴躍參加，積極合作，各顯其能，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，樹(shù)立起責(zé)任感。

其次，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。班主任應(yīng)讓學(xué)生回家之后幫助父母做家務(wù)，為使此方案得到落實(shí)，從一年級(jí)開(kāi)始，班主任就要制定出一張可以反映出學(xué)生在家表現(xiàn)的調(diào)查表，具體事項(xiàng)由家長(zhǎng)定奪，最后由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)簽字和驗(yàn)收。因?yàn)檎{(diào)查表內(nèi)容并非指定，所以學(xué)生在家的表現(xiàn)也較為真實(shí)。在收齊整理好調(diào)查表后，教師應(yīng)開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生公開(kāi)表?yè)P(yáng)。由此，班主任便可掌握學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)。要讓學(xué)生懂得美好生活的來(lái)之不易，知道父母賺錢(qián)養(yǎng)家的艱辛，慢慢地，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)心父母，做父母貼心的“小棉襖”，明確自己在家庭中的那一份責(zé)任。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，其心智尚未成熟，自我約束和管制能力差，由此便極易滋生諸多偏差行為。班主任責(zé)任重大，在班級(jí)常規(guī)管理工作中，教師要通過(guò)建立健全班級(jí)管理制度等手段，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)自己負(fù)責(zé)，也對(duì)他人負(fù)責(zé)，做好自己的分內(nèi)之事，讓外驅(qū)動(dòng)規(guī)范真正演化成為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而助力他們未來(lái)不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，成為祖國(guó)的棟梁材。

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