曾毅薪

（廈門市同安區(qū)祥平中心幼兒園，福建 廈門 361100）

在幼兒安全教育問題上，幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)采取過諸多安全措施。如，幼兒園配置保安、監(jiān)控、減少或不開展可能產(chǎn)生安全問題的活動(dòng)（如春秋游活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)）；家庭中，有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全保護(hù)達(dá)到禁錮的程度（如，不讓幼兒自己上下樓梯、禁止幼兒使用一些日常工具等）；社會(huì)上有種人人是壞人、處處有隱患的“緊張”現(xiàn)象（如，家長(zhǎng)教幼兒拒絕和陌生人說話。矯枉過正，人與人之間連一些初次見面的日常禮貌用語也在逐漸消失；也會(huì)見到連性格大方的幼兒第一次見到家長(zhǎng)的朋友也會(huì)默不吭聲的現(xiàn)象）。成人一味地采取保護(hù)措施，這樣的“愛”剝奪了幼兒許多“玩”的機(jī)會(huì)、“交往”的需求。難道這樣的“愛”是幼兒需要的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，成人的關(guān)心和愛護(hù)多于幼兒自身的安全自護(hù)和自救；安全教育內(nèi)容較抽象，缺乏針對(duì)性；教育模式較多流于形式和表面；建立在幼兒自身體驗(yàn)的安全教育少。其實(shí)，“兒童不僅要了解薔薇，更要了解薔薇上的刺”。［1］情境模擬教學(xué)法是圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有目的性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)情境，讓幼兒在高度仿真的情境中、在扮演角色、模擬情節(jié)過程，讓幼兒獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。［2］情境模擬教學(xué)在幼兒園開展安全教育具有積極的促進(jìn)作用。模擬是對(duì)真實(shí)事物或者過程的虛擬，在日常教學(xué)過程中，教師針對(duì)社會(huì)、家庭、幼兒園以及幼兒之間可能存在或已經(jīng)存在的部分可能發(fā)生意外的不安全問題或現(xiàn)象進(jìn)行剖析，模擬“預(yù)設(shè)”出種種不安全情境，讓幼兒置身于模擬環(huán)境、模擬事件、模擬人物的情境過程中，習(xí)得安全預(yù)防和保護(hù)知識(shí)，達(dá)到防治相結(jié)合的目的。

一、模擬空間氛圍情境，體驗(yàn)規(guī)則意境

教育家蘇霍姆林斯基提出：“學(xué)會(huì)用孩子的眼光觀察世界?！保?］從兒童的視角去創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。營(yíng)造安全氛圍，是想通過一種形式，體現(xiàn)出一種效果，目的是為了讓幼兒在模擬特定的生活情境里，輕松習(xí)得安全知識(shí)，樹立安全自護(hù)和自救意識(shí)。環(huán)境是最直觀的教育手段，在模擬的場(chǎng)景和氣氛中熏陶，親身感受安全教育的意境。如，幼兒園選擇一定寬度的廊道創(chuàng)設(shè)馬路情境，在地面上畫出人行橫道、斑馬線；設(shè)置紅綠燈，墻面上畫有部分往來的車輛；甚至投放一些幼兒可以騎行的車輛等，讓幼兒行走在廊道上就像在過馬路。幼兒身處這樣的“馬路”情境，自然地嘗試著過馬路要左右看、靠右行、遵守紅燈停、綠燈行等交通規(guī)則。這個(gè)情境中，幼兒可以嘗試扮演“警察”指揮交通、練習(xí)橫穿馬路要走斑馬線、模擬走失情境——當(dāng)與家長(zhǎng)走散了、找不到人時(shí)主動(dòng)尋求警察的幫忙；說出父母或家人的姓名、聯(lián)系電話、住址；使用求救電話。在這樣特定的空間里，幼兒可以即時(shí)地學(xué)習(xí)過馬路，樹立遵守交通規(guī)則的意識(shí)。這樣直觀的“現(xiàn)場(chǎng)”情境，易于喚起幼兒親身體驗(yàn)的欲望，比起運(yùn)用圖片重復(fù)觀察來得有實(shí)效；比把幼兒置身于車來車往的馬路上學(xué)習(xí)來得安全可靠。這樣,合理利用幼兒園特有的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)模擬的生活情境，幫助幼兒獲得安全教育的信息，真正使其從內(nèi)心樹立起安全自護(hù)意識(shí)。

二、模擬事件經(jīng)歷情境，體驗(yàn)應(yīng)急處理

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“應(yīng)該和幼兒或少年們一起做游戲。這種游戲?qū)δ銈兘處熀蛯W(xué)生來說，就是生活本身?！保?］運(yùn)用生活中的安全實(shí)例，通過情境模擬再現(xiàn)事件開始、發(fā)展、結(jié)束的游戲過程，讓幼兒“經(jīng)歷”所發(fā)生的“危險(xiǎn)”，減少真正遇到危險(xiǎn)時(shí)所造成的傷害，讓幼兒感悟生活中的安全行為事件。如，在開展《我會(huì)安全逃生的本領(lǐng)》系列活動(dòng)，以“地震逃生”為例：教師先組織幼兒觀看地震的視頻、圖片，使幼兒初步感知地震對(duì)生活的危害；了解園內(nèi)地震預(yù)警平臺(tái)的信息，傳授幼兒基本的自護(hù)逃生知識(shí)；最后通過事件模擬——地震逃生演練：預(yù)警鈴聲或號(hào)令響起第一遍，要就近避震，如就近躲避在桌下、墻角等安全地方；第二次預(yù)警鈴聲或號(hào)令響起，有序地沿著逃生路線，撤離到安全地方。警報(bào)解除后，教師針對(duì)此次逃生演練進(jìn)行安全心理輔導(dǎo)。在這個(gè)過程中,教師主要引導(dǎo)幼兒懂得如何有序地尋找逃生路線，了解自救逃生的安全常識(shí)；懂得當(dāng)置身危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)不慌張保持鎮(zhèn)定，要想辦法先保證自己的安全；再嘗試用發(fā)出聲響、揮動(dòng)物品等適宜的辦法適時(shí)、及時(shí)地發(fā)出求救信號(hào)，嘗試用已學(xué)到的安全常識(shí)、自護(hù)自救的方法來保護(hù)自己。這個(gè)模擬逃生的游戲，是讓幼兒在生活中真實(shí)體驗(yàn)突遇地震時(shí)應(yīng)該采取的措施，是檢驗(yàn)幼兒自身安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在行動(dòng)上的落實(shí)。如此，通過模擬真實(shí)的事件活動(dòng)，讓幼兒在事件情境過程中親歷親為，知道安全的自護(hù)和自救行為，獲得應(yīng)急處理體驗(yàn)，提高危機(jī)處理的技巧，這樣的模擬比教師的說教來得有意義。

三、模擬角色心理情境，體驗(yàn)應(yīng)對(duì)心理

當(dāng)教育者能盡量讓幼兒看到、感覺到、觸摸到其未知的東西，使其面前出現(xiàn)疑問，教育就離成功很近了。模擬角色心理，就是要讓幼兒嘗試在情境中扮演角色，練習(xí)、控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，正確選擇屬于自己的心理情境，正確去理解、領(lǐng)悟角色，積極、勇敢去面對(duì)在生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)的心理體驗(yàn)或感受。生活中的意外事故、器械物品的使用、疾病等因素，對(duì)幼兒的身體和心理都可能造成不同程度的傷害。通過模擬角色的所思、所想、所感，體驗(yàn)角色的心理和行為，在模擬的過程中達(dá)到答疑解惑的目的，繼而提高安全行為能力。如開展安全游戲《我該怎么辦》，通過創(chuàng)設(shè)一些情境，如“在郊游、購物、旅游、看電影時(shí)和爸爸媽媽或家人朋友走失”“看到有人溺水”“家里著火”“使用工具時(shí)，不慎將手割傷”“有人強(qiáng)制把自己拉走”等，讓幼兒模擬這些情境中的角色，“預(yù)想”出各種自救自護(hù)的方法，并進(jìn)行實(shí)例演習(xí)演練、交流分享討論，進(jìn)而獲得最有效的自我保護(hù)經(jīng)驗(yàn)，提高自我保護(hù)能力。在開展《防騙小能手》主題系列活動(dòng)中，為了使安全教育更具生活性和真實(shí)性，教師利用故事表演形式讓幼兒模擬角色，達(dá)到安全教育的目的。如，經(jīng)典故事表演游戲《小兔乖乖》，教師與幼兒一起創(chuàng)設(shè)“小兔家”游戲情境，體驗(yàn)應(yīng)對(duì)“大灰狼”來敲門時(shí)，是“開門”還是“不開門”的兩難選擇，鼓勵(lì)幼兒討論“假如開門會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)；不開門又會(huì)怎樣？”引導(dǎo)幼兒嘗試尋找其他的方法解決，如“打電話給媽媽確認(rèn)詳細(xì)情況？”“從門扇上的‘貓眼’看清敲門的人是誰？”如此角色模擬，貼近幼兒的生活，使其親身經(jīng)歷情境，親自體驗(yàn)“面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的心理”，體驗(yàn)如何處理“安全”與“危險(xiǎn)”行為。

利用情境模擬進(jìn)行安全教育的目的是將危險(xiǎn)防范于未然，通過這樣的模擬情境教學(xué)實(shí)踐，能讓幼兒親臨其境地感知、體驗(yàn)自身碰觸“這根刺”時(shí)的危險(xiǎn)。這樣的模擬，能讓幼兒獲得粗淺的自我保護(hù)技能，習(xí)得當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)的解決辦法，檢驗(yàn)在危險(xiǎn)情況下應(yīng)采取的安全行為。對(duì)于幼兒的安全問題，成人的關(guān)愛和保護(hù)固然重要，但不能被動(dòng)地給予幼兒，而應(yīng)該建立在尊重幼兒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣的安全教育才能深入幼兒的心里，才能將安全意識(shí)根植于幼小的心靈里，才能在真實(shí)的生活中將抽象的安全知識(shí)內(nèi)化成安全自護(hù)自救行為，真正達(dá)到防治結(jié)合的目的。