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基于核心素養(yǎng)的初中作文教學(xué)探究

2020-03-21 07:04:54
作文成功之路(高考沖刺) 2020年1期
關(guān)鍵詞:寫作技巧范文初中語文

作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,寫作在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面是必不可少的。然而傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方法大多采用模擬教學(xué)的方法,無法真正激發(fā)學(xué)生的真情實感,文章內(nèi)容較為空洞。而在核心素養(yǎng)理論引導(dǎo)下的初中語文作文教學(xué)方法需要教師進行改進。

寫作是有關(guān)生活的創(chuàng)作。核心素養(yǎng)下的初中作文教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的一面。需要學(xué)生主動去觀察生活、體驗生活、感悟生活。而趣味性、延伸性與實用性這三點是初中語文寫作教學(xué)中不可或缺的三點,故而本文將借這三點提出有效提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量與效率的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,化興趣為學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與學(xué)習(xí)效率。寫作是生活的藝術(shù),教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“藝術(shù)”并培養(yǎng)其“藝術(shù)”表達的意識。初中語文寫作講求真情實感,故而學(xué)生若采取編撰的方法則會導(dǎo)致文章不真實,情感表達不到位的情況。而情感的問題在很大程度上取決于是否有表達欲望。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)他們觀察生活,激發(fā)其表達生活的意愿,從而將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)寫作的動力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣,不僅要從改變教學(xué)方法做起,還要注意發(fā)揮自身人格魅力以及挖掘?qū)W生的閃光點,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。教師可在講解時適當(dāng)提出問題,由學(xué)生自由討論及回答。

比如,在人教版初中七年級語文課本中的“寫出人物的精神”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中,教師可以安排自由討論的時間,鼓勵學(xué)生自由分組討論,分別對人物的精神進行分析,并嘗試引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼Z言表達。學(xué)生在自主思考及自由表達時,可以從多個角度發(fā)散思維。比如人物的精神可以通過一個人的外表來表現(xiàn),也可通過一個人的行為來分析,還可從一個人的語言來描述,這些都可以是學(xué)生寫作的角度。而這些東西是學(xué)生自由思考、討論得出的結(jié)論,是他們頭腦風(fēng)暴的結(jié)果,對于學(xué)生來說意義重大,可以從中獲得成就感,從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得學(xué)習(xí)寫作的動力。

2.積累豐富寫作素材,化所見為有趣見聞

“讀書破萬卷,下筆如有神”,正如古詩所言,沒有豐富的知識儲備,難以對事件表達出完整而準確的態(tài)度。寫作需要一定的素材的積累,不然文章會顯得空洞且蒼白無力,所有的觀點論述無法得到讀者的認可,所有的情感表述無法獲得讀者的情感共鳴。沒有豐富的寫作素材,就不會有泉涌的文思。

“讀萬卷書,走萬里路”是強調(diào)實踐的重要性,讀書很重要,但是實踐更重要。對于寫作而言,如果讀書是積累素材,那么實踐便是積累經(jīng)驗與寫作文思。對于初中寫作而言,積累足夠的素材并從中學(xué)習(xí)寫作方法才是王道。

固然,“讀萬卷書,行萬里路”有很重要的作用,但是不對其進行整理與吸收,所有的努力也都只能是竹籃打水一場空。學(xué)生要學(xué)會將積累的寫作素材合理地應(yīng)用。

比如,學(xué)生在積累了一定數(shù)量的記敘文的素材后,要能夠準確地交代出事件發(fā)生的相關(guān)信息。例如,學(xué)生要將植樹節(jié)植樹的事件落實于書面,就必須清楚寫出植樹的時間以及地點,還要突出植樹的人物以及植樹過程中發(fā)生的趣聞軼事。

對于事件的記敘描寫往往不能忽視對人物環(huán)境心理等方面的文字描述。只有各個方面都有所涉及,且從積累的寫作素材中汲取經(jīng)驗,才能逐步完整準確地表述出一件事情,并且能讓讀者體會出文字中蘊含的感情,才是成功將積累的寫作素材進行了合理應(yīng)用,才能滿足學(xué)生將所見轉(zhuǎn)化為有趣的見聞的要求。

3.加強學(xué)生寫作訓(xùn)練,化主觀為創(chuàng)新創(chuàng)意

“不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江河”,強調(diào)的雖是積累的作用,但也可從側(cè)面反映出“熟能生巧”的道理。唯有一次又一次地練習(xí),才能化腐朽為神奇。提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的最好辦法是加強寫作訓(xùn)練。對于初中語文寫作教學(xué)來說,加強寫作訓(xùn)練需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合。寫作訓(xùn)練不應(yīng)脫離生活而獨立存在,故而寫作應(yīng)緊扣生活。加強學(xué)生寫作訓(xùn)練需要教師開展關(guān)于寫作技巧的教學(xué)活動。由于文字可以傳達人們的心聲,故而學(xué)生需要加強寫作訓(xùn)練以樹立學(xué)生的信心。

加強寫作訓(xùn)練并非單純地進行寫作技巧的學(xué)習(xí),還可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的寫作風(fēng)格。另外,由于寫作訓(xùn)練常常是學(xué)生自己對所讀文章創(chuàng)作風(fēng)格的借鑒與模仿,故而寫作能力難以突破。因而加強寫作訓(xùn)練不能單純地進行寫作風(fēng)格的借鑒,而應(yīng)加入主觀因素。

比如在描寫悲傷的時候,很多作者會采用神態(tài)描寫和環(huán)境描寫,無非是無精打采的狀態(tài)與風(fēng)雨雪等環(huán)境的描寫,缺乏新意。教師需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,不再拘泥于寫作訓(xùn)練的文章的表述。而應(yīng)發(fā)揮主觀能動性,發(fā)散思維,可進行小組討論,以通過頭腦風(fēng)暴來實現(xiàn)在高強度寫作訓(xùn)練中創(chuàng)新寫作風(fēng)格的目的。

4.設(shè)計作文教學(xué)活動,化范文為靈活思路

作文教學(xué)不應(yīng)該是枯燥單一的,但是不得不承認的是,傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)活動的確是單一且枯燥的。但在核心素養(yǎng)理念下的作文教學(xué)活動,不應(yīng)再拘泥于單一的范文解讀形式,而應(yīng)拓展到多種多樣的教學(xué)情境設(shè)計上。此外,對于范文,不應(yīng)該拘泥于某幾個方面的學(xué)習(xí),拘泥于學(xué)習(xí)某幾個方面甚至是模仿,都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)程度較淺而無法合理運用的問題。只學(xué)其形卻不懂其義,會使學(xué)生在表面借鑒的寫作道路上越走越遠。故而需要將學(xué)生及時從中剝離,真正使其感受到范文行文背后的深意。

教學(xué)活動的單一,體現(xiàn)在范文講解上,一些教師除了干巴巴的講解外,鮮少可以看到應(yīng)用新媒體的影子。對于學(xué)生來說,教師再精妙的講解,都無法調(diào)動其想象力,但是多媒體可以,甚至可幫助學(xué)生加深感受。而學(xué)習(xí)范文,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)范文寫作方式背后的深意。

比如,在講解八年級下冊第二單元的課文《我心目中的春》時,學(xué)生可以借鑒“春姑娘悄然來臨”的寫作技巧并加以運用。但是學(xué)生并不能通過教師的講解想象出春姑娘到來的痕跡,此時則可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,春意盎然的圖片可以直觀上刺激人的大腦以傳達精準的信息。此外,可以通過較為小型的春游活動來找尋生活中的春。唯有真實地感受到了春天,才可以感受到春天的意義,也才能明白冰冷的寫作技巧背后蘊含的溫度。如此,才能更好地解決學(xué)生一味借鑒寫作技巧不懂得發(fā)散思維與創(chuàng)新的問題。

寫作作為初中語文教學(xué)中較為重要的內(nèi)容,其質(zhì)量與效率備受關(guān)注,在核心素養(yǎng)理論下的初中語文寫作教學(xué)更是備受矚目。體現(xiàn)趣味性、延展性與實用性的初中語文寫作教學(xué)方法,是核心素養(yǎng)理論要求下最受歡迎的教學(xué)方法,也是本文探究的可以提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的有效方法。希望本文對核心素養(yǎng)下初中語文作文教學(xué)的探究能夠有一定的借鑒作用。

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