溫藝晗 彭瑞敏

從漢江之濱起航，在峴山之麓成長(zhǎng)，在劉漢青校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，湖北文理學(xué)院附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“附中”）堅(jiān)守“立德、立功、立言、立人”的校訓(xùn)精神，秉承“天生我材必有用”的辦學(xué)理念，不懈躬耕，用行動(dòng)喚醒迷茫學(xué)子，引領(lǐng)他們走向自信人生。

喚醒：立德鑄魂天下計(jì)

“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)，急不得。揠苗助長(zhǎng)不僅不能讓生命加速成長(zhǎng)，反而會(huì)讓生命提前凋零?！眲h青是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。

不求桃李相報(bào)，只管施肥澆水。在劉漢青的眼里，教育的核心是立德樹人，而立德樹人就是喚醒，喚醒做教育的人，喚醒老師，喚醒沉睡的學(xué)生，喚醒身邊裝睡的人，喚醒懵懵懂懂的人，喚醒還在十字路口彷徨的人，喚醒已經(jīng)在前進(jìn)路上的人，指引他們?cè)鯓幼叩酶p松……

立德樹人，重在堅(jiān)守。幾十年如一日，劉漢青一直堅(jiān)守在教育教學(xué)一線。當(dāng)教師，他教的最多的是讓其他教師深感頭疼的學(xué)生，他都能耐心施教;當(dāng)中層干部，他積極干好各項(xiàng)工作，學(xué)校的每一個(gè)中層崗位，他都干過(guò)，且都有不俗的成績(jī);當(dāng)校長(zhǎng)，他在學(xué)校波瀾起伏動(dòng)蕩中接過(guò)重?fù)?dān)，平心應(yīng)對(duì)，妥當(dāng)處理。

一個(gè)20世紀(jì)80年代從農(nóng)村考入專科學(xué)校的底層大學(xué)生，何以成為公眾矚目的創(chuàng)新型、學(xué)者型、思想型教育人，何以憑借自身的奮斗與努力在社會(huì)立足，一步一步走向成熟，走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，并用不俗的成就影響他人，贏得眾人的認(rèn)同和贊譽(yù)？

究其原因，劉漢青輕描淡寫地表示，主要是因?yàn)樗恢眻?jiān)守著“正心、誠(chéng)意、格物、致知、修身齊家、治國(guó)、平天下”的人生信條，用行動(dòng)立德，用成績(jī)立言，用事實(shí)立功，在實(shí)干中立人。他將中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化融合，形成自己的思考，然后將思考和實(shí)踐結(jié)合，用實(shí)踐檢驗(yàn)。

劉漢青一直立志繼承中國(guó)知識(shí)分子“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”的傳統(tǒng)和使命。他以一個(gè)探索者和踐行者的姿態(tài)，守著一股清氣，走在求知、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)造的路上。

一位好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)校。有著求知、探索精神的劉漢青，把思想政治教育扎根于學(xué)校的精神土壤，肩負(fù)著“立德樹人”的使命不動(dòng)搖。為此，附中的一切教育教學(xué)行為始終用一點(diǎn)一滴的具體行動(dòng)實(shí)踐，彰顯著“四立”的校訓(xùn)精神，努力詮釋著“天生我材必有用”的辦學(xué)理念，始終如一地沿著“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思路，向著“非精英可成才”的方向前行。

自信：立功杏壇獨(dú)自開

“揚(yáng)長(zhǎng)避短、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、特色發(fā)展，自信、信心、信仰，是我的信念和堅(jiān)守，也是附中努力踐行的教育實(shí)踐?！眲h青對(duì)記者總結(jié)道，“為有特長(zhǎng)的孩子搭建平臺(tái)揚(yáng)長(zhǎng)，為無(wú)特長(zhǎng)的孩子搭建平臺(tái)‘養(yǎng)長(zhǎng)，用藝術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)孩子全腦開發(fā)，以點(diǎn)帶面盤活全局?！?/p>

附中近年秉承“揚(yáng)長(zhǎng)教育”核心理念，幫助學(xué)有困難的學(xué)生找到并發(fā)展“最近發(fā)展區(qū)”，形成自己的發(fā)展特色，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。

龍舟教育是附中特色教育的一個(gè)生動(dòng)嘗試。劉漢青表示，附中的龍舟教育占盡了天時(shí)地利人和。龍舟文化是傳統(tǒng)文化，龍舟項(xiàng)目也是國(guó)家提倡的大眾體育項(xiàng)目，再加上附中不遠(yuǎn)處的古老護(hù)城河，自然條件優(yōu)越，歷史文化底蘊(yùn)深厚，護(hù)城河的水不深，學(xué)生的安全有了保障，龍舟教育便在附中應(yīng)運(yùn)而生。在劉漢青的提議下，教育、體育部門及社會(huì)上的企業(yè)機(jī)構(gòu)紛紛拋來(lái)橄欖枝，出資出力。

附中的龍舟特色教育在襄陽(yáng)市首開先河，自2009年4月成立龍舟隊(duì)以來(lái)，附中的龍舟特色教育創(chuàng)造了無(wú)數(shù)輝煌：襄陽(yáng)市龍舟大賽六連冠、湖北省龍舟大賽12人制500米組亞軍、全國(guó)京杭大運(yùn)河龍舟邀請(qǐng)賽第13名、中國(guó)龍舟公開賽（宜昌站）200米第六名、中國(guó)龍舟公開賽（重慶站）200米第八名、中國(guó)龍舟公開賽（金堂站）第八名、廈門海峽兩岸龍舟賽中學(xué)中專組第四名、全國(guó)青少年龍舟錦標(biāo)賽200米和500米第三名。一批又一批龍舟隊(duì)員，通過(guò)這一項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)。2018年，劃艇項(xiàng)目為大學(xué)輸送了7名人才。

“我始終認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是‘天使，只要投上一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛耀眼。因材施教，給學(xué)生最大的鼓勵(lì)，田忌賽馬，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓其長(zhǎng)處更強(qiáng)、特長(zhǎng)更鮮明。”劉漢青這樣解讀他的“非精英觀”。

作為全國(guó)第一批校園足球特色學(xué)校，附中積極探索校園足球教育教學(xué)規(guī)律并逐漸形成了自己的教學(xué)模式：成立校園足球活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，始終把校園足球納入學(xué)校重要工作日程，定期召開足球工作會(huì)議，各級(jí)各類比賽均有一位校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，平時(shí)訓(xùn)練常有領(lǐng)導(dǎo)赴現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);以賽促練，每學(xué)期定期開展班級(jí)足球活動(dòng)、年級(jí)足球活動(dòng)和校級(jí)足球活動(dòng)，各班組建足球隊(duì)，擇優(yōu)組成年級(jí)足球隊(duì)，再擇優(yōu)分別組成校級(jí)男子和女子足球隊(duì)，開展足球課、班級(jí)和年級(jí)點(diǎn)球大戰(zhàn)、繞桿射門比賽等活動(dòng)，為校園足球運(yùn)動(dòng)的普及營(yíng)造了良好氛圍。

附中校園足球運(yùn)動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生不怕苦、不怕累、不怕挫折和拼搏進(jìn)取的精神，而且彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色，取得了累累碩果：2015年獲襄陽(yáng)市首屆中學(xué)生足球聯(lián)賽初中女子組第二名，代表襄陽(yáng)參加省青少年足球初中聯(lián)賽，榮獲“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”;2016年，獲湖北省校園足球聯(lián)賽襄陽(yáng)分區(qū)賽高中女子組第一名;2017年，獲湖北省中學(xué)生校園足球錦標(biāo)賽（隨州賽區(qū)）高中女子組第一名，高中女足隊(duì)員樊靜雨通過(guò)選拔參加2017年全國(guó)青少年校園足球夏令營(yíng)（黃石營(yíng)區(qū)），獲最佳陣容獎(jiǎng)，并入選全國(guó)青少年校園足球夏令營(yíng)總營(yíng)，小學(xué)足球隊(duì)龔凱文、張君茹、陳欣頤等隊(duì)員多次代表襄陽(yáng)參加省級(jí)比賽并獲佳績(jī);2018年，校足球隊(duì)3名隊(duì)員入選省運(yùn)會(huì)陣容，沖刺決賽。

學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，學(xué)校足球教師隊(duì)伍也在快速成長(zhǎng)。截至目前，附中5名專職體育教師參加了校園足球教練員（體育教師）國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，1人參加了校園足球教練員省級(jí)培訓(xùn)，4人獲D級(jí)教練員資格，教師雒源受聘成為襄陽(yáng)市校園足球精英教練組成員，卜長(zhǎng)斌、何艷娜、張志農(nóng)獲“市優(yōu)秀教練員”稱號(hào)。

特色音樂教育放飛學(xué)生人生夢(mèng)想。附中投資建造了標(biāo)準(zhǔn)化的音樂教學(xué)樓，購(gòu)買專業(yè)教學(xué)用的鋼琴、電鋼琴等樂器，配備良好的視聽設(shè)備，搭建專業(yè)演出禮堂和舞臺(tái)。同時(shí)，附中廣納社會(huì)精英師資，不僅擁有優(yōu)秀的專業(yè)教師，還大膽引進(jìn)市音樂教育學(xué)會(huì)駐校辦公。積極開展音樂教育活動(dòng)，主動(dòng)承辦“音樂節(jié)”“電視直播”“匯報(bào)演出”等大型高端音樂活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。在音樂的律動(dòng)中，一些學(xué)生上大學(xué)后，參演了影視作品，成就了自己的未來(lái)。

特色美術(shù)教育繪就學(xué)生人生藍(lán)圖。附中與大學(xué)專業(yè)教授合作發(fā)展學(xué)校美術(shù)教育，培訓(xùn)美術(shù)教師，每年安排美術(shù)教師到中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院等院校進(jìn)修培訓(xùn)。廣泛開展豐富多彩、各具特色的美術(shù)系列活動(dòng)，校內(nèi)活動(dòng)增興趣，校外比賽強(qiáng)自信、增自豪。在鮮艷的色彩中，繪就學(xué)生五彩人生。

附中除了特色教育多，活動(dòng)也多。“學(xué)校周周有活動(dòng)，月月有亮點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)，加以系統(tǒng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)、養(yǎng)長(zhǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生自信。”劉漢青表示。

在實(shí)踐教育思想的驅(qū)動(dòng)下，劉漢青曾讓全校成績(jī)最差的學(xué)生做學(xué)生會(huì)主席?；貞洰?dāng)時(shí)的情景，他說(shuō)，這位同學(xué)就是在各種活動(dòng)中，凸顯了自己的管理能力和組織能力?！笆聦?shí)證明，讓他當(dāng)主席是正確的，他當(dāng)學(xué)生會(huì)主席的兩年，是學(xué)校最紅火的兩年，是各種活動(dòng)舉辦、學(xué)生管理最好的兩年?！?/p>

附中讓擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生，參加作家班;愛好音樂的，多參加藝術(shù)活動(dòng);喜歡足球的，加入足球隊(duì);愛好演講演說(shuō)的，進(jìn)行辯論賽……總之，把每位同學(xué)的特長(zhǎng)都充分展現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)冒尖，在一次又一次的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自信，讓學(xué)生擁有自信的人生。

引領(lǐng)：立言化文育新人

“詩(shī)情畫意做教育，素心凡態(tài)辦學(xué)校?！边@是劉漢青的內(nèi)心獨(dú)白，也是他的真實(shí)寫照。與劉漢青的對(duì)話過(guò)程中，記者隨時(shí)可以感受到他博學(xué)善思的文化氣度。熟知他的人，都被他的文化情懷所折服。由他帶領(lǐng)的學(xué)校，充滿了文化氣息，生活和學(xué)習(xí)于其中的師生，日漸熏染，都有一股文化氣息。

一篇小文：書寫教壇耕耘的縷縷詩(shī)性，涵養(yǎng)其率性氣質(zhì)保持童心，不變初心，才會(huì)充滿詩(shī)性。十余年的校長(zhǎng)歷練，始終沒有磨滅劉漢青作為教師的純真，這是其詩(shī)心的可貴。2016年高考語(yǔ)文考試結(jié)束當(dāng)晚，劉漢青撰寫了同題作文《青蛙和癩蛤蟆的格局》，并被報(bào)紙刊發(fā)，引發(fā)社會(huì)熱議。

劉漢青說(shuō)過(guò)，教師是一個(gè)有詩(shī)人氣質(zhì)的“農(nóng)夫”，從事著有詩(shī)意的勞作——精心培育每一棵幼苗，靜待每一朵花開，促使每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才。于是，《詩(shī)情畫意做教育》《空心的教師有詩(shī)性》等別具一格的文章，才會(huì)接二連三地出現(xiàn)在大家的視野中，讓人耳目一新。《前行在詩(shī)性教育的路上》是劉漢青的教育專著，三十萬(wàn)字飽含了他耕耘教壇三十余年的心血。翻看扉頁(yè)的自序《追尋教育的詩(shī)性》，字字如珠璣，值得咀嚼玩味;翻閱書中的篇目，《如水做教師》等，篇篇?jiǎng)e出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。

一首校歌：歌詠“立德立功立言立人”的守望精神，展現(xiàn)其求真氣質(zhì)。劉漢青親自譜寫校歌《守望》的歌詞，撰寫氣勢(shì)恢宏的《附中賦》，帶領(lǐng)教師們用心體察，用情呵護(hù)，為師生創(chuàng)造和守護(hù)精神家園。

由劉漢青主編、集中體現(xiàn)附中特色文化的《精神守望》于2015年出版，成為全省“學(xué)校文化建設(shè)理論與實(shí)踐系列叢書”中唯一一本由單一學(xué)校成書出版的書籍，開創(chuàng)了襄陽(yáng)教育的先河。

一個(gè)成語(yǔ)：洞開襄陽(yáng)厚重的歷史文化隧道，折射其儒雅氣質(zhì)。當(dāng)課改由最初的呼聲變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，如何引導(dǎo)教師適應(yīng)課改需要？劉漢青首倡并親自掛帥，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)暢游在研究性學(xué)習(xí)與開發(fā)校本課程的大潮中，編纂出了一本具有濃郁鄉(xiāng)土氣息、適合學(xué)生的語(yǔ)文校本教材。劉漢青帶領(lǐng)學(xué)校十幾名語(yǔ)文教師，從2009年開始搜集與襄陽(yáng)有關(guān)的成語(yǔ)。他們翻閱了大量資料，遇到拿不準(zhǔn)的內(nèi)容，或到市檔案局、圖書館查閱資料，或查閱各類字典、詞典等工具書，或向當(dāng)?shù)匚氖穼＜艺?qǐng)教，甚至進(jìn)行實(shí)地考察。

2014年7月，《成語(yǔ)襄陽(yáng)》正式出版，全書400頁(yè)，共收錄279個(gè)成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)后面都寫有注釋、出處、近義詞、反義詞、英語(yǔ)描述、背景故事等?！艾F(xiàn)在年輕人對(duì)襄陽(yáng)本土的傳統(tǒng)文化了解越來(lái)越少，《成語(yǔ)襄陽(yáng)》蘊(yùn)含的文化知識(shí)絕對(duì)有價(jià)值，值得推廣普及。”教務(wù)主任郭勁松告訴記者。閱讀《成語(yǔ)襄陽(yáng)》已成為附中常規(guī)教學(xué)的重要組成部分。高二學(xué)生毛寧說(shuō)：“通過(guò)閱讀《成語(yǔ)襄陽(yáng)》，我們對(duì)襄陽(yáng)的歷史有了更多了解?！薄冻烧Z(yǔ)襄陽(yáng)》是具有厚重地域文化色彩的校本課程開發(fā)成果，記錄的是襄陽(yáng)2800多年的歷史文化，蘊(yùn)含的是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、敢為人先的人品，傳播的是滿滿的正能量。

一首散曲：描繪醉美的襄陽(yáng)好風(fēng)日，彰顯其風(fēng)雅氣質(zhì)。古往今來(lái)，很多文人墨客都寫過(guò)詩(shī)歌贊美襄陽(yáng)。劉漢青卻另辟蹊徑，套用元曲格律，創(chuàng)作了《曲吟襄陽(yáng)好風(fēng)日》。全書118首散曲，幾乎囊括襄陽(yáng)轄區(qū)所有歷史文化和自然名勝。襄陽(yáng)市作家協(xié)會(huì)主席曾海水曾贊賞《曲吟襄陽(yáng)好風(fēng)日》在押韻、對(duì)仗、平仄方面都很有講究。這種用散曲的形式集中于某一個(gè)主題進(jìn)行的創(chuàng)作，在襄陽(yáng)也堪稱第一。劉漢青創(chuàng)新形式的文學(xué)創(chuàng)作，字里行間流露的文藝才情，潛移默化地影響著師生，引領(lǐng)著附中文學(xué)不斷前行。

在劉漢青的文學(xué)引領(lǐng)下，青年教師喬兵在沉寂數(shù)年后，再次燃起文學(xué)創(chuàng)作的激情，成為有一定影響的青年作家;化學(xué)教師姜磊援藏期間，完成支教任務(wù)的同時(shí)，還寫了豐富的援藏筆記，極大地提升了寫作水平;美術(shù)教師劉詩(shī)苑的文筆讓語(yǔ)文老師折服;信息技術(shù)教師肖甜甜每天編發(fā)的學(xué)校微信，成為全校最具人氣媒體，讓語(yǔ)文教師生出了危機(jī)感……一年一度的“五月詩(shī)會(huì)”是全校師生熱盼的節(jié)日，在這個(gè)舞臺(tái)上，師生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，自主創(chuàng)作詩(shī)歌，同臺(tái)競(jìng)技，展示才華，引來(lái)眾多媒體關(guān)注。

善行：立人嘉言重躬行

一位校長(zhǎng)因?yàn)榉鲐毝麚P(yáng)全國(guó)，一所學(xué)校因?yàn)楣娑懵暼珖?guó)，一批孩子因?yàn)橘Y助而成為網(wǎng)紅，一群教師因?yàn)樯菩卸鴤涫荜P(guān)注……劉漢青的“善行”故事正在上演“蝴蝶效應(yīng)”。

附中是中國(guó)福利基金會(huì)“授漁計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)?！?，2016至2017學(xué)年，附中有60名學(xué)生成為“授漁計(jì)劃”資助對(duì)象，其中多名學(xué)生赴京參加“授漁計(jì)劃”活動(dòng);2017至2018學(xué)年，該校200名學(xué)生接受了40余萬(wàn)元的“授漁計(jì)劃”資助。

“辦學(xué)校就是積德行善，就是一個(gè)人領(lǐng)著一群人走向幸福，在成就他人的同時(shí)享受快樂?！闭劶岸嗄晖苿?dòng)“授漁計(jì)劃”在襄陽(yáng)實(shí)踐的原因，劉漢青說(shuō)，從2010年接觸“溫暖工程”開始，附中啟動(dòng)了善行之舉，直到今天。2013年，北京“授漁計(jì)劃”誕生，附中一直跟隨“授漁計(jì)劃”的腳步，一路走來(lái)，從未停歇，而且“越走越有勁，越走越有激情，越走越有成就感”。

近年來(lái)，附中除保證國(guó)家資助政策精準(zhǔn)落地外，還通過(guò)“授漁計(jì)劃”“春筍助學(xué)”等社會(huì)項(xiàng)目，幫助本校、學(xué)校對(duì)口扶貧村及鄰村的貧困生解決上學(xué)期間的生活費(fèi)問題，讓學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖，逐漸將這種愛植根于心，內(nèi)化為向上向善的動(dòng)力，并以善行義舉感恩回饋愛心人：學(xué)生們將落葉精心制作成精美賀卡送給愛心人士;用手機(jī)拍攝視頻，向愛心人士展示他們昂揚(yáng)向上的力量;參與歌舞表演、書畫義賣、倡議書朗誦，感謝并號(hào)召愛心人士關(guān)注貧困學(xué)生……

附中與“授漁計(jì)劃”項(xiàng)目的故事還有很多。因?yàn)閯h青的堅(jiān)持，項(xiàng)目才與附中結(jié)緣;因?yàn)楦街?，?xiàng)目才在襄陽(yáng)落地生根;因?yàn)楦街械膱?jiān)守，項(xiàng)目才擴(kuò)展到偏遠(yuǎn)的高山教學(xué)點(diǎn);因?yàn)楦街械膶?shí)踐，項(xiàng)目第一次從職業(yè)教育擴(kuò)展到普通教育;因?yàn)楦街械呐Γ?xiàng)目從學(xué)校擴(kuò)展到全市，惠及襄陽(yáng)所有市區(qū)縣的貧困學(xué)生共兩千多人，不僅為他們解決了基本生活保障問題，還為其健康成長(zhǎng)提供了良好平臺(tái)。

“不僅要讓孩子有學(xué)上，還要上好學(xué)?！眲h青說(shuō)?！笆跐O計(jì)劃”首先關(guān)注的是學(xué)生基本生活問題，確保學(xué)生不因貧輟學(xué)?！耙钄嘭毨У拇H傳遞，扶貧必先扶智，治窮必先治愚，教育扶貧是脫貧攻堅(jiān)的精神動(dòng)力和智力保障?！备街袑⑦M(jìn)一步加強(qiáng)與“授漁計(jì)劃”的密切合作，推動(dòng)該項(xiàng)目在更多學(xué)校落地生根，造福更多的百姓，幫助廣大貧困生實(shí)現(xiàn)上學(xué)夢(mèng)，享受更好的教育，并影響更多的社會(huì)人士參與愛心助學(xué)，引領(lǐng)社會(huì)形成良好的家庭教育、家風(fēng)建設(shè)的氛圍，引導(dǎo)未成年人陽(yáng)光健康成長(zhǎng)，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。此外，附中創(chuàng)建了“雙師課堂”，用科技手段解決教育資源不均衡問題，讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

2019年，附中聯(lián)合“授漁計(jì)劃”繼續(xù)擴(kuò)大貧困學(xué)生資助覆蓋面，同時(shí)重點(diǎn)推動(dòng)襄陽(yáng)市“雙師課堂”建設(shè)，一方面解決部分學(xué)校師資力量不足、課程開設(shè)不齊的問題，一方面讓農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生享受北京、上海等地的優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

古人云：“道心長(zhǎng)在常行善，肯心行善是人豪?！眲h青用自己的實(shí)際行動(dòng)喚醒一群又一群人，走向自信人生。“道心即善心，辦學(xué)校就是積德;教書育人，就是行善?！眲h青總結(jié)道。