王俊文 樊效楨

教師是一項偉大而光輝的職業(yè)。有人把教師比喻成園丁，有人把教師比喻成人類靈魂的工程師，但是，筆者想用一種更樸素的比喻，來詮釋一名教師應有的追求，那就是，教師要像一名電工，擔負起傳遞光明的職責。

電工和教師，看似毫無關聯的兩種職業(yè)，實則有異曲同工之妙。

首先，當教師要像電工一樣，部件要全。在電工隨身攜帶的工具箱里，有著各種各樣的工具和零部件。教師也需要這樣一個“工具箱”，這個工具箱就是知識儲備。所謂的知識儲備，是為人師的基礎，是傳道、授業(yè)、解惑的基礎。在科學技術高速發(fā)展的今天，學科發(fā)展出現了融合的趨勢，傳統(tǒng)學科間的界限不斷被打破，各學科之間相互滲透、交叉融合，這對教師的知識儲備提出了更高的要求。教師不僅要掌握自己所教授學科的知識，還必須具備更廣闊的學科視野，更豐富的知識儲備，以及更強悍的知識整合能力。同時，教師作為一個特殊職業(yè)，不但教書，還要育人，因此教育學、心理學等也是教師們不可或缺的工具。

其次，當教師要像電工一樣，技能要精，方能融通。作為一名合格的電工，需要有精湛的修理技術。作為一名合格的教師，則需要有精湛的授課技能。一名知識淵博的學者，不一定能當好一名教師。如果教師不能把自己豐富的知識傳授給學生，那就不能算是一名合格的教師。當教師不僅要自己懂，還要讓學生懂，最終將自己的知識儲備通過有效的知識輸出轉化成學生們的知識儲備。這需要教師平日積極參與教研活動，通過說課、評課，不斷提升自己的授課水平，還需要教師了解每一個學生的情況，做到因材施教。

最后，當教師要像電工一樣，檢修要勤。電工需要經常對線路進行檢修，查看線路是否老化，防止安全隱患存在。教師同樣要經常進行“檢修”，這個“檢修”是兩方面的：一個是對學生的學習進行“檢修”，通過測驗查看他們是否牢固掌握了知識，是否有遺忘的地方，發(fā)現問題后，要針對問題進行及時復習、鞏固;另一方面，則是對自身進行“檢修”，也就是給自己充電，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。知識是在不斷更新的，尤其是當下，科學技術的飛速發(fā)展縮短了知識更新的周期，教師更需要時刻反省自己的問題，學習新的知識，才能緊跟時代的腳步。教師應該盡可能地利用課余時間參加培訓或者閱讀相關書籍進行自我提升，如此才能時刻保持較高的教學能力。

教育是為國育才的大事業(yè)，教師這一職業(yè)，承載著一個國家與民族的希望。做一名有電工精神的教師，要部件全、技能精、檢修勤，如此方能線路暢通，傳遞光明，肩負起為國育才的重任。