王瑩瑩

歐陽(yáng)琪來(lái)到廣州市天府路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“天府路小學(xué)”）當(dāng)校長(zhǎng)之時(shí)，“和美文化”已在這里扎根多年。

十余年做校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，給了她一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如何將“和美”的種子再往深處植入、往外圍拓展，是她剛來(lái)那段時(shí)間思考最多的問(wèn)題。

2018年初，她集全校教師之力，啟動(dòng)對(duì)和美特色課程的研究，分年級(jí)進(jìn)行和美文化探索，并于今年10月正式實(shí)施跨學(xué)科的年級(jí)主題課程;又致力于和美精神的探究，通過(guò)開(kāi)展和美德育工作坊、和美講壇等形式，力圖讓學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都對(duì)和美精神感同身受。

如果說(shuō)和美教育的起步是和諧校園的根基，那么和美特色課程及和美工作坊這兩個(gè)方面的探索就是其向內(nèi)生長(zhǎng)的能量。

讓“和美文化”落地生長(zhǎng)，是歐陽(yáng)琪的愿望，也是天府路小學(xué)的希望。

打造和美特色課程，讓文化落地

歐陽(yáng)琪對(duì)美有獨(dú)特的理解?！疤旄沸W(xué)選擇了和美文化，我是認(rèn)同的，這是為了發(fā)展自己的需求，同時(shí)也會(huì)成就別人。”談到和美文化，她表情淡然，眼里卻閃著光，“文化怎么落地，怎么外顯為自覺(jué)的行為，這件事并不容易。”

這件不容易的事歐陽(yáng)琪做到了。

2018年，初入天府路小學(xué)，歐陽(yáng)琪感受到和美文化力量的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校師生、生生之間相處和諧，但缺少文化滲入。2006年就開(kāi)始做校長(zhǎng)的她，十幾年來(lái)都在關(guān)注特色課程，研究如何傳承各個(gè)學(xué)校的文化。彼時(shí)，她敏銳找到了在天府路小學(xué)發(fā)展特色課程的抓手——基礎(chǔ)課堂。

當(dāng)歐陽(yáng)琪提出要打造和美特色課程的時(shí)候，由于特色課程涉及更多課堂以外的知識(shí)，對(duì)老師的科研素養(yǎng)要求很高，老師普遍信心不足：“我們真的能把這件事做好嗎？”頂著質(zhì)疑，歐陽(yáng)琪開(kāi)始找老師單獨(dú)談話(huà)，談的不是什么大道理，而是把她對(duì)特色課程的理解跟老師們做交流，告訴他們，趁年輕就該多嘗試，即使是不成功的嘗試，也勝于不經(jīng)實(shí)踐的推論。天府路小學(xué)的教師們平均年齡只有32歲，正是干事業(yè)的年紀(jì)，他們身上的熱情被歐陽(yáng)琪點(diǎn)燃了。

隨后，和美特色課程的打造過(guò)程按部就班又別出心裁：把跨學(xué)科課程作為下一步的方向，隨后啟動(dòng)教師學(xué)習(xí)計(jì)劃。課程實(shí)施半年前，每個(gè)課程的負(fù)責(zé)人已經(jīng)確定。同時(shí)，學(xué)校成立教師發(fā)展中心、課程發(fā)展中心、學(xué)生指導(dǎo)中心這三大中心，由一線(xiàn)教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人并不是學(xué)校的行政班子成員，課程與行政分離，更有利于下一步工作。

沒(méi)了行政壓力的負(fù)責(zé)人新官上任三把火，放手去干，帶領(lǐng)老師們努力做課程研究，并去重慶等地考察?；貋?lái)后開(kāi)始研究課程主題，確定了分年級(jí)來(lái)開(kāi)設(shè)主題課程的思路。

2019年10月8號(hào)，和美特色課程正式在天府路小學(xué)實(shí)施。從“人與自我，人與自然，人與社會(huì)，人與文化”四個(gè)層面入手，六個(gè)年級(jí)有各自不同的“玩法”：

一年級(jí)主題是“玩轉(zhuǎn)職業(yè)林”，開(kāi)展職業(yè)初體驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育;二年級(jí)主題是“破解水密碼”，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從不同角度破解水密碼;三年級(jí)主題是“探秘植物界”， 走進(jìn)大自然，深入了解花花草草，拉近孩子與植物之間的距離;四年級(jí)主題是“遨游海陸空”，探究感興趣的交通工具，帶領(lǐng)孩子了解未來(lái)的交通世界;五年級(jí)主題是“印象大嶺南”，走近騎樓、感受廣彩魅力，揭開(kāi)嶺南文化的面紗，引領(lǐng)高年級(jí)的孩子跳出自我，走向社會(huì)，感受文化;六年級(jí)主題是“大美大灣區(qū)”，了解粵港澳，解讀大灣區(qū)，成為學(xué)生了解未來(lái)的一扇窗。

參與課程設(shè)計(jì)的老師介紹說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)并不是頭腦一熱就定下來(lái)的，而是充分考量各個(gè)年級(jí)學(xué)生的理解與創(chuàng)造能力后，為他們量身打造的，“最終呈現(xiàn)在大家面前的主題課程歷經(jīng)了六次修改”，最終目的是帶領(lǐng)孩子們關(guān)注自我、探索世界。每個(gè)年級(jí)主題課程的研發(fā)團(tuán)隊(duì)都由1名課程負(fù)責(zé)人和數(shù)名課程核心組成員構(gòu)成，他們來(lái)自不同學(xué)科，為同一主題的研究提供了不同的學(xué)科視角。

據(jù)了解，每個(gè)年級(jí)的主題課程將在10周時(shí)間內(nèi)完成，每周二下午2：30至4：00開(kāi)課。課程包括準(zhǔn)備課（年級(jí)大課）、探究課（分班課）、展示課等多個(gè)階段。在集體大課環(huán)節(jié)，課程組老師將通過(guò)視頻及現(xiàn)場(chǎng)講解等形式向?qū)W生介紹課程的總體情況。之后，學(xué)生將從興趣出發(fā)，運(yùn)用閱讀、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研學(xué)等學(xué)習(xí)方式開(kāi)啟探究旅程。最后，學(xué)生將在展示課上將研究成果分享出來(lái)。

比如：一年級(jí)的“玩轉(zhuǎn)職業(yè)林”主題課程在展示課環(huán)節(jié)，課程組計(jì)劃搭建職場(chǎng)T臺(tái)秀、迷你招聘會(huì)、職業(yè)游園等平臺(tái)，讓孩子們展示探究成果。其他年級(jí)還有閱讀課、博物館學(xué)習(xí)等課程?！氨举|(zhì)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，帶動(dòng)孩子們的興趣，低年級(jí)以游戲過(guò)關(guān)為主，高年級(jí)采取過(guò)關(guān)+答辯的方式?！睔W陽(yáng)琪說(shuō)。

和美特色課程的設(shè)置成了歐陽(yáng)琪向內(nèi)發(fā)展“和美文化”的抓手。在她看來(lái)，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的前提是老師課程觀(guān)的改變。從學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的改變方面來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)科界限，讓學(xué)生基于任務(wù)和目標(biāo)，展開(kāi)學(xué)習(xí)。此外，跨學(xué)科主題課程的研究和實(shí)施，將改變和提升天府路小學(xué)所有老師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。只有老師的課程領(lǐng)導(dǎo)力提升了，老師的課程觀(guān)得到優(yōu)化，才能反哺學(xué)科教學(xué)”。

“學(xué)校的主旋律不應(yīng)該是約束，而應(yīng)該是激發(fā)。激發(fā)出學(xué)生不斷生長(zhǎng)的動(dòng)力，吸收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)并釋放出來(lái)，便可影響其他方面的能力”，歐陽(yáng)琪同時(shí)還認(rèn)為，和美特色課程實(shí)施的過(guò)程中，能夠促使孩子在普通課堂上“當(dāng)家做主人”，也有利于教師教學(xué)管理工作。同時(shí)，和美課程還可以帶動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展，讓老師們感受到一名普通的老師在研討探究中的立足空間，使其能通過(guò)對(duì)某一領(lǐng)域的研究產(chǎn)生極大的成就感。

三年級(jí)的“探秘植物界”課堂上，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，面對(duì)大千世界中的花花草草，眼中閃動(dòng)著好奇的光芒，由眼及心，綻放出創(chuàng)新創(chuàng)造的美感?！斑@種成功感和歸屬感是什么都不能代替的?！闭n程老師由衷感嘆，這也是和美教育的魅力所在。

開(kāi)展和美主題工作坊，讓精神傳承

腳不能達(dá)到的地方，眼睛可以達(dá)到，眼睛不能到的地方，精神可以飛到。與雨果的感受相同，歐陽(yáng)琪在打造特色課程的過(guò)程中，也不忘和美精神的積淀。

其中最得意的“作品”，莫過(guò)于德育工作坊了?！耙话愕牡掠ぷ鞣欢际菂^(qū)級(jí)別的，而我們是校級(jí)別的。”提及此，歐陽(yáng)琪的臉上有掩飾不住的自豪，“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期醞釀，我們?cè)?月份成立了兩個(gè)校區(qū)的德育工作坊。這是屬于教師的自主執(zhí)行室，有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)級(jí)別的主持人?！?/p>

歐陽(yáng)琪介紹，按照德育處的安排，為了改變與學(xué)生的溝通方式，學(xué)校開(kāi)展班主任教研活動(dòng)和新教師培訓(xùn)等。工作坊由最初的5個(gè)人，現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)充到幾十個(gè)人。老師們遇到困難，遇到挑戰(zhàn)，便去找主持人。主持人便像心理醫(yī)生一樣，給老師們提供一些有效的建議。

工作坊的誕生，源于兩位發(fā)起人的自學(xué)精神。他們既是語(yǔ)文老師，又是班主任，最初只是想要把自己的班帶好，為此花費(fèi)兩個(gè)月的工資，自費(fèi)參加了各大專(zhuān)業(yè)院校的培訓(xùn)，接觸到了正面管教及阿德勒心理學(xué)理論研究方面的內(nèi)容。在自己班里進(jìn)行實(shí)踐之后，他們嘗到了甜頭，呼吁更多人加入其中。德育工作坊的大框架就這樣搭起來(lái)了。

此舉得到了歐陽(yáng)琪的大力支持。不僅在教師層面進(jìn)行教研探討活動(dòng)，還在班級(jí)中開(kāi)展正面管教主題班會(huì)活動(dòng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，為家長(zhǎng)們?cè)O(shè)立了不同的主題活動(dòng)。

今年4月19日舉辦的“爸爸工作坊”活動(dòng)讓很多家長(zhǎng)印象深刻，天府路小學(xué)東方校區(qū)和翠湖校區(qū)同時(shí)開(kāi)展三場(chǎng)活動(dòng)。當(dāng)天，廣州市風(fēng)雨交加，爸爸們依然冒著風(fēng)雨如約前來(lái)。

爸爸在家庭中的地位特殊。他們承擔(dān)著賺錢(qián)養(yǎng)家的重任，經(jīng)常忽略了與孩子的溝通。本次前來(lái)參加活動(dòng)的爸爸們，都希望通過(guò)本次活動(dòng)有新的感悟和教育方向，拉近與孩子之間的距離。

在活動(dòng)中，由德育團(tuán)隊(duì)講師組織爸爸們進(jìn)行帶導(dǎo)活動(dòng)。趣味的自我介紹和熱身活動(dòng)營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍;緊接著通過(guò)“上方卡”活動(dòng)讓爸爸們認(rèn)識(shí)自我，了解自己對(duì)孩子教育的影響;結(jié)合角色扮演等多種體驗(yàn)活動(dòng)，讓在場(chǎng)的爸爸們反思自己的教育方法，學(xué)習(xí)有效的正面教育方法;最后所有爸爸說(shuō)出自己的教育感慨，寫(xiě)下學(xué)習(xí)收獲。兩個(gè)多小時(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)中，爸爸們一邊參與其中，一邊用筆記本記錄自己的收獲，活動(dòng)結(jié)束時(shí)仍意猶未盡，圍著講師們繼續(xù)討論教育工具的使用細(xì)節(jié)或跟進(jìn)方法。

負(fù)責(zé)本次工作坊活動(dòng)的老師說(shuō)，孩子不會(huì)天生就知道自己的人生方向，家長(zhǎng)也不會(huì)天生就掌握有效的育兒方法。多子女的沖突、自理能力不足、青春期的轉(zhuǎn)變……不同成長(zhǎng)階段都會(huì)給孩子、父母帶來(lái)不同的挑戰(zhàn)，因此本次活動(dòng)意義重大，可以讓爸爸們更全面地了解孩子內(nèi)心的需求，同時(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)行之有效的正面教育工具以應(yīng)對(duì)孩子容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，“活動(dòng)當(dāng)中，一位爸爸還流下了熱淚，認(rèn)為自己對(duì)孩子關(guān)注太少，以后一定要加強(qiáng)與孩子的溝通，給孩子更多的關(guān)愛(ài)”。

和美主題工作坊活動(dòng)，目前的頻率是每月兩到三次。不同的主題讓老師變得親近，讓老師更有活力，老師與學(xué)生之間擦出了更多火花，也讓學(xué)校與家長(zhǎng)建立了精神層面的穩(wěn)固聯(lián)系。

采訪(fǎng)札記：

見(jiàn)到歐陽(yáng)琪的時(shí)候，她剛從一個(gè)會(huì)場(chǎng)趕來(lái)，風(fēng)塵仆仆。談到學(xué)校的“和美文化”以及老師的成績(jī)和學(xué)生的進(jìn)步，她的眉毛會(huì)下意識(shí)挑一下，語(yǔ)氣變得略激動(dòng)了一些，充滿(mǎn)自豪感。

逆水行舟，不進(jìn)則退?！叭魏我凰鶎W(xué)校的發(fā)展，離不開(kāi)原有文化的傳承。這其中，絕不是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，而是要挖掘其中的積極元素。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也要緊跟其腳步。”在與時(shí)俱進(jìn)的教育理念下，歐陽(yáng)琪正帶領(lǐng)天府路小學(xué)，走出一條向內(nèi)生長(zhǎng)的和美教育之路。