閆鈺，于瑞蓮，胡恭任，林惠榮，翁鉑森，劉賢榮

（華僑大學(xué) 化工學(xué)院，福建 廈門）

一 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，遠程教育逐步普及，并引發(fā)了遠程教育過程中教學(xué)方式的變革。特別是一場突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，使得全國上下進入戰(zhàn)“疫”模式。為防止疫情在校園蔓延擴散，各高等學(xué)校、地方所屬院校、中小學(xué)校、幼兒園等學(xué)校均適當(dāng)推遲了春季學(xué)期開學(xué)時間。盡管返校時間推遲，各學(xué)校均積極響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，紛紛組織開展大規(guī)模的線上教學(xué)[1-3]。在此疫情防控期間，如何利用不接觸式的遠程教學(xué)模式完成高質(zhì)量教學(xué)，成為了師生雙方共同面對的嚴峻考驗。

環(huán)境化學(xué)課程是面向環(huán)境類專業(yè)同學(xué)的專業(yè)核心課程，針對此課程已有較多的高校開展多種方式的教學(xué)改革[4-7]。由于本課程具有理論性強、學(xué)科前沿發(fā)展迅速、與實踐緊密結(jié)合的特點，本校環(huán)境化學(xué)教學(xué)團隊依據(jù)長期積累的教學(xué)經(jīng)驗和成果，積極投身“線上與線下”混合式教學(xué)實踐，已構(gòu)建了基于超星學(xué)習(xí)通的環(huán)境化學(xué)“線上與線下”混合教學(xué)模式[8,9]。在此疫情期間，教學(xué)團隊及時調(diào)整教學(xué)方式，將“線上線下”的混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹兙€上”的遠程混合式教學(xué)模式。因此，本文將對此特殊時期內(nèi)的環(huán)境化學(xué)“純線上”遠程混合式教學(xué)探索和實踐加以總結(jié)，最大限度減少突發(fā)性公共衛(wèi)生事件對環(huán)境化學(xué)教學(xué)效果的影響，并以此為契機，進一步推動教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

二 遠程在線教學(xué)中存在的主要挑戰(zhàn)

雖然目前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，在線教學(xué)資源眾多，但遠程在線教學(xué)仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。以我校環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)為例，疫情期間環(huán)境化學(xué)課程的遠程在線教學(xué)主要面臨著以下幾個挑戰(zhàn)。

（一） 教學(xué)平臺選擇

雖然目前已有超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC和智慧樹等諸多在線教學(xué)平臺，并可采用騰訊會議、ZOOM和QQ群屏幕分享等諸多直播平臺，但在疫情初期，各大平臺均存在擁堵的現(xiàn)象，部分功能無法正常使用。此外，遠程在線教學(xué)依賴于師生雙方的網(wǎng)絡(luò)暢通，但在線授課期間，常常會出現(xiàn)部分同學(xué)信號較差的現(xiàn)象，無法及時展開互動，因此，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺保證教學(xué)順利開展就顯得尤為重要。

（二） 教學(xué)方式選擇

在傳統(tǒng)課堂授課中，師生之間可以面對面交流，任課教師可直接通過同學(xué)們的面部表情等直觀判斷課堂反應(yīng)，可自如調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和進度。而在遠程授課期間，為保證網(wǎng)絡(luò)順暢，正常授課期間學(xué)生端的視頻及麥克風(fēng)處于關(guān)閉狀態(tài)，只有在提問等互動環(huán)節(jié)中同學(xué)們才打開麥克風(fēng)，任課教師無法隨時了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)反應(yīng)。此外，無法面對面交流，也導(dǎo)致課堂紀律較難把控，部分同學(xué)在上課期間存在著一心多用的現(xiàn)象，上課的同時還進行著其他活動，影響學(xué)習(xí)效果。因此，如何在上課期間增加互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性成為教學(xué)設(shè)計中需重點關(guān)注的問題。

三 基于超星學(xué)習(xí)通和QQ屏幕分享直播的環(huán)境化學(xué)遠程混合式教學(xué)探索

本校環(huán)境化學(xué)教學(xué)團隊在疫情發(fā)生之前，已積極推行混合式教學(xué)方式，初步建立了基于超星學(xué)習(xí)通平臺的環(huán)境化學(xué)混合式教學(xué)模式。因此，在疫情發(fā)生后，本校環(huán)境化學(xué)教學(xué)團隊利用已有的在線資源及“線上和線下”的混合式教學(xué)經(jīng)驗，進行了基于超星學(xué)習(xí)通和QQ屏幕分享直播的“純線上”環(huán)境化學(xué)遠程混合式教學(xué)探索。本文將分別從自主微課學(xué)習(xí)、直播翻轉(zhuǎn)課堂和課程保障及考核設(shè)計三方面進行闡述。

（一） 自主微課學(xué)習(xí)

本校教學(xué)團隊已拍攝了完整的七個章節(jié)（共計72個知識點）的微課視頻，并建立了與此相匹配的題庫，可供同學(xué)們開展自主的線上學(xué)習(xí)。鑒于疫情期間，學(xué)習(xí)平臺存在較大的擁堵概率，因此，在此“純線上”教學(xué)設(shè)計中，安排三分之一學(xué)時，供同學(xué)們自由安排時間，自主開展微課學(xué)習(xí)。具體而言，教學(xué)團隊每周按時發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)重難點，同學(xué)們在學(xué)習(xí)通平臺自由選擇時間觀看視頻并完成相應(yīng)的測驗題，達到預(yù)習(xí)并掌握其中較易知識的目的。此外，針對視頻中尚未理解之處，同學(xué)們可在學(xué)習(xí)通討論區(qū)發(fā)起討論，不僅教師可及時了解到同學(xué)們尚未理清的重難點，還可隨時引導(dǎo)同學(xué)們自由展開討論，碰撞思維。

（二） 直播翻轉(zhuǎn)課堂

在正式上課前，已通過問卷調(diào)查，確認全班同學(xué)均具有至少兩臺電子設(shè)備（手機、平板或電腦），可利用雙設(shè)備開展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。因此，除三分之一學(xué)時的自主微課學(xué)習(xí)外，本校環(huán)境化學(xué)教學(xué)團隊將剩余的三分之二學(xué)時通過超星學(xué)習(xí)通和QQ群屏幕分享相結(jié)合的方式開展直播翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。具體而言，任課教師首先在上課前利用手機端學(xué)習(xí)通界面，導(dǎo)入授課PPT并插入對應(yīng)的課堂活動（選人、搶答、測驗、主題討論和小組討論等），形成含互動的完整在線教案。其次在上課期間，將手機端學(xué)習(xí)通界面的教案在電腦進行投屏后，利用QQ群屏幕分享功能對電腦所投屏的界面進行直播，并利用學(xué)習(xí)通手機端進行遙控，實現(xiàn)PPT翻頁、互動活動發(fā)布及屏幕板書。與此同時，學(xué)生端可利用雙設(shè)備進行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，其中一臺設(shè)備登錄QQ，用于觀看QQ群屏幕分享直播和語音討論回答問題，另一臺設(shè)備打開學(xué)習(xí)通，參與互動。在此過程中，任課教師不僅可以向同學(xué)們通過PPT仔細直播講解課程的重難點部分，還可隨時發(fā)起討論互動，并可將互動結(jié)果及時投屏展示分析，從而深度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。在直播課程結(jié)束后，教師布置相應(yīng)的作業(yè)，同學(xué)們通過作業(yè)的完成，進一步鞏固學(xué)習(xí)成效。

（三） 課程保障和考核設(shè)計

由于此種“純線上”混合式教學(xué)較為復(fù)雜，需要學(xué)生有較好的自覺性和較強的互動參與度，因此其課程保障和考核設(shè)計尤為重要。首先，由于居家學(xué)習(xí)期間，同學(xué)們所用學(xué)習(xí)軟件繁多，并面對著除學(xué)習(xí)外更多的誘惑，學(xué)習(xí)監(jiān)督急需加強。除在學(xué)習(xí)通每周發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)起通知并對學(xué)習(xí)進度緩慢的同學(xué)發(fā)起預(yù)警外，還利用課程學(xué)習(xí)QQ群進行不定期督促，并私聊學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，了解其面臨的主要問題，及時幫助解決，跟上學(xué)習(xí)進度。此外，盡管隨著疫情好轉(zhuǎn)，全國不少高校學(xué)生陸續(xù)返校，但由于我校作為“僑?！?，大量學(xué)生為境外生的實際情況，全校本科非畢業(yè)班同學(xué)在本學(xué)期并未返校，而進行整學(xué)期的遠程線上教學(xué)，因此結(jié)課后的考核也需針對線上特點精細設(shè)計。由于在線考核存在監(jiān)考難等問題，本課程在考核設(shè)計方面改變傳統(tǒng)以期末閉卷考試為主的方式，提高平時成績所占比重。在平時成績考核中，豐富考核形式，將出勤、視頻觀看情況、在線討論、課堂討論匯報、測驗和作業(yè)情況有機結(jié)合，全面考察學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況。在期末考試過程中，利用學(xué)習(xí)通平臺人像比對及切屏記錄等手段，客觀題從題庫隨機抽題，主觀題側(cè)重案例分析論述等方式，遏制作弊行為，確?？己说墓叫浴?/p>

四 環(huán)境化學(xué)遠程混合式教學(xué)模式成效及問題

通過對此種遠程混合式教學(xué)方式一學(xué)期的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，同學(xué)們改變了傳統(tǒng)課堂以聽講為主的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)時間大大增加，互動參與度較高。微課視頻平均觀看時常達到905分鐘，其中最高為1825分鐘，表明同學(xué)們都能基本完成視頻的觀看，并有不少同學(xué)反復(fù)觀看視頻，鞏固學(xué)習(xí)效果。在自主線上討論部分，平均討論數(shù)為24.2次，其中最高為51次。并通過對討論數(shù)與期末成績進行相關(guān)性分析可以發(fā)現(xiàn)（圖1），兩者之間存在著極顯著相關(guān)性（R2 = 0.58，p ＜ 0.01），無疑表明，學(xué)習(xí)積極的同學(xué)更易取得較好的成績，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

圖1 在線討論數(shù)與期末考試成績相關(guān)性分析

此外，為了進一步深入了解在此次遠程混合式教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，于課程結(jié)束后通過問卷星網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)行為及教與學(xué)的效果。首先通過對多個維度的課程滿意度進行調(diào)查（圖2，滿分為10分），學(xué)生們對課程整體滿意度較高，平均分為9.68分。此外，針對任課教師、教學(xué)方式、教學(xué)資源和互動環(huán)節(jié)，同學(xué)們均表示有較高的滿意度，平均分均超過9.7分。然而，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此次課程的知識能力獲取程度平均分為8.91分，注意力集中度平均分為8.90分，而學(xué)習(xí)效果滿意度為8.31分；這表明盡管同學(xué)們對教師、教學(xué)方式和教學(xué)資源等都較為滿意，但對于自身的學(xué)習(xí)效果仍有提高的空間。因此，“純線上”混合式教學(xué)更考驗教師的課堂設(shè)計，仍堅持以學(xué)生為導(dǎo)向，通過豐富案例、增強互動等方式，提高同學(xué)們的知識能力獲取程度和注意力集中度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

圖2 課程滿意度調(diào)查（滿分為10分）

進一步對此次遠程在線混合式教學(xué)的優(yōu)勢進行調(diào)查（圖3）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為最大的優(yōu)勢集中在可以反復(fù)聽、不出門、省事省力和較好運用了課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。并且接近半數(shù)的同學(xué)認為可以通過網(wǎng)上痕跡對學(xué)習(xí)起到有效地監(jiān)督，約三分之一的同學(xué)認為有利于知識和能力的提高，學(xué)習(xí)起來心理較輕松。

圖3 遠程混合式教學(xué)優(yōu)勢（最多選三項）

此外，對本次遠程在線混合式教學(xué)的劣勢同樣進行了調(diào)查（圖4）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們認為最為突出的劣勢為網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，影響效果和心情；并且過半數(shù)同學(xué)認為在遠程在線教學(xué)過程中，缺少與老師面對面的交流，針對上述問題，教師在授課過程中也有同樣的體會，特別是在課程直播過程中，部分同學(xué)信號較差，無法及時開啟麥克風(fēng)回答問題，導(dǎo)致課堂節(jié)奏及互動效果受到影響。因此，良好的網(wǎng)絡(luò)是遠程在線開展教學(xué)的基礎(chǔ)，在今后的混合式教學(xué)過程中，仍應(yīng)保持適當(dāng)比例的線下教學(xué)環(huán)境，達到更好的教學(xué)效果。

圖4 遠程混合式教學(xué)劣勢（最多選三項）

五 結(jié)語

總之，本校在此次疫情特殊時期，基于超星學(xué)習(xí)通和QQ群屏幕分享直播的環(huán)境化學(xué)課程遠程混合式教學(xué)探索與實踐中發(fā)現(xiàn)，通過課前自主微課學(xué)習(xí)、課中翻轉(zhuǎn)課程直播和課后作業(yè)監(jiān)督等學(xué)習(xí)保障，精心組織教學(xué)各環(huán)節(jié)，使同學(xué)們不僅可以更為個性化把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，還可以充分參與互動，提高學(xué)習(xí)積極性，保證在疫情期間的學(xué)習(xí)效果。而在今后的教學(xué)過程中，亦可利用此次特殊時期的教學(xué)經(jīng)驗，進行后續(xù)的持續(xù)改進，進一步完善混合式教學(xué)模式。