姜廣艷

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職院校各專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。本文分析了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，提出了基于就業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革舉措。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 就業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)改革

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)

中職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并逐步深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。隨著信息化技術(shù)更新速度加快，越來越多的計(jì)算機(jī)知識(shí)被納入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，致使課程涵蓋的內(nèi)容越來越多，增加了一定的教學(xué)難度。

在大多數(shù)中職院校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)可以從兩方面展開。一方面是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)相關(guān)概念、發(fā)展歷程以及應(yīng)用優(yōu)勢，另一方面是計(jì)算機(jī)應(yīng)用，比如基礎(chǔ)的Word、PPT等。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解局限于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天，缺乏更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，有消極懈怠情緒。相比計(jì)算機(jī)工具軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生更趨向于娛樂性工具的使用。

2.中職學(xué)校教師教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門必修課程，教學(xué)時(shí)以教師為主導(dǎo)展開教學(xué)，課堂上教師不斷地灌輸技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)地接受，致使學(xué)生缺少一定的思考空間，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。沒有基于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異展開針對(duì)性教學(xué)，致使學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展受限，也沒有體現(xiàn)新課改要求下“以人為本”的教學(xué)要求。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革舉措

1.教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容比較單一，僅以課本元素為主，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)踐性，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，中職教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今信息化發(fā)展趨勢豐富教材知識(shí)，創(chuàng)造以“就業(yè)為導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)，把生活中實(shí)際運(yùn)用到的計(jì)算機(jī)技能融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)。同時(shí)，在項(xiàng)目選擇上，應(yīng)該符合學(xué)生發(fā)展、貼近生活、又滿足企業(yè)需求。

例如，中職院校為豐富學(xué)生校園生活，會(huì)經(jīng)常開展一些文娛活動(dòng)。以“校園歌手評(píng)分大賽”項(xiàng)目為例，為強(qiáng)化學(xué)生Excel使用技能，可以讓學(xué)生運(yùn)用Excel函數(shù)知識(shí)，將選手評(píng)分結(jié)果計(jì)算出來，并按分?jǐn)?shù)高低排序。通過這種方式可以讓學(xué)生更能理解課程的意義，提高學(xué)生的參與度。

2.教學(xué)策略改革

（1）制訂分層教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的局限性，容易形成兩極分化，這意味著強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱，無法解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，中職教師可以開展分層次教學(xué)，按學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不同進(jìn)行歸類，并按層次制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，合理分配教學(xué)資源，促使學(xué)生更輕松地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以將在分層教學(xué)計(jì)劃分為三個(gè)部分，分別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的掌握、計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能主要為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高級(jí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以將其分解為基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)包括相關(guān)概念、含義及運(yùn)用的生活場景，基本技能包括非常普及的辦公軟件使用等。

計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐是基于基礎(chǔ)知識(shí)水平的。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，旨在讓學(xué)生能活學(xué)活用，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的難題。

計(jì)算機(jī)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平提出了更高要求，需要學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，同時(shí)有一定的自主學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在已學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

（2）及時(shí)更新教材內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷變化，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，與企業(yè)人才無縫對(duì)接。但是教材版本更新速度遠(yuǎn)不及信息技術(shù)迭代速度。因此，中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合主流應(yīng)用，比如Windows8系統(tǒng)、Windows10系統(tǒng)、office2016等，同時(shí)補(bǔ)充最新、最前沿的技術(shù)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能結(jié)合社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)。

例如，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)開展具體教學(xué)?？梢詾橛讕煂I(yè)的學(xué)生開設(shè)視頻制作、圖像處理、音頻編輯等課程，多教建筑專業(yè)的學(xué)生一些制圖軟件的使用，多教財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生WPS等辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用技能。

（3）創(chuàng)新典型教學(xué)案例。在制定合適的教程內(nèi)容后，中職教師需要為每節(jié)課程的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，以保證教學(xué)目標(biāo)的完成，達(dá)到良好的教學(xué)效果。針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容，可以找到與重難點(diǎn)內(nèi)容相符的案例，在承載知識(shí)與技能基礎(chǔ)之上，深入探究并分析。教學(xué)時(shí)要選擇貼合教材內(nèi)容、貼近學(xué)生生活、貼近企業(yè)案例，因此，教師平時(shí)應(yīng)多多觀察學(xué)生周邊事以及時(shí)事新聞，使其成為案例素材，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)是學(xué)生感到最為枯燥、無聊的課程。這時(shí)，中職教師細(xì)心觀察便可發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生都有一部手機(jī)，并且喜歡玩手機(jī)?；诖?，教師可以設(shè)計(jì)一堂以手機(jī)為主的理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，把手機(jī)看作是一個(gè)小型的計(jì)算機(jī)，由教師引導(dǎo)，師生共同參與研究，玩轉(zhuǎn)手機(jī)應(yīng)用。

再如，學(xué)習(xí)“Word表格”技能時(shí)，可以讓學(xué)生制作一份企業(yè)面試所需的“個(gè)人簡歷”;學(xué)習(xí)“Excel函數(shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生制作一份“個(gè)人財(cái)務(wù)收支報(bào)表”，并運(yùn)用常用的函數(shù)公式，計(jì)算數(shù)據(jù)結(jié)果;學(xué)習(xí)“幻燈片制作”時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定一份“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。這樣的案例式教學(xué)形式更能發(fā)揮教學(xué)效果。

（4）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不再單一，有了更多學(xué)習(xí)方式。比如可以通過視頻、直播等形式學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使教學(xué)課堂由線下向線上延伸，并且網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料極其豐富，能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，中職教師可以利用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，搭建與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生開發(fā)教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)微課視頻，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求，這同時(shí)也方便教師實(shí)時(shí)跟蹤、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（5）創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)于中職學(xué)生來說，運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)解決工作與生活實(shí)際問題是非常重要的，這意味著社會(huì)與企業(yè)是否認(rèn)可自己所學(xué)、自己能力能否得到充分發(fā)揮。因此，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，中職教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，可以通過課外實(shí)踐、與校企合作等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

例如，根據(jù)學(xué)生的興趣，成立相關(guān)的課題小組。偏向設(shè)計(jì)方向的學(xué)生可以分到網(wǎng)頁制作組，偏向代碼編輯、邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生可以分到軟件開發(fā)組。相同興趣組的學(xué)生互為競爭對(duì)手，制定相應(yīng)的競賽規(guī)則，同時(shí)選擇專業(yè)性強(qiáng)的人作為裁判。這樣能極大提高學(xué)生的參與性，開拓學(xué)生思維。

3.評(píng)價(jià)方式改革

在網(wǎng)絡(luò)背景下，促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)方式形成與開展，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，從以往總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評(píng)價(jià)。為了有效調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)效果、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)角色，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程。這樣既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教師可以通過采取一些創(chuàng)新性評(píng)價(jià)策略，組織不同類型的評(píng)價(jià)活動(dòng)，比如學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、作品評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，從多角度獲悉學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)有問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，以便幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、小結(jié)

以上是針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行的改革探索，是基于社會(huì)發(fā)展需求，旨在幫助中職教師解決教學(xué)中的不足，讓現(xiàn)代教育融入社會(huì)實(shí)踐，與企業(yè)需求接軌，為學(xué)生職業(yè)生涯創(chuàng)造更有利的發(fā)展條件。

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（作者單位：江蘇模特藝術(shù)學(xué)校）