焦翠萍

摘 要：我國進入新的發(fā)展階段，職業(yè)教育的地位和作用越來越凸顯。如何才能培養(yǎng)高素質的技術技能型人才始終是職業(yè)院校教師不斷思考并探索的課題，本文就如何細化教學考核，提升教育質量進行分析闡述。

關鍵詞：教學改革 教學標準 職業(yè)教育

一、新時代職業(yè)教育的地位

2019年1月國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）中對職業(yè)教育與普通教育做了這樣的闡述：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育，具有同等重要地位”。2019年3月18日在北京召開的大中小學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記再一次提出：教育“最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。隨著我國進入新的發(fā)展階段，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的地位和作用越來越凸顯。為了讓職業(yè)院校著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能型人才，《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調要嚴把教學標準和畢業(yè)學生質量標準兩個關口，要規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。雖然目前有關“標準”尚未出臺，但是如何才能培養(yǎng)高素質的技術技能型人才始終是職業(yè)院校教師不斷思考并加以探索的課題。

二、技工學校生源現(xiàn)狀

1.招生困難

與技能型人才在國家經濟建設中的重要作用形成鮮明對照的是，一方面職業(yè)院校面臨適齡初中畢業(yè)生逐年減少所造成的生源窘境。因為但凡中考成績夠得上錄取線的盡被普通高中錄取，達不到錄取線的多數(shù)是花錢也要把孩子送到私立高中，于是技工學校便只能從普通高中爭搶那為數(shù)不多的生源。于是，每年其他學校的暑期便成了技工學校的招生關鍵季，教師們走鄉(xiāng)串戶撒下天羅地網，向上普高沒有希望的學生開展職業(yè)教育宣講：上至國家政策、技工院校的授課特點、社會對技能型人才的需求，下至學生就業(yè)、薪資待遇，不厭其煩，甚至一趟趟拉上學生及其家長到校參觀，可以說，幾乎我們招的每一位學生都付出了巨大辛苦。人們常常用走過千山萬水、踏進千家萬戶、說盡千言萬語、招來了千差萬別的學生來調侃技校招生的不易，這種招生形勢實在是不以人的意志為轉移。另一方面，技工學校學生基本上有一個共同特點——學習基礎普遍不好、自律性普遍不強。于是，技工院校的教書匠們不僅要背負為國家、社會培養(yǎng)高質量技能型人才的重任，還不得不面對無論是生源數(shù)量還是生源質量都在不斷滑坡的現(xiàn)實。

2.要充分認識職業(yè)教育的重要意義和作用

唐代文學家韓愈《師說》中說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，多少年來一直被廣大教師作為自己職業(yè)的信條。然而，對于職業(yè)院校大多沒有好的學習習慣的學生來講，作為教師，是不是僅僅“傳道”“授業(yè)”就夠了，就像專家、學者給我們搞講座一樣的形式，講了就算完成任務了，而不必關注學生的接受效果呢？之所以要提出這樣的問題，是因為社會對技能型人才的高要求和學生的文化基礎薄弱之間的矛盾。經過千辛萬苦才招來的學生，怎樣通過幾年的技校時光來一個綜合素質大提升，既能滿足廣大用工單位的需求，也能讓學生、家長滿意，這肯定與教師的辛勤教育分不開，而教育的主戰(zhàn)場——課堂是萬萬不能不加控制和要求的，因為這直接影響到學生的成長、成才。于是，如何在現(xiàn)有條件下充分利用好課堂教學以培養(yǎng)適應時代需要的技能型人才的艱巨任務便擺在職業(yè)院校教師面前。

對于教師而言，擺在首位的就是教師主觀上要充分認識到職業(yè)教育對廣大學生成長的重要意義和作用。從小的方面說，技工院校所招的學生大多是不被中小學教師所重視的，一定程度講是被放棄的。但是不管前期怎樣，對于大多數(shù)學生而言，技校階段教育可能是他們走向社會前的最后的集中學習階段，學習成效怎樣對學生們日后的就業(yè)有著不可忽視的作用。從大的方面講，高素質的技能型人才在社會主義現(xiàn)代化建設的偉大進程中發(fā)揮的作用是不可或缺的，上至大國重器，下至傳統(tǒng)制造業(yè)，哪一個能離得開技術工人？因此，主觀上我們一定要充分認識到技工教育的重要意義。

三、細化教學考核方式，提升技能型人才培養(yǎng)質量

技工院校的學生基礎差早已是不爭的事實，大多數(shù)學生沒有好的學習習慣。在這種情況下授課難度是可想而知的。2018年教師節(jié)，習近平總書記在全國教育大會上講：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來”。作為技工院校教師，任務艱巨，責任重大！因此，教師的主導作用就是首先要把“立德”放在工作的首位，把對學生的德育教育融入到日常的教學中。要把埋頭玩游戲、沒有好的學習習慣的學生行為引導到正常的學習中來，讓他們不虛度在技校學習的時光，能將自己的聰明才智用在提升自己的技術技能水平上。殊不知，學生的思想意識跟不上，你講再多的知識又有何意義？

然而，作為教育序列里不太被大家所關注的技工教育確實是有別于普通學歷教育，因為技工院校學生除了要學習文化理論知識以外，還要培養(yǎng)動手操作能力，雖然科技的發(fā)展已讓越來越多的崗位被智能制造所取代。然而留給人類的，最終的是目前機器無法完成的一些工作。就像大國工匠張東偉，他面對的是那10%由機器自動焊接無法完成的剩余的焊縫，能容易嗎？社會發(fā)展已經對技能型人才提出了更高的要求。作為技工院校的教師，擺在我們面前的任務是，如何才能把學生培養(yǎng)成能滿足社會需要的高技能人才，讓學生們走出學校的大門后能在社會上有自己的一席之地？筆者覺得最關鍵就是培養(yǎng)學生的敬業(yè)、精益、專注及創(chuàng)新的“工匠精神”，所以，我們的教學不能停留在課程內容形式上的完成上，而要往“精益”上走，要高度重視教的“質量”和學生學的“效果”;為此，一定要改變傳統(tǒng)的教學評價方式，把期末結課考試分解為教學過程中的單元或課題、項目檢測，化整為零。這種考評方法雖然增加了教師的工作量，卻可以加強教學過程控制，對提升技能型人才培養(yǎng)質量大有裨益。

要想確保教學效果，除了要改變傳統(tǒng)的考評方式外，還需要在教學手段和方式上大膽改革、創(chuàng)新。

1.改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式

一百年前，我國著名教育家、近代職業(yè)教育先驅黃炎培先生，教學就一改“填鴨式”傳統(tǒng)陋習，規(guī)定了“手腦并用，雙手萬能”的教育方針，注重啟發(fā)青年求知欲。技工院校也在日趨快速發(fā)展的現(xiàn)代社會中努力擔當著為社會培養(yǎng)技術技能型人才的重任，然而，客觀上由于生源文化基礎較為薄弱，主觀上部分教師存在懶惰畏難情緒，導致最省心、省事的“一言堂”“填鴨式”教學仍比比皆是。然而，技工教育作為為生產一線培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才的教育，畢竟不同于普通教育，所以技工學校育人方式更要注重把抽象的理論和生產、實踐相結合，除專業(yè)課以外，其他的課程也要力求采用一體化的教學方式，切實做到手腦并用、學以致用，讓學生動起來。

2.與學生約定懲罰辦法

要想確保教學效果，培養(yǎng)學生好的學習習慣、思考習慣，僅讓教師改變教學方式是不夠的，根據多年的教學經驗，筆者覺得還需要與學生約定懲罰辦法，變學生被動接受教育為主動學習。具體說就是在教學活動開始前要與學生達成約定：對這一部分內容的學習，不同的學生可以結合自身實際提出學習目標，并對不達目標者給出自己的懲罰辦法（書面形式），這樣一來，學生們學習時便會比原來更加自覺、更加用心，學習效果也自然會更好。

做教師時間越長，就越能理解葉圣陶老先生說的“教學有法，教無定法，貴在得法”的深刻含義。教和學是有一定規(guī)則的，教的過程沒有什么必須遵守的方法，只要能達到好的效果，可以采用一切合法的、合理的方法。作為教師，面對新形勢下對技能型人才的需求，究竟應該用什么方法才能取得好的教學效果應該是我們每個人都要認真思考的問題?？傊覀儾荒芾Α敖處煛边@一神圣的職業(yè)，要充分發(fā)揮好教師在教學中的主導作用，不為難題所困，想盡辦法、竭盡所能為學生提供優(yōu)質的教育教學服務，努力讓自己的課堂成為學生人生路上光彩的鋪路石。

（作者單位：山西長治技師學院）