林業(yè)鋮

（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，福州350202）

近年來(lái)高校畢業(yè)生的數(shù)量雖在增加，但所培養(yǎng)出的學(xué)生還不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，堪用之才相對(duì)較少，這與高校的教育機(jī)制不無(wú)關(guān)系。在建設(shè)世界一流大學(xué)、建設(shè)世界一流學(xué)科的背景下，探索新型人才培養(yǎng)模式的需求十分緊迫[1]。本文通過(guò)分析“雙一流”建設(shè)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的要求明確，“雙一流”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革方向，探索“雙一流”建設(shè)背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的構(gòu)建方法，以促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。采用統(tǒng)計(jì)分析方法分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐效果，驗(yàn)證新教育機(jī)制的有效性。

一、“雙一流”建設(shè)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求

近年來(lái)，我國(guó)提出了“創(chuàng)建一流大學(xué)，一流學(xué)科建設(shè)”的目標(biāo)，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為首要任務(wù)。在這種時(shí)代背景下，對(duì)高校的辦學(xué)實(shí)力提出了更高的要求。首先，高校要制定與之匹配的目標(biāo)，加大重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)力度，努力為新時(shí)代培養(yǎng)更多新型、復(fù)合型人才。高校必須把學(xué)科建設(shè)作為一流大學(xué)的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，以此來(lái)提高綜合學(xué)科的實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，高校應(yīng)積極改變單一的教育模式，在傳統(tǒng)教育模式上尋求突破，尋找更新更適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教育方法。第三，提高高校師資力量水平，加大師資力量的建設(shè)，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。建設(shè)一流大學(xué)的目標(biāo)對(duì)高校教師提出了更高的要求，包括教師的教學(xué)方式、學(xué)術(shù)水平、師德師風(fēng)等。

（一）師資力量需提高

教師是傳道授業(yè)解惑者，在教育中占著主導(dǎo)地位，是學(xué)生光明道路的引領(lǐng)者。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)師。所以，一個(gè)高校師資水平的高低與學(xué)生綜合素質(zhì)的高低息息相關(guān)[2]。目前，在“建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型人才必須要在保證高校師資水平建設(shè)的前提下進(jìn)行。建設(shè)一流的大學(xué)，必須要建設(shè)一流的教師隊(duì)伍。教師必須要有高尚的道德修養(yǎng)，過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)和不斷進(jìn)取的專業(yè)精神。高校要不斷為教師提供更多學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)，也要積極引進(jìn)更多優(yōu)秀的教師，為高校的教育事業(yè)添磚加瓦。高校應(yīng)為構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、師風(fēng)師德優(yōu)良的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)而努力。

（二）教育模式需改變

在“雙一流”的建設(shè)背景下，高校傳統(tǒng)的教育模式迫切需要做出改變。第一，傳統(tǒng)教育模式大多采用應(yīng)試教育。應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試為目的，這種填鴨式教育不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。第二，大多數(shù)高校都是采用全國(guó)統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的內(nèi)容，教師也是采用同樣的授課方法，沒(méi)有結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到因材施教的效果。第三，傳統(tǒng)教育與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)化、信息化、全球化的社會(huì)，要求學(xué)生能夠把學(xué)校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，充分解決社會(huì)生活中的各種問(wèn)題，這才是教育的目的和意義?，F(xiàn)代教育應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在實(shí)踐中充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在瞬息萬(wàn)變的時(shí)代中不會(huì)被淘汰。

（三）高校整體建設(shè)需兼顧

在“雙一流”的建設(shè)背景下，社會(huì)對(duì)高校的整體建設(shè)要求越來(lái)越高。一是高?；A(chǔ)建設(shè)。高校必須完善基礎(chǔ)建設(shè)，包括教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、宿舍樓、室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所、室外操場(chǎng)等。高校配套設(shè)施齊全，才能夠保證學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供便利。二是教師隊(duì)伍的建設(shè)。師資水平建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生文化水平的高低和思想素質(zhì)的好壞，他們的任何言論和言行都能帶動(dòng)學(xué)生的敏感神經(jīng)，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成耳濡目染的影響。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高校在教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三是高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。要建設(shè)一流的大學(xué)，首先要建設(shè)一流的學(xué)科[3]。

二、“雙一流”建設(shè)背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制構(gòu)建方法

（一）健全政策支持體系

創(chuàng)建一流的大學(xué)，離不開高校自身的建設(shè)，同時(shí)，也需要政府的大力支持。在“雙一流”建設(shè)背景下，政府需要出臺(tái)相關(guān)的政策為高校建設(shè)一流大學(xué)提供保障。同時(shí)，政府的相關(guān)方針政策應(yīng)該在社會(huì)發(fā)展中不斷地健全和完善。只有形成一個(gè)完善的政府政策支持體系，才能為高校提供一個(gè)長(zhǎng)久的支持，保證高校人才的培養(yǎng)[4]。首先，政府應(yīng)積極為高校提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，并制定相應(yīng)的政策予以支持。其次，資金方面，政府應(yīng)為高?；A(chǔ)建設(shè)投入更多的資金，確保高校建設(shè)一流大學(xué)的目標(biāo)順利進(jìn)行。相關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)高校建設(shè)的監(jiān)管力度，對(duì)違規(guī)操作的行為進(jìn)行嚴(yán)厲懲戒，讓出臺(tái)的政策不僅僅是停留在口頭上，而是真正落到實(shí)處。

（二）完善經(jīng)費(fèi)設(shè)施保障措施

一流大學(xué)的建設(shè)，不僅需要政府的大力支持，更與高校的自身建設(shè)分不開，窗明幾凈的教室，寬敞明亮的圖書館，設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室和科研辦公室等完善的配套設(shè)施是一流大學(xué)最基本的硬件標(biāo)準(zhǔn)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，有利于促進(jìn)大學(xué)生成才[5]。所以，高校要從本校的實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)，制定出一套完整的校園規(guī)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃經(jīng)費(fèi)，完善高校的各項(xiàng)配套設(shè)施。在完善設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中，必須做到注重細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人文關(guān)懷和辦學(xué)特色，以此來(lái)提高高校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）結(jié)合社會(huì)需求探索建設(shè)路徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，祖國(guó)的未來(lái)掌握在他們手中。所以，培養(yǎng)一批又一批富有責(zé)任心、使命感以及綜合能力較強(qiáng)的大學(xué)生是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。這就需要高校培養(yǎng)出更多的人才，以肩負(fù)起振興中華民族的重任。在“雙一流”建設(shè)背景下，高校應(yīng)該積極貫徹黨的方針政策，積極打造完善的校園設(shè)施。高校是推動(dòng)人才發(fā)展的主要力量，高校應(yīng)該為探尋一條適合本校發(fā)展的一流大學(xué)、一流學(xué)科的建設(shè)之路而不斷摸索[6]。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的實(shí)踐效果分析

在2015年國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于執(zhí)行《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中，明確提出高校人才培養(yǎng)要為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供支撐。2017年教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，其中一流大學(xué)建設(shè)高校42所，一流學(xué)科建設(shè)高校95所，入圍高校皆是在“雙一流”建設(shè)中取得較大成效的學(xué)校。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)比分析入圍名單和未入圍的高校及學(xué)生情況，可以驗(yàn)證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的實(shí)際效果。

（一）促進(jìn)高校教育轉(zhuǎn)型升級(jí)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制引導(dǎo)下，高校教育模式必然隨之發(fā)生改變，教育理念和教育方法相應(yīng)進(jìn)行了優(yōu)化提高[7]。在入圍名單的42所一流大學(xué)和95所一流學(xué)科高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制都較為成熟，在政策制度保障、軟硬件環(huán)境支撐和與社會(huì)接軌等方面都走在前列。隨機(jī)抽取入圍名單的5所高校和未入圍名單的5所高校，統(tǒng)計(jì)10所高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的政策完善程度、資源投入比例數(shù)據(jù)，得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制政策完善程度與資源投入比例對(duì)比結(jié)果

從表1可以看出，抽取的5所入圍名單的高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的政策完善程度最高達(dá)到86.12%，最低為75.63%，平均值為80.64%；而未入圍的5所高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的政策完善程度最高為42.21%，最低為37.54%，平均值為40.01%。抽取5所入圍名單的高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的資源投入比例最高達(dá)到16.24%，最低為12.31%，平均值為14.22%；而未入圍的5所高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的資源投入比例最高為6.34%，最低為2.85%，平均值為4.50%。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析可見(jiàn)，在“雙一流”建設(shè)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策完善程度和資源投入比例高的高校，能夠得到較好的發(fā)展，因此說(shuō)明新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制能夠助力高校的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制帶動(dòng)高校教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量同步提升。隨機(jī)抽取表1中10所高校畢業(yè)生各100人，跟蹤統(tǒng)計(jì)1年內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功比例和創(chuàng)新成果數(shù)量，得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。

從表2可以看出，抽取的5所入圍名單的高校，創(chuàng)業(yè)成功比例最高達(dá)到43%，最低為32%，平均值為36.6%；而未入圍的5所高校，創(chuàng)業(yè)成功比例最高為20%，最低為12%，平均值為15.4%。抽取5所入圍名單的高校，100名畢業(yè)生創(chuàng)新成果數(shù)量最高達(dá)到34項(xiàng)，最低為26項(xiàng)，平均值為29.6項(xiàng)；而未入圍的5所高校，100名畢業(yè)生創(chuàng)新成果數(shù)量最高為19項(xiàng)，最低為9項(xiàng)，平均值為14項(xiàng)。

表2 創(chuàng)業(yè)成功比例和創(chuàng)新成果數(shù)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制健全的高校，其畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力均高于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落后的高校，在“雙一流”建設(shè)背景下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量需要以相應(yīng)的完善教育機(jī)制做保障。

（三）提升社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展活力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制下培養(yǎng)的學(xué)生，在走向社會(huì)之后，以其較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到社會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展也能夠起到助推作用，他們憑借較強(qiáng)的素質(zhì)帶動(dòng)各行各業(yè)的發(fā)展，為各行各業(yè)注入創(chuàng)新發(fā)展活力[8]。從國(guó)家層面到城市層面，人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性都是一樣的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性不言而喻。從近年來(lái)國(guó)內(nèi)各大城市之間的發(fā)展情況可以看出，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才引進(jìn)的城市發(fā)展較快，屬地有高質(zhì)量高校的城市發(fā)展較快，這一現(xiàn)象印證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家發(fā)展離不開人才，高校則是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所。在建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的背景下，為適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略要求，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。高校必須將眼光定位擴(kuò)展至世界范圍，緊跟世界發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變教育思維理念，通過(guò)改革創(chuàng)新教育機(jī)制實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益的提升。