鄒穎

摘 ?要：本文從“樹立榜樣典范”“交由學(xué)生權(quán)利”“嚴(yán)格要求自己”三個方面切入，針對一名小學(xué)班主任如何做好班級管理工作進(jìn)行了一番探索與思考，旨在于以個人見解切實(shí)推動班級管理工作的正常開展與進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;樹立榜樣典范;交由學(xué)生權(quán)利;嚴(yán)格要求自己

【中圖分類號】G625.1????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0167-01

班主任是天下最小的主任，也是最重要的主任，小是因?yàn)樨?fù)責(zé)所教學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方方面面的事情，內(nèi)容繁瑣而細(xì)小，重要是因?yàn)楣芾砼c教育的過程將會對所教學(xué)生各個方面產(chǎn)生極大的影響，甚至影響其長遠(yuǎn)一生的發(fā)展。由此，我們足可以看出，身為一名班主任做好身上所肩負(fù)工作的價值與難度。也正因?yàn)槿绱耍龊冒嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ鞲裢庵匾?。那么，具體應(yīng)當(dāng)如何做呢？我認(rèn)為可以嘗試從以下三個方面入手。

1.樹立榜樣典范，做好班主任班級管理工作

榜樣的力量是無窮的，大量的實(shí)踐已表明，樹立起一個優(yōu)秀的榜樣典范，會在一定程度上號召其他人都能以榜樣為標(biāo)準(zhǔn)自覺規(guī)范自身的言行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所有人的共同進(jìn)步與發(fā)展。這一客觀規(guī)律同樣適用于班級管理工作之中。

我在平時的班級管理工作中便會有意識、有針對性地樹立起具有榜樣典范意義的正面學(xué)生形象，并會在一些公開場合對這些榜樣學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。像班上一名學(xué)生一直在致力于維護(hù)教室環(huán)境衛(wèi)生，地上有碎紙屑了他會主動用掃把清掃干凈，黑板有字跡時他會主動用板擦擦干凈以便下節(jié)課老師的正常使用，桌子和凳子出現(xiàn)扭曲的情況時他也會主動搬一搬桌子，動一動凳子，讓桌子和凳子更整齊……對此，我特意在某次的班會課上公開表揚(yáng)了這名學(xué)生，并號召其他學(xué)生都能像他一樣，將教室視為自己的一個家，用心呵護(hù)這個小家的衛(wèi)生。從那以后，我發(fā)現(xiàn)班里不少學(xué)生都積極參與到了維護(hù)教室環(huán)境的行列中來，我們的教室每天都干干凈凈，整整齊齊，更是多次在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行的衛(wèi)生教室評比中拿到了流動紅旗。而這些并不是我苦口婆心要求學(xué)生打掃衛(wèi)生的結(jié)果，卻在很大程度上歸功于樹立對了典型的榜樣，讓學(xué)生們都能以該榜樣為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己、督促自己，不斷地調(diào)整自身的行為。由此，我們可以看出，樹立榜樣典范，對于班主任做好班級管理工作切實(shí)存在著積極意義。

2.交由學(xué)生權(quán)利，做好班主任班級管理工作

每一名學(xué)生都是需要被肯定的，他們渴望得到來自外界的正向反饋，并會根據(jù)這些正向反饋進(jìn)一步不斷調(diào)整自身的行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)好的發(fā)展。從學(xué)生們的這一心理特征與需求出發(fā)，我認(rèn)為我們小學(xué)班主任可以適當(dāng)交由學(xué)生們一定的權(quán)利，讓他們自己管理自己，這樣一來，學(xué)生們便能從中得到來自班主任的極大肯定，自然也會朝著班主任所預(yù)期的方向更好地發(fā)展。

對此，我深有感觸。我所帶班上的班干部都不是我直接任命的，而是由學(xué)生們根據(jù)日常接觸自主推選出來的。以學(xué)習(xí)委員為例，學(xué)生們不再是僅僅選擇學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任，而是選擇了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，同時與其他學(xué)生都能好好相處的一名學(xué)生擔(dān)任，用他們的話來講“這名學(xué)生平時總是很樂于助人，大家遇到不會的問題向他請教時他總是非常樂心地幫助解答，所以我們愿意選擇他當(dāng)我們的學(xué)習(xí)委員”……這樣一來，學(xué)生們自主推選的學(xué)習(xí)委員便很快上任了，經(jīng)過我的觀察，不僅這名新上任的學(xué)習(xí)委員能很好地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)委員的角色責(zé)任，做好任課教師與學(xué)生之間溝通的小橋梁，更重要的是，學(xué)生們自主推選出來的學(xué)習(xí)委員他們更愿意聽取他的引導(dǎo)與管理，大家互相學(xué)習(xí)、共同督促，整個班級呈現(xiàn)出了熱火朝天的學(xué)習(xí)氛圍。這也便充分表明了交由學(xué)生一定的權(quán)利，切實(shí)對班主任做好班級管理工作所產(chǎn)生的正向作用。

3.嚴(yán)格要求自己，做好班主任班級管理工作

正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。這句話表明了作為一個管理者必須嚴(yán)格要求自己，這樣才能以同等的標(biāo)準(zhǔn)要求所管理的人員，而被管理的人員也才能真正從心底信服，進(jìn)而達(dá)到良好的管理效果。

我在自身的班級管理工作中就會嚴(yán)格要求自己。像要求學(xué)生不能遲到，要在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到學(xué)校，首先我自己便會做到不遲到，并每天都會第一個到達(dá)班級迎接每一名學(xué)生的到來;像要求學(xué)生自己整潔、工整，我就會首先自己做到板書上所寫的每一個字都是工工整整的;像要求學(xué)生要有禮貌，我就會嚴(yán)格要求自己，在見到每一名學(xué)生時都會做到主動問好，向?qū)W生們表示我的問候……這樣一來，從我嚴(yán)格要求自己的行為中，學(xué)生們也都受到了深深的感染，他們變得開始向我一樣，以規(guī)范化的行為舉止嚴(yán)格要求自己，而這些顯然對我做好班級管理工作起到了重要的奠基性作用。

班主任工作看似瑣碎但實(shí)質(zhì)上對每一名學(xué)生的成長與發(fā)展都有著非常深刻的影響。對此，我們小學(xué)班主任務(wù)必應(yīng)當(dāng)將做好班級管理工作擺放到一個較高的位置上，并想方設(shè)法探索做好班級管理工作的方式方法，這樣才能在切實(shí)做好班級管理工作的同時，確保每一名學(xué)生都能得到正向的教育與引導(dǎo)，最終獲得可持續(xù)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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