劉靜

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷的改革原有的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式的改善更加符合當(dāng)前的新課改要求，從而促進(jìn)打造一種高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂。這就要求教師不斷的改革我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式弊端，不斷的吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作意識(shí)的培養(yǎng)，才能夠更好地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。因此本文針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究以及討論，并且提出了幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作意識(shí)的培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0139-01

1.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)雖然在順應(yīng)時(shí)代做出相應(yīng)的改革突破，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，所以在改革期間仍然受到了很大的阻礙。在我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革當(dāng)中，受到的最大阻礙就是教師不能夠在很大程度上重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，教師只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教導(dǎo)，卻并不了解學(xué)生是否有興趣去學(xué)習(xí)這門課程以及學(xué)生是否對(duì)教師所講的內(nèi)容感興趣，不能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來進(jìn)行教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地融入到教師的教學(xué)課堂當(dāng)中。學(xué)生對(duì)于閱讀興趣的缺乏就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀量，學(xué)生的閱讀量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就無法進(jìn)行高質(zhì)量的寫作，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)注重學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在閱讀的同時(shí)吸取相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中結(jié)合寫作才能夠更好依靠自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行寫作。但是針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師沒有意識(shí)到在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)的重要性，只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的書籍閱讀，但是只注重量的提升并沒有保障學(xué)生閱讀質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，不能保證學(xué)生真的在閱讀中有所收獲。眾所周知，學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀的目的就是為了提高自己的寫作能力，不斷的在閱讀中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)以及寫作素材，才能夠有效的提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師在課堂上仍然是按照傳統(tǒng)的固有的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作素養(yǎng)以及閱讀能力的指導(dǎo)，并沒有結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的新型科學(xué)技術(shù)、多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這樣就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦心理，不利于創(chuàng)建高效的閱讀和寫作課堂，也不利于營(yíng)造一種高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍。

2.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生寫作意識(shí)的提升

第一，在當(dāng)前的新課改模式不斷推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的時(shí)代背景發(fā)展下，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生的寫作意識(shí)培養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)不斷的記錄有利于寫作的素材，對(duì)于在閱讀中所發(fā)現(xiàn)的名言名句也要進(jìn)行記錄，這樣才能夠不斷的提升自己的寫作素養(yǎng)，促使自己寫作出來的文章更加具有韻味，情感也更加真實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)不斷的改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，不斷的吸取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行不斷的實(shí)踐改革突破;針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作時(shí)形成自己獨(dú)立的風(fēng)格，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀和寫作。例如，教師可以讓學(xué)生們獨(dú)立的進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀;在閱讀中培養(yǎng)自己的寫作意識(shí)，從而形成屬于自己的寫作風(fēng)格，而且還能夠顯著提高班級(jí)內(nèi)整體閱讀水平，從而有效的促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的閱讀氛圍得到活躍。

第二，為了更好的在小學(xué)語文教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，逐漸滲透寫作意識(shí)的重要性，讓學(xué)生深刻體會(huì)到具有正確寫作意識(shí)的重要性，進(jìn)而才能夠自主接受教師的引導(dǎo)以及培養(yǎng)。這樣學(xué)生就可以提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過自主閱讀來培養(yǎng)寫作意識(shí)，從而有效的獲得素材進(jìn)行寫作創(chuàng)作。教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀以及寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的形成有利于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和寫作，學(xué)生經(jīng)常閱讀可以把在閱讀中收獲的好詞好句深入應(yīng)用到寫作當(dāng)中，并且不斷地指導(dǎo)學(xué)生在其他同學(xué)的寫作文章當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地提升自己的寫作能力。例如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去多讀一些名著，因?yàn)槊?dāng)中所包含的豐富內(nèi)涵能夠有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以閱讀名著對(duì)于學(xué)生而言會(huì)產(chǎn)生積極影響。

3.結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前新課改不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)不斷地突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，這樣教師才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，才能夠有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要注重在閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，學(xué)生的寫作意識(shí)在閱讀中得到提升，寫作能力也能夠在閱讀中得到提升，所以應(yīng)當(dāng)把閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。教師還應(yīng)當(dāng)不斷地吸取教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，促使課堂模式能夠更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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