倪阿亮

摘 ?要：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)當(dāng)按照新課改政策的要求，將學(xué)生放在課堂教學(xué)主體的位置上來(lái)，使用高效的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。故而，教師在指導(dǎo)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，需要使用小組合作教學(xué)法，切實(shí)提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提高效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0087-01

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視教學(xué)的時(shí)效性。為此，教師應(yīng)當(dāng)使用高效的教學(xué)方法開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師實(shí)行小組合作教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生能夠按照教師的預(yù)期進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并就主要的問(wèn)題展開(kāi)綜合分析。通過(guò)教師施行小組合作教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，切實(shí)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.劃分學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。為此，教師需要綜合分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)進(jìn)行有效的組別劃分，使學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，教師劃分的合作學(xué)習(xí)小組，需要保證成員整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定，這樣的狀態(tài)對(duì)組內(nèi)成員相互了解大有裨益。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使合作小組內(nèi)的學(xué)生性格互補(bǔ)，從而切實(shí)提升學(xué)生的能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。

因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程中需要遵循以下步驟。首先，成績(jī)第一。教師應(yīng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)確定為第一要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性區(qū)分為：培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差，按照2：5：3的比例進(jìn)行分布，并選取對(duì)應(yīng)人數(shù)進(jìn)行組合。其次，性格相輔。眾多學(xué)生進(jìn)行有效的組合，需要產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，這樣才能夠就數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)有效的討論分析。教師需要整體性考量學(xué)生的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并使組內(nèi)成員關(guān)系密切。最后，程序簡(jiǎn)潔。學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組在討論問(wèn)題的過(guò)程中，需要嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行分析研討。學(xué)習(xí)討論的程序嚴(yán)密有效，才能夠切實(shí)提升小組合作教學(xué)的時(shí)效性。

2.緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，教師需要綜合分析教材的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠和小組合作教學(xué)法相匹配。教師進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要結(jié)合小組合作教學(xué)的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠通過(guò)小組之間的討論便可完成。同時(shí)，教師還需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸集能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的解題方法與技巧進(jìn)行綜合性運(yùn)用，進(jìn)而使小組合作教學(xué)法變得更有時(shí)效性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，還需明確任務(wù)設(shè)計(jì)難度，使相應(yīng)問(wèn)題能夠更好地幫助學(xué)生，從而促進(jìn)高中學(xué)生的知識(shí)理解，有效增強(qiáng)學(xué)生之間的思想交流。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“立體幾何”的知識(shí)時(shí)，便可以結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)立體幾何知識(shí)的理解存在差異性，此時(shí)就需教師為學(xué)生創(chuàng)編不同層次的題目，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的解題能力。為此，學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行知識(shí)討論時(shí)，教師的問(wèn)題能夠?qū)⒄麄€(gè)小組的成員調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家就數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，最終得到最佳的解題思路。通過(guò)教師的延伸，學(xué)生對(duì)“構(gòu)建立體直角坐標(biāo)系”等知識(shí)內(nèi)容的了解更加深入，切實(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.把握角色定位，實(shí)施科學(xué)教學(xué)

按照新課改的教學(xué)政策要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)自己的定位，并明確學(xué)生的教學(xué)主體位置。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程中，需要找準(zhǔn)自己引導(dǎo)者的教學(xué)定位，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)教師實(shí)施小組合作教學(xué)，能夠抓住當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“古典概型和幾何概形”的知識(shí)時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析。當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)ο鄳?yīng)問(wèn)題的概率有所認(rèn)知，便能夠有效應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中需要找準(zhǔn)定位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析，并通過(guò)研討深化理解，從而切實(shí)提升教學(xué)水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)施行小組合作教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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