朱金海

摘 ?要：21世紀是一個充滿著競爭、機遇、改革和發(fā)展的時代，在國家對多方面政策進行改革的同時，教育制度也處于不斷革新的進步中。本文就新高考背景下的實驗教學管理進行論述，從學校管理的角度提出新高考背景下的要求，并探討新高考背景下的實驗教學管理模式以及相應措施。

關鍵詞：新高考背景;實驗教學;管理

【中圖分類號】G642??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0033-01

高考改革是教育體制改革中的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，全社會極其關注。十八屆三中全會通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，對這項改革做出了全面、系統(tǒng)、明確的部署。新高考改革的模式是選課走班制，按照排列組合的計算方法來看，所有的結果總和遠遠大于文理分科和大綜合，這樣的局面完全符合社會發(fā)展的趨勢，有利于個人人格的塑造。

1.新高考背景下的要求

新高考背景下，對學校實驗教學管理提出了新的要求和標準。為了讓學生能夠更好地適應數(shù)字媒體時代和新高考教學模式，學校應當完善教學設施，確保學生能夠接受并充分利用教學資源，使老師和學生寓教于樂、寓學于樂地高效學習。多媒體由于直觀、有趣的特點，被老師和學生廣泛接受和采用。因此，在高中物理、化學與生物的實驗教學中，老師可以借助多媒體傳授數(shù)形結合、圖文轉換的思維方式，加強學生思維的靈活性、嚴謹性和發(fā)射性。例如，在生物實驗教學管理方面，老師可以通過在課件上展示動物細胞和植物細胞的模型，誘變育種和雜交育種的過程，體液調節(jié)和細胞調節(jié)的過程，引導學生對這些概念加以區(qū)分，最后開展生物實驗，有助于學生更好地接受知識，并加強學生的自主學習能力。

新高考作為我國未來的教育發(fā)展制度，不僅可以提升學生的綜合素養(yǎng)，而且還可以消除傳統(tǒng)教育的缺陷和弊端，可以更好地發(fā)揮學生特長。而在新高考背景下，因為高中文理分科不再涇渭分明，學生可以在文理科中實現(xiàn)更為自由的選擇。在這種新環(huán)境下，教師必須要加強實驗教學管理，充分助推高中理化生實驗教學的發(fā)展，為更好地適應高考改革制度創(chuàng)設科學的條件。

2.新高考背景下的實驗教學管理措施

新高考背景下加強高中實驗教學管理，采取分層教學、合理分組教學、師生互動等的管理方法，有助于更好地發(fā)揮學生主觀能動性，并促進學生的優(yōu)良發(fā)展，讓學生在實驗教學中獲得真正的知識。

（1）樹立現(xiàn)代化管理理念，加強分層教學管理

一直以來，國內外學者都在倡導分層教學，早在古代，我國大教育家孔子就提出了因材施教的重要教育理念。而在新高考背景下的高中實驗教學管理中，教育工作者也可以積極應用分層教學管理策略，通過科學、規(guī)范的分層教學模式，不斷助推高中實驗教學的良好發(fā)展。

例如，在DNA與RNA的生物學鑒定實驗中，教師就可以科學地應用分層教學管理措施。因為新高考“3+1+2”模式的特殊性，讓部分學生具備文理優(yōu)勢的同時也呈現(xiàn)出文理學科弊端，在這種狀況下應用目標分層、問題分層、任務分層等的教學管理模式，具有不可估量的意義。在該生物學實驗中，教師可以立足于目標、問題與任務等層面，對不同學習能力層次的學生制定不同的學習目標、提出不同的問題、設定差異化任務。

通過分層教學管理策略的應用，充分切合我國因材施教的教育理念，這將是新高考背景下實現(xiàn)高中實驗教學管理的重要趨勢，針對不同層次的學生應用差異化方法，至關重要。

（2）密切聯(lián)系學生的性格，實現(xiàn)分組教學管理

因為新高考政策的出現(xiàn)與發(fā)展，為廣大學生提供了更多的組合，且這種組合的自由性更加強烈。所以，在高中實驗教學管理中更加需要重視學生的性格特征，在實驗中促進分組教學管理。

比如，在高中物理實驗教學的電源電動勢和內電阻測定中，教師就可以根據(jù)男女均等、均勻分配、動靜結合等的原則來進行分組。物理學實驗對于學生實踐能力與創(chuàng)新精神的要求較高，而男女生在物理實驗教學中的實踐能力有所差異，不同性格學生的物理實驗興趣、動手能力也存在著許多區(qū)別。因此，應用男女均等化原則與性格動靜結合原則進行分組，有助于促進物理實驗教學的有序發(fā)展。

簡而言之，在新高考背景下的實驗教學管理中教育工作者要尊重學生個體差異性，針對男女差異性、性格差異性等實現(xiàn)分組教學管理。

（3）不斷提高師生互動性，增強實驗教學效果

對于新高考背景下的實驗教學管理工作，教師要充分重視師生互動的重要性。新高考強調學生的個人趣味性與學習積極性，只有在實驗教學中有效激發(fā)學生的參與熱情，才能更好地實現(xiàn)實驗教學管理。

以高中化學的焰色反應為例，為讓每一位學生掌握焰色反應的基本化學原理、具體操作方法、每一個實驗步驟之間的相關性、最終通過焰色反應得出來的結論等知識，教師在整個實驗教學中要積極與學生互動起來。教師可以通過翻轉課堂教學模式，讓學生在實驗教學中積極表達出個人對實驗教學的想法與不足之處，然后通過教師的引導逐步解決問題。教師也可以挑選一些優(yōu)秀的學生在課堂上積極展示實驗，最后教師再進行總結。

一言以蔽之，在新高考背景下的高中實驗教學管理中充分重視師生互動的重要性，可以讓學生更好地適應新高考政策環(huán)境以提升學生的實踐能力與學習水平。

3.小結

綜上所述，新高考政策的不斷發(fā)展與日益完善，對高中實驗教學管理提出了諸多的要求與標準。在實驗教學管理中，教師要高度重視學生的個體差異性以應用分層教學管理措施、注重學生的特性以應用分組教學管理方法、關注學生學習趣味性以加強師生互動。通過多元化策略的實施及應用，有助于在新高考背景下的實驗教學管理中實現(xiàn)科學、規(guī)范、有效的管理，從而發(fā)揮學生的主觀能動性。促進新高考政策的良好落實與全面貫徹。

參考文獻

[1]朱中建.適應新高考 迎接新挑戰(zhàn)[J].地理教育，2019（06）：1