何曉菊

摘 ?要：家庭作為一種特殊的社會(huì)結(jié)構(gòu)，而家庭教育則是一種終身的教育，在人一生中有著舉足輕重的作用。學(xué)校是孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，學(xué)校的環(huán)境對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有著深遠(yuǎn)的影響。家庭的多樣性，具有相對(duì)較為廣泛的概念，一般分為家庭結(jié)構(gòu)的多樣性以及家庭教育方式的多樣性。學(xué)校與學(xué)生家庭進(jìn)行聯(lián)系，了解孩子家庭的結(jié)構(gòu)以及家庭教育的情況，對(duì)學(xué)校的老師付諸教育時(shí)有著巨大的幫助。只有足夠了解一名學(xué)生，才能更好地走進(jìn)學(xué)生的心里，才能更好地開展教育工作。本文通過對(duì)家校聯(lián)系中家庭的多樣性進(jìn)行分析展開討論，對(duì)如何更好地開展教育工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)系;家庭多樣性;教育;

【中圖分類號(hào)】G785??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0018-01

1.家長(zhǎng)自身素質(zhì)的多樣性

在一個(gè)傳統(tǒng)的家庭中，父母自身的素質(zhì)，受教育程度，價(jià)值觀與自身經(jīng)歷等都意味著其對(duì)學(xué)校教育事業(yè)的支持以及家庭教育的理解不同，意味著孩子父母對(duì)學(xué)校教育工作的支持程度與對(duì)孩子的教育方式有著一定的差異性。

一般而言大部分家長(zhǎng)都會(huì)支持學(xué)校的教育工作，但不同的文化素質(zhì)以及成才觀會(huì)致使家長(zhǎng)有著不同的認(rèn)知。一些具有良好教育背景的家長(zhǎng)會(huì)意識(shí)到家庭教育的重要性，對(duì)自己的孩子有著良好的啟蒙作用，積極配合學(xué)校與老師的工作，這些家長(zhǎng)的協(xié)同更好地演繹著家校聯(lián)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助。而有些家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┳陨碚J(rèn)知局限性，會(huì)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的職責(zé)，而自身只需要為孩子提供教育資本就行了。殊不知，這樣的家庭對(duì)孩子的成才有著一定的負(fù)面影響。也正是因?yàn)橛羞@樣的家庭存在，學(xué)校更應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行家校聯(lián)系，為學(xué)生家長(zhǎng)傳輸正確的教育觀念，讓這些家長(zhǎng)明白教育學(xué)生的不僅僅只是學(xué)校，家庭也在孩子的成長(zhǎng)生涯中有著舉足輕重的作用。

2.家庭結(jié)構(gòu)的多樣性

據(jù)相關(guān)研究表明，不同的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不同的影響。據(jù)2014年的中國(guó)健康與養(yǎng)老追蹤調(diào)查（CHARLS）數(shù)據(jù)結(jié)果表明，不同于完整家庭，單親家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著更大的負(fù)面影響。孩子撫養(yǎng)者的受教育程度以及經(jīng)濟(jì)水平有一定提高之后可以在一定程度上減少這些負(fù)面影響。該數(shù)據(jù)也表明，單親家庭對(duì)男孩成長(zhǎng)的負(fù)面影響比女孩成長(zhǎng)的負(fù)面影響更大。相較于單身母親家庭，單身父親家庭更不利于子女的成長(zhǎng)。

近年來我國(guó)全面二孩政策的開放也對(duì)家庭教育環(huán)境造成了一定的影響。二孩的誕生意味著父母的注意力與愛意稍稍有所傾斜，而老大或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些失衡感，不諳世事的孩子會(huì)將這種不良情緒轉(zhuǎn)移到弟弟妹妹的身上，從而導(dǎo)致家庭的不和諧，影響孩子的成長(zhǎng)。還有一個(gè)問題就是父母會(huì)忽視不同孩子需要不同的教育方式，照搬之前對(duì)長(zhǎng)子女的教育方式，這樣或許并不能達(dá)到預(yù)期的教育期望，因材施教才是正確的做法。

根據(jù)以上得到的結(jié)論，不難看出家庭結(jié)構(gòu)的多樣性對(duì)孩子成長(zhǎng)有著不同的影響，不僅僅是單親家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)有影響，單親家庭中單身父親以及單身母親都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生不同的影響。

3.撫養(yǎng)者的多樣性

在我國(guó)，傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)中，孩子的撫養(yǎng)者是其父母。但隨著撫養(yǎng)成本的增加，大部分父母不得不選擇外出工作。因此，許許多多的父母，就將孩子托付于其祖父祖母。而祖父祖母對(duì)孩子的教育方式和期望值有著一定的差異，大部分祖父母對(duì)孩子的關(guān)愛以及寬容程度都大于對(duì)孩子的成才期望值，而祖父母與孩子之間的關(guān)系往往比較特殊。

隔代愛作為一種祖輩與孫輩超越父輩之間產(chǎn)生的愛，是一種重人倫，重家庭的民族文化心理產(chǎn)物?；谖覈?guó)國(guó)情，七八十年代的教育風(fēng)氣并不像如今這么濃烈，大部分六零后，七零后并未接受太多的教育，這也意味著大部分孩子祖父祖母的自身教育素質(zhì)是比孩子的父母自身教育素質(zhì)更低的。撫養(yǎng)者的受教育程度不同，對(duì)家庭教育中起到的作用也不同，因此祖父母作為撫養(yǎng)者的家庭中，影響孩子的不僅僅是不健康的隔代愛，祖父母自身的素質(zhì)也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不同程度的影響。

4.家庭多樣性的分析在家校聯(lián)系中的作用

在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系互相交互信息是必不可少的環(huán)節(jié)。無論是哪一個(gè)地區(qū)的學(xué)生，都有擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)理解稍微弱一些的同學(xué)。老師們應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行褒揚(yáng)，通過家校聯(lián)系了解他們父母的教育方式以及學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過家校聯(lián)系了解他們的家庭情況，搞清楚是家庭原因?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響還是老師的教育方式出了問題。只有足夠的了解學(xué)生的情況，才能更好地因材施教，達(dá)到教書育人的作用，為祖國(guó)培養(yǎng)人才。

5.總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，家校聯(lián)系的方式越來越多樣化，已經(jīng)不局限于曾經(jīng)的家訪、書信訪問、電話訪問，而今越來越多的家長(zhǎng)群出現(xiàn)在了人們的日常生活中。老師們能夠更容易的與學(xué)生們的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解孩子們的家庭教育情況，以便達(dá)到因材施教的目的。而學(xué)生的家長(zhǎng)也能及時(shí)的從老師那里得到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。正是這樣的家校聯(lián)系，讓學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生越來越了解，對(duì)學(xué)生家庭多樣性的分析越來越方便。老師越了解學(xué)生，越了解學(xué)生的家庭，就越容易制定相應(yīng)的教育方式，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王晶晶.家校聯(lián)系中的家庭多樣性分析[J].教學(xué)與管理，2004（11）：40-42.

[2]經(jīng)品之.“全面二孩”政策下的家庭教育研究綜述[J].林區(qū)教學(xué)，2018（08）：120-122.

[3]萬四華，梁敏.隔代愛的心理成因與教育問題[J].宜春師專學(xué)報(bào)，1997（01）：26-29.