李進紅

摘要：當前，在我國的大部分初中物理實驗教學(xué)中，教師很少讓學(xué)生自己完成物理實驗，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理實驗感到陌生，也無法對物理實驗產(chǎn)生興趣，從而無法提升實踐能力。探究性實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動中，從而提高學(xué)生對物理知識的掌握和理解，也促進了物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究性實驗;實驗教學(xué)

當前我國的物理實驗教學(xué)模式較為單一，還是以傳統(tǒng)的講授式為主，但是物理是一門理論性和邏輯性較強的學(xué)科，因此邏輯思維能力較差的學(xué)生在理解上存在一定的困難。教師需要重視物理實驗教學(xué)，可以開展探究性實驗教學(xué)來幫助學(xué)生掌握物理知識，提高學(xué)生的物理成績，同時也促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）物理實驗教學(xué)觀念落后

目前，其實還是有很多物理教師的實驗教學(xué)觀念較為落后，他們對學(xué)生進行實驗教學(xué)時，僅僅停留在理論階段，告訴學(xué)生實驗的內(nèi)容以及具體的步驟，但是不讓學(xué)生參與具體的實驗過程。有部分的教師因為外界的客觀因素或者是擔心學(xué)生在實驗的過程中受到傷害等不讓學(xué)生親自動手做實驗，而這樣的實驗教學(xué)對于初中生而言是乏味的，他們只是了解了實驗的內(nèi)容、步驟和結(jié)果，但是并沒有體會到這一過程中的趣味性，自然也就失去了對物理實驗教學(xué)的興趣。

（二）學(xué)生對實驗教學(xué)的重要性認知不足

初中生由于年紀小，他們的價值觀和思想觀念尚未成熟，因此很多的學(xué)生對于物理實驗教學(xué)存在錯誤的認知，他們認為實驗教學(xué)其實就是另一種形式的游戲活動，因此會有部分的學(xué)生對實驗教學(xué)的重要性不了解，在實驗教學(xué)中不聽從教師的指導(dǎo)，也不認真地完成物理實驗，或者是不按照教師的規(guī)定一步一步地完成實驗，導(dǎo)致最后的實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差。

（三）實驗設(shè)備落后

在初中物理教材中有很多物理實驗需要先進的物理實驗設(shè)備才能夠完成，而很多學(xué)校對物理實驗設(shè)備的配備不全，也無法滿足物理實驗的要求，使物理教師無法帶領(lǐng)學(xué)生完成實驗。而且有的學(xué)校實驗設(shè)備落后且實驗條件差，學(xué)生無法通過落后的實驗設(shè)備完成某些物理實驗。此外大部分學(xué)校中物理實驗設(shè)備沒有一個專業(yè)的人員進行管理和維護，大都是由物理教師進行整理和維護的，而這些都會影響到初中物理實驗教學(xué)的開展。

二、探究性實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的作用

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

探究性實驗要求班級內(nèi)的每一位學(xué)生都參與實驗教學(xué)中，讓學(xué)生進行實驗，在實驗的過程中掌握相關(guān)的物理知識。在這一個實驗的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生有疑問時給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在相互探討和思考的過程中完成實驗。而不同的實驗步驟也會帶來不同的結(jié)果，實驗結(jié)果的不同則會引發(fā)學(xué)生的興趣，探討具體的實驗步驟，加深了學(xué)生對知識的理解，也提高了學(xué)生的實踐操作能力。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

物理這門學(xué)科的邏輯性較強，需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力和想象能力，因此會有部分邏輯思維能力較差的學(xué)生無法理解教師所講的物理知識和概念，因此對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。采取探究性實驗教學(xué)則能夠讓枯燥的理論知識變成實踐操作活動，讓學(xué)生從實驗中直觀地感受物理的神奇之處，從而使整個課堂氛圍變得活潑且學(xué)習(xí)氛圍濃厚。探究性的實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生通過實驗得出結(jié)果，再相互之間進行討論時就能夠提高他們的課堂參與程度，從而活躍了課堂教學(xué)氛圍。教師還可以在實驗教學(xué)中讓某一位學(xué)生進行實踐操作，讓其他的學(xué)生觀察實驗中存在的錯誤和不足之處，從而讓學(xué)生在進行實驗操作時更得心應(yīng)手。

三、初中物理教學(xué)中探究性實驗教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)建立教學(xué)情境

在初中物理實驗教學(xué)中為學(xué)生建立教學(xué)情境能夠有效地提高學(xué)生對實驗的認知水準，還能夠促進學(xué)生自主探索能力和實踐能力的提升，能夠讓學(xué)生掌握更多的物理知識，進而推動了初中物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。如在“力”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示力的相關(guān)概念，如地心引力等，還可以為學(xué)生展示力在日常生活中的運用，讓學(xué)生在了解了相關(guān)知識的前提下開展物理實驗教學(xué)。同時教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和實驗教學(xué)的內(nèi)容選擇相關(guān)的資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個客觀的教學(xué)情境，再加上教師的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的對實驗教學(xué)的興趣。

（二）采取探究性實驗方法

在初中物理教學(xué)中采用探究式的實驗方法能夠讓學(xué)生對實驗結(jié)果充滿好奇心，由于探究式實驗方法的實驗結(jié)果是未知的，而且是以學(xué)生為主體的，就更能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生在進行實驗教學(xué)的過程中也就愿意配合教師的教學(xué)。如在利用探究式實驗方法分析內(nèi)能對外做功時，教師首先需要提出問題，然后給學(xué)生講解相關(guān)的原理，然后就可以鼓勵學(xué)生進行自主探究，讓學(xué)生進行猜想和假設(shè)，再讓學(xué)生自己制定實驗計劃并進行實驗，讓學(xué)生自己去感受物體做功的這一過程，從而加深對這一內(nèi)容的理解和記憶，最后再由教師對學(xué)生的實驗過程和實驗結(jié)果進行分析和評估。學(xué)生通過實踐操作也能夠與其他的學(xué)生分享自己的實驗過程和實驗結(jié)果，在探討的過程中可以相互學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。此外，教師還可以根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的物理水平為學(xué)生設(shè)計個性化的實驗主題，如與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的主題，這樣能夠提高學(xué)生對物理實驗的興趣，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，還能夠促進學(xué)生實踐操作能力和邏輯思維能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中采取探究性實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高對物理概念的認知，還能夠促進學(xué)生實踐能力和綜合能力的提升。因此初中物理教師需要更新傳統(tǒng)的教育理念，鼓勵學(xué)生進行物理實驗，同時可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也為今后深入學(xué)習(xí)物理打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]羅隆飛.探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析[J].中學(xué)理科園地，2018（14）.

[2]周兆彪.探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析[J].求知導(dǎo)刊，2016（8）.

（責編? 楊? 菲）