王小玉

摘要：微課是現(xiàn)在比較流行的一種教學(xué)方法，具有時間短、主體清晰、知識點(diǎn)精準(zhǔn)的特點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識點(diǎn)變得更加生動形象。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和實際教學(xué)案例，闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：微課? 初中數(shù)學(xué)

一、巧用微課點(diǎn)燃數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)——導(dǎo)入

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，正所謂：“萬事開頭難。”一個良好的開端對數(shù)學(xué)教學(xué)后期的進(jìn)度起到了關(guān)鍵作用。微課不但生動形象，而且不需要用很多語言就能讓學(xué)生在短時間內(nèi)明白其中的道理，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

如在教學(xué)《平移》時，教師可以采用微課教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀地觀察到平移在生活中的動態(tài)現(xiàn)象，并歸納出平移的概念，以及對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)線段、對應(yīng)角的概念。通過事先做好的微課視頻，教師可以展示在平面內(nèi)一個圖形沿某個方向移動一定的距離的動態(tài)動畫效果，并配上音樂的形式，將ab線段平移至線段cd（如圖1所示），結(jié)合問題強(qiáng)調(diào)平移的知識點(diǎn)。

在微課教學(xué)中，教師還可以利用事先做好的微課視頻展示知識點(diǎn)（如圖2所示）。在平移時，原圖形上的所有點(diǎn)都沿同一個方向移動相同的距離，原圖形上的一點(diǎn)C平移后成為點(diǎn)C′，這樣的兩點(diǎn)叫作對應(yīng)點(diǎn)，線段BC和線段B′C′叫作對應(yīng)線段，∠BCA和∠B′C′A′叫作對應(yīng)角。實踐證明，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用微課，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、巧用微課點(diǎn)燃數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)——課堂活動

微課打開了學(xué)生興趣的大門，所以教師應(yīng)該乘勝追擊，在學(xué)生興奮的狀態(tài)下指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。教師可以利用微課講解一些抽象的知識點(diǎn)，降低教學(xué)的難度。

如在教學(xué)《數(shù)軸》時，教師如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，學(xué)生會非常吃力。因此，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備錄制或者搜集一個機(jī)器人在一條直路上作行走取物試驗的視頻，根據(jù)指令，它由O處出發(fā)，向西走3米到達(dá)A處，拿取物品，然后返回O處將物品放入籃中，再向東走2米到達(dá)B處取物。同時，教師結(jié)合問題在直線上畫出A、B兩處的位置，把向東走記作“+”，向西走記作“-”，在上面的直線上標(biāo)出與A、B相對應(yīng)的數(shù)。或者教師也可以給學(xué)生展示溫度計的視頻，讓學(xué)生觀察溫度計上的刻度，根據(jù)溫度計液面的不同位置可以讀出不同的數(shù)，從而得到所測的溫度。如在0上10個刻度，表示10℃;在0下5個刻度，表示-5℃。教師通過微課教學(xué)視頻，能讓學(xué)生得到啟發(fā)，并且這樣生動形象的課堂活動有助于提升學(xué)生思維的靈活性。

在微課教學(xué)中，教師融入生活片段，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實際結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生想用一條直線上的點(diǎn)表示有理數(shù)，在一條直線上畫出刻度、標(biāo)上讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的學(xué)習(xí)動力。隨后，教師可以組織學(xué)生邊說邊畫，通過微課營造積極的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過自身實踐鞏固所學(xué)知識。

三、巧用微課點(diǎn)燃數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)——課后練習(xí)

初中數(shù)學(xué)抽象知識比較多，課堂教學(xué)時間有限，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極利用課后時間鞏固所學(xué)知識，從而真正掌握知識。如在教學(xué)“綜合與實踐一次函數(shù)模型的應(yīng)用”后，教師可以通過圖片或者錄制視頻來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并且將該短視頻上傳到平臺，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供知識點(diǎn)的講解，再加上原本給學(xué)生布置的練習(xí)，兩者相結(jié)合能夠更好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中利用微課進(jìn)行教學(xué)，這是教育進(jìn)步的象征，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最好措施，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該細(xì)心地分析微課的優(yōu)勢，掌握微課的運(yùn)用方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教材內(nèi)容，與生活實際相聯(lián)系，設(shè)計出更好的微課，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

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（作者單位：安徽省亳州市利辛縣利辛中學(xué)）