鄧路娣

摘 ?要：隨著教育改革的不斷加深，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，小學(xué)生的心理健康教育受到了家長、老師的格外關(guān)注。在教學(xué)過程中老師不僅要教授學(xué)生基本的課本知識和社會技能，更重要的是要幫助孩子打造一顆“鋼鐵般”的內(nèi)心，讓學(xué)生能夠承受住所遇到的挫折，迎挫而上。本文中筆者主要從小學(xué)生抗挫能力差的原因進(jìn)行分析，關(guān)于如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;抗挫能力;對策

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0176-01

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！毙W(xué)生由于所處年齡的限制，認(rèn)知水平較低，心理承受能力較弱，自我調(diào)節(jié)能力較差，當(dāng)面臨失敗和挫折時(shí)，并不能像中學(xué)生一樣通過偶爾的挫折教育來培養(yǎng)自我強(qiáng)大的內(nèi)心，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀和健康的人格觀，從而一生勇往向前，邁向成功。所以培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫能力已經(jīng)成為了當(dāng)今教育的重點(diǎn)之一，幫助小學(xué)生構(gòu)建健康的人格觀、樹立正確的學(xué)習(xí)觀是每位小學(xué)教師必要的責(zé)任。

1.小學(xué)生抗挫能力差的原因

（1）學(xué)習(xí)壓力大

小學(xué)生的心理承受能力有限，思想比較單純，容易被外界不良因素所影響。再加上大部分老師、家長都希望每位學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，各種題庫試卷、補(bǔ)習(xí)班、興趣班填滿了小學(xué)生的生活，忽視了學(xué)生綜合能力的興趣培養(yǎng)和開發(fā)。導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)壓力特別大，致使學(xué)生的精神過度緊張，情緒極易失控，當(dāng)偶爾遇到挫折時(shí)學(xué)生極其脆弱的內(nèi)心和有限的抗挫能力并不能使學(xué)生迎挫而上。

（2）部分家長對孩子的溺愛

如今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小是父母的掌上明珠，是家庭長輩眼中的“小皇帝”、“小公主”，部分家庭中的孩子由于祖父母、外祖父母的溺愛從來都沒有被大聲呵斥過，是生活在溫室里的花骨朵，也從未經(jīng)歷過外面的風(fēng)雨。所以部分家庭中家長對于孩子過于的溺愛，造成了這部分孩子們的內(nèi)心特別敏感，即使有一點(diǎn)的不如意也會感覺到委屈，如果遇到了挫折，就會失去抗挫意識和抗挫能力。

2.如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力

（1）營造積極向上的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自信心

良好的教學(xué)氛圍可以幫助學(xué)生樹立自信心，一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)抗挫能力。小學(xué)英語老師在教學(xué)環(huán)節(jié)要努力營造積極向上的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在掌握知識的同時(shí)形成健康的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。例如，在四年級英語下冊《Our New Home》這一章節(jié)中，老師可以找一些關(guān)于新家構(gòu)成的圖畫卡片，如廚房、客廳、床、沙發(fā)、椅子等，然后老師隨機(jī)抽出一個(gè)卡片，讓學(xué)生們通過各自舉手發(fā)言的方式來進(jìn)行比賽，回答的讀音、拼寫準(zhǔn)確的學(xué)生，老師要予以一定的肯定，回答的不好的學(xué)生，老師要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，然后統(tǒng)計(jì)出回答的最多且讀音、拼寫最準(zhǔn)確學(xué)生，老師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方法，不僅可以活躍課堂氛圍，而且培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的勇氣。通過悉心的指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤地方，督促學(xué)生改正，有助于提高學(xué)生的自信心，一定程度上能夠提升學(xué)生的抗挫能力。

（2）課本內(nèi)容與課外事例結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫意識

小學(xué)英語教學(xué)主要是以課本上的內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，課本上的內(nèi)容大多是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣來排版的，很多章節(jié)對孩子的成長具有一定的教育意義，所以小學(xué)英語老師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要精研課本知識，挖掘課本中的抗壓滲透點(diǎn)，然后適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些事例，引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。例如，在五年級英語下冊《The Olympic Games》這一章節(jié)中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的生詞和短語外，最重要的是要通過這一章節(jié)的講解，讓學(xué)生學(xué)到那些奧運(yùn)會健兒們在遇到挫折時(shí)頑強(qiáng)拼搏，不屈不撓的精神。如，老師可以給同學(xué)們補(bǔ)充講解阿赫瓦里在田徑比賽中的故事，阿赫瓦里在馬拉松比賽的前半部分因碰撞而不小心摔倒，導(dǎo)致他膝蓋受傷，肩部脫臼，在面對這樣的挫折時(shí)，他留著血、忍者痛，依然選擇堅(jiān)持參加比賽，雖然他沒有得到名次但他的抗挫能力和愛國情懷值得所有人學(xué)習(xí)。通過聯(lián)系課本上的具體章節(jié)再結(jié)合一些課外知識，用名人的事跡教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得挫折孕育成功這一道理，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫意識。

（3）注重教學(xué)中挫折教育的實(shí)施，鍛煉學(xué)生的抗挫能力

小學(xué)生受到年齡特點(diǎn)的限制，導(dǎo)致他們的生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷較少，遇到的挫折并不多，導(dǎo)致不少小學(xué)生在遇到挫折時(shí)通常會不敢面對，害怕退縮與急躁不安，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的抗挫意識，小學(xué)英語老師要在平常的教學(xué)活動(dòng)中，注重抗挫教育的實(shí)施。例如，英語老師可以在課余時(shí)間給同學(xué)們講一些有趣的能夠激發(fā)學(xué)生斗志的故事，如，馬云是如何經(jīng)過千難萬險(xiǎn)才創(chuàng)立了阿里巴巴，孫中山的偉人事跡等，構(gòu)建學(xué)生情感上的共鳴。通過構(gòu)建挫折教育，培養(yǎng)樂學(xué)、勤學(xué)、愛國、愛家的偉大情懷，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)前輩們的越挫越勇的精神。

3.總結(jié)

著名心理學(xué)家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度?！比松牡缆窙]有一帆風(fēng)順的，都會充滿曲折，讓孩子從小具有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心臟，不畏艱難險(xiǎn)阻，積極的面對所有的挫折，是每一位老師應(yīng)盡的教育責(zé)任。老師應(yīng)該利用好課堂這一良好的契機(jī)和場所，通過營造積極向上的教學(xué)氛圍，基于課本知識聯(lián)系名人事跡，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃葯C(jī)構(gòu)方面對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、合理引導(dǎo)，縱觀全局，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的抗挫心理，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，建立學(xué)生良好的心理健康品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]周為.學(xué)生抗挫折能力研究綜述[J].高考，2018（19）

[2]陳素況.小學(xué)生抗挫能力培養(yǎng)途徑探微[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（12）：50