陳偉平

【摘?要】隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿足當今時代的教育發(fā)展需要，這就需要教學(xué)老師改進自身的教學(xué)模式。但是，這種改進并非盲目改進，而是要以自身的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中所存在的實際問題，然后再進行針對性的改進。本文即是針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題進行匯總，并分別提出較為具體的解決對策，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);問題;對策

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在當今社會中的應(yīng)用越加普遍，這也進就使得信息技術(shù)開始進入小學(xué)課堂教學(xué)，以加大學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。但是，因為信息技術(shù)是一項注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)科目，這與小學(xué)生的日常知識學(xué)習(xí)方式有所不同，所以也就使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在具體的教學(xué)過程中存在一定的問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策進行深入的分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（1）理論教學(xué)難以理解

信息技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，但是諸多教學(xué)老師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，總是通過先理論后實踐的方式進行教學(xué)，這對于未曾實踐操作的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。當然，針對于較為基礎(chǔ)的信息技術(shù)而言，這并無太大難度，但是隨著理論內(nèi)容的深入，小學(xué)生在進行理論知識學(xué)習(xí)時，總是感到不明所以。同時，基礎(chǔ)的計算機操作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，并無太大難度，這就使得小學(xué)生逐漸形成一種錯誤的認識，即信息技術(shù)的理論知識教學(xué)并無實際用途，只要能夠?qū)W會操作即可。這對于小學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)形成一定的阻礙。

（2）實踐操作水平不一

因為當今時代的社會家庭之中都有電腦，而且諸多小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前，便已經(jīng)開始接觸電腦，所以也就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前已經(jīng)掌握一定的信息技術(shù)能力。但是，不同小學(xué)生所展現(xiàn)出來的基礎(chǔ)操作水平不同，這也就使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)老師在針對水平不一的小學(xué)生開展基礎(chǔ)實踐操作教學(xué)時，難以進行統(tǒng)一化的教學(xué)。其次，不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，這也是導(dǎo)致小學(xué)生實踐操作水平不一的重要原因。

（3）課堂管理困難

信息技術(shù)教學(xué)不同于日常的知識內(nèi)容教學(xué)，其在學(xué)生進行實踐操作時，學(xué)生往往容易私自進入游戲界面進行游戲。作為教學(xué)老師，其雖然能夠通過巡場監(jiān)督的方式進行監(jiān)管，但也只能監(jiān)管學(xué)生一時，而不能對學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)監(jiān)管，這也就使得學(xué)生在學(xué)生信息技術(shù)理論知識以及實踐操作時，不能夠集中精力進行聽講和練習(xí)，其對于該部分理論知識的掌握自然也就不佳。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的解決對策

（1）激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學(xué)老師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，其首先應(yīng)當加強小學(xué)生對信息技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生積極開展該方面的知識學(xué)習(xí)，自然也才愿意投入時間和精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識。特別是在開展基礎(chǔ)的信息技術(shù)理論知識教學(xué)時，教學(xué)老師要學(xué)會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠循序漸進，逐步加深學(xué)生對于后續(xù)深入性信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)與掌握。

（2）運用多元化的教學(xué)方法開展信息技術(shù)教學(xué)

一般而言，教學(xué)老師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，其方法普遍較為單一，即正向傳輸?shù)姆绞介_展教學(xué)。對于小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)而言，這是極其枯燥而乏味的一種學(xué)習(xí)方式。可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中基本不用思考，直接接收教師的教學(xué)內(nèi)容即可。但是，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生對于計算機知識的學(xué)習(xí)和掌握。對此，教學(xué)老師需要豐富自身的教學(xué)方法，比如可以通過小組合作教學(xué)的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的同時，還能夠有效鍛煉和提升學(xué)生們的自主思維能力和合作探究能力。面對于小學(xué)生實踐操作水平不一的問題，教學(xué)老師則可以通過分層教學(xué)的方式，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行等級劃分，以更好地為其提供分別指導(dǎo)教學(xué)，從而分別加強學(xué)生們的實踐操作能力。

（3）寓教于樂，學(xué)習(xí)與游戲相互交融

貪玩游戲是小學(xué)生的天性，教學(xué)老師如果一味地限制學(xué)生玩游戲，那么其所能夠起到的教學(xué)作用往往是有限的。對此，教學(xué)老師應(yīng)當從小學(xué)生的心理特點角度出發(fā)，將信息技術(shù)的知識學(xué)習(xí)與游戲教學(xué)相結(jié)合，如此既能夠有效調(diào)動起小學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，同時又能夠方便課堂管理。具體而言，教學(xué)老師可以從兩個角度出發(fā)，其一是將信息技術(shù)教學(xué)融入到游戲教學(xué)之中，比如在開展鍵盤字母位置教學(xué)時，教學(xué)老師可以將其與打地鼠游戲相結(jié)合，如此既能夠滿足小學(xué)生貪玩游戲的需求，同時又能夠加強小學(xué)生對鍵盤字母位置的掌握。其二是將游戲與課堂相結(jié)合，即留出一部分課堂時間供學(xué)生游戲娛樂，這畢竟同樣屬于信息技術(shù)教學(xué)的一部分，但是除此之外的時間，則要求學(xué)生認真聽講和學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，確定是否允許學(xué)生參與后面的游戲娛樂。從某種程度而言，這是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)。

（4）加強實踐應(yīng)用教學(xué)

正所謂“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，教學(xué)老師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，其不僅要注重理論以及課堂教學(xué)，而且還要注重加強學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用與實踐，讓小學(xué)生通過現(xiàn)實應(yīng)用的方式，提高小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平。同時，通過加強實踐應(yīng)用教學(xué)，還能夠提升小學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，方便小學(xué)生的日常生活。比如，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過借助計算機的方式為完成課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“無紙化”學(xué)習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為新時代知識教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)老師應(yīng)當對其加強重視，既要從知識內(nèi)容教學(xué)的角度出發(fā)，同時又要從教學(xué)效果的角度出發(fā)。對此，教學(xué)老師需要擯棄以往的知識傳輸型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，重點剖析小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中所存在的各種問題，然后對癥下藥，以此提高小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用水平。

參考文獻：

[1]陳志勇.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題與對策探究[J].課程教育研究，2018（20）：124.

[2]鄭曉麗，陳文真.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)管理存在的問題及對策研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（11）：100-101+110.

[3]趙彬.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及對策[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2013年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會：北京恒盛博雅國際文化交流中心，2013：2.

（作者單位：蕭山區(qū)漁浦小學(xué)）