胡志萍 劉力

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職汽修專(zhuān)業(yè)作業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越受到人們關(guān)注。以廈門(mén)市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，分析總結(jié)出中職汽修學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，并以教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、多元智力理論為依據(jù)，提出五項(xiàng)策略來(lái)提高中職汽修學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：明確中職汽修學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其好學(xué);強(qiáng)化對(duì)中職汽修學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)，使其樂(lè)學(xué);培養(yǎng)中職汽修學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其會(huì)學(xué);培養(yǎng)中職汽修學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，突出操作技能學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo);創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;汽修專(zhuān)業(yè);學(xué)習(xí)能力;提高策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0234-03

一、問(wèn)題的提出

隨著職業(yè)教育和高考改革，中等職業(yè)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。中職生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展建設(shè)不可或缺的人才，他們的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該受到更多關(guān)注，其中汽修專(zhuān)業(yè)是職業(yè)教育重要的組成部分之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)高水平技能型人才的需求增加，而我國(guó)目前與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，汽修行業(yè)從業(yè)人員技能水平不高的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了我國(guó)汽修行業(yè)的發(fā)展。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力是指中職學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)下，不斷運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，掌握并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能，以及學(xué)生未來(lái)能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，主動(dòng)地、獨(dú)立地獲取新知識(shí)、掌握新技能，不斷實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力。

因此，本研究致力于中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，并根據(jù)中職汽修學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議，為中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供一定的參考。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

以廈門(mén)市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)在校生為研究對(duì)象，采取整群抽樣的方式抽取265名被試者，剔除無(wú)效問(wèn)卷，最終得到有效問(wèn)卷248份，問(wèn)卷的有效率為93.6%，被試者年齡介于15～19歲。

（二）研究工具

采用王靜芳編制的《中職生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生）》。本調(diào)查問(wèn)卷包括學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生心智水平、學(xué)習(xí)環(huán)境六個(gè)方面，一共45題。該問(wèn)卷的信度α系數(shù)為0.815，具有較高信度。

（三）施測(cè)

以班級(jí)為單位采取集體施測(cè)。施測(cè)時(shí)，向每位被試者發(fā)放一份問(wèn)卷和一支筆，同時(shí)向被試者介紹此次測(cè)試的內(nèi)容以及填寫(xiě)注意事項(xiàng)，并說(shuō)明測(cè)試沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，僅僅用于研究，并承諾保密，打消被試者的疑慮，保證問(wèn)卷填寫(xiě)的有效性。測(cè)試時(shí)長(zhǎng)12分鐘左右，待所有被試者完成后，當(dāng)堂統(tǒng)一回收。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查

由調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前中職汽修學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在以下幾方面特征。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)多指向外在動(dòng)力

65.47%的中職汽修學(xué)生根據(jù)社會(huì)、家庭等外在壓力確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)的只有33.33%，而13.10%的中職汽修學(xué)生沒(méi)有自己喜歡的專(zhuān)業(yè)。

2.中職汽修學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

首先，中職汽修學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就有 66.67%的學(xué)生并非根據(jù)自己的興趣選擇專(zhuān)業(yè);其次，學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)課程難度差距較大，55.38%中職學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差而學(xué)不懂文化課，感覺(jué)專(zhuān)業(yè)課太難而學(xué)不會(huì)的也有29.82%。

3.中職汽修學(xué)生的內(nèi)在求知欲不足

本次調(diào)查顯示，67.86%的中職汽修學(xué)生對(duì)自己當(dāng)前的成績(jī)非常滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意，過(guò)于安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神不足。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查

中職汽修學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不僅表現(xiàn)在文化課堂中，還表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)課上。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果可知。

1.中職汽修學(xué)生在文化課和實(shí)踐課上都表現(xiàn)出了一定程度的獨(dú)立思考與合作討論的意識(shí)。

2.在對(duì)待教師的態(tài)度上，中職學(xué)生在文化課與實(shí)踐課上表現(xiàn)出一定的積極性，其中學(xué)生在實(shí)踐課上提問(wèn)教師的比例略高于文化課。

3.大部分中職汽修學(xué)生課下學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，92.86%的中職汽修學(xué)生能夠完成作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查

該方面主要包括的內(nèi)容為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課上及課下筆記。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果可知，中職汽修學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在較大問(wèn)題，沒(méi)有充分發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性，能主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的比例不高，還有部分學(xué)生是依靠考試壓力和教師布置等外在動(dòng)力。在做筆記方面，七成以上的中職汽修學(xué)生都有做筆記的習(xí)慣，但是正確記筆記的方法還有待提高。

（四）學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)習(xí)方法的調(diào)查包括學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)計(jì)劃、課后復(fù)習(xí)方法、課余學(xué)習(xí)方法等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知。

1.大部分中職汽修學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或者其他學(xué)習(xí)等方式，說(shuō)明中職汽修學(xué)生希望成為學(xué)習(xí)的主體。

2.部分中職汽修學(xué)生能夠嚴(yán)格按照制訂的目標(biāo)和計(jì)劃執(zhí)行，但是更大一部分學(xué)生則缺乏意志力和科學(xué)制訂計(jì)劃的方法。

3.67.86%的中職汽修學(xué)生不能合理安排自己的時(shí)間，他們?cè)谫Y源管理上還有所欠缺。

4.在課后復(fù)習(xí)的方法上，中職汽修學(xué)生中有23.81%的學(xué)生選擇死記硬背，41.67%的學(xué)生會(huì)整理復(fù)述重點(diǎn)內(nèi)容，25.00%的學(xué)生注重理解重難點(diǎn)，剩下的9.52%的學(xué)生則隨便復(fù)習(xí)。在課余學(xué)習(xí)的方法上，中職汽修學(xué)生中39.29%的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)查資料，19.05%的學(xué)生會(huì)去圖書(shū)館查專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，32.14%的學(xué)生跟同學(xué)探討學(xué)習(xí)，課后不學(xué)習(xí)的學(xué)生比例是9.52%。

5.33.33%的中職汽修學(xué)生經(jīng)常根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)方法，32.14%的學(xué)生有時(shí)反思結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)，30.95%的學(xué)生偶爾反思結(jié)果并調(diào)整學(xué)習(xí)，3.57%的學(xué)生從不反思。這說(shuō)明中職汽修學(xué)生在元認(rèn)知能力方面還有待加強(qiáng)。

（五）學(xué)生心智水平現(xiàn)狀調(diào)查

本研究主要從注意力、理解力、記憶力、反應(yīng)力、觀察力、表達(dá)力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、意志力、學(xué)習(xí)潛能等方面調(diào)查中職汽修學(xué)生的心智水平。結(jié)果可知。

中職汽修學(xué)生注意力不容易集中。理解力方面，關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)課堂上教師所講的內(nèi)容能否聽(tīng)懂，15.48%的學(xué)生可以完全聽(tīng)懂，大部分能聽(tīng)懂的學(xué)生占了60.71%，23.81%的學(xué)生只是少部分聽(tīng)懂或者幾乎不懂。關(guān)于記憶力，11.90%的學(xué)生認(rèn)為自己的記憶力很好，57.14%的學(xué)生認(rèn)為自己的記憶力還可以，28.57%的學(xué)生認(rèn)為自己的記憶力一般，2.38%的學(xué)生認(rèn)為自己的記憶力比較差。可以看出，大部分學(xué)生都比較認(rèn)可自己的記憶能力。但是他們還未掌握科學(xué)、有效的記憶方法。中職汽修學(xué)生在實(shí)際突發(fā)問(wèn)題的反應(yīng)及解決能力方面要優(yōu)于其在課堂學(xué)習(xí)中思維反應(yīng)能力。很大一部分的中職汽修學(xué)生創(chuàng)新思維能力處于中上水平。

另外，根據(jù)本次調(diào)查可知，中職汽修學(xué)生綜合分析的能力還比較低。大部分中職汽修學(xué)生觀察力較強(qiáng)，表達(dá)能力還可以，動(dòng)手能力、意志力較好，但中職汽修學(xué)生的自我認(rèn)知智能較低。

（六）學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查

本研究中學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等。學(xué)校環(huán)境主要包括校園學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件，教室環(huán)境。由本次調(diào)查結(jié)果可知，六成以上的中職汽修學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境還是比較滿(mǎn)意的。而關(guān)于家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，29.76%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只是偶爾問(wèn)一下，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心太少，這會(huì)對(duì)中職汽修學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。

第17題“在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師經(jīng)常特意教授有關(guān)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等知識(shí)嗎”，44.05%的學(xué)生表示經(jīng)常，45.24%的學(xué)生有時(shí)會(huì)受到教師傳授學(xué)習(xí)方法，7.14%的學(xué)生很少受到教師傳授學(xué)習(xí)方法，3.57%的學(xué)生則表示從來(lái)沒(méi)有。第42題“你的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，老師會(huì)找你談心嗎？”，15.48%的學(xué)生選擇了“是的”，53.57%的學(xué)生選擇了“偶爾”，22.62%的學(xué)生選擇了“極少”，8.33%的學(xué)生選擇了“從不”。可見(jiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心還有提高的空間。第43題“你認(rèn)為你在學(xué)習(xí)文化課時(shí)教材難度情況”，10.71%的學(xué)生認(rèn)為教材太難，超出自己的接受水平，72.62%的學(xué)生認(rèn)為還可以，通過(guò)努力可以學(xué)會(huì)，15.48%的學(xué)生認(rèn)為一般，學(xué)習(xí)很輕松，1.19%的學(xué)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單，感覺(jué)沒(méi)什么意義。第45題“你認(rèn)為當(dāng)前課程考核評(píng)價(jià)方式能全面體現(xiàn)你的能力水平嗎？”，15.48%的學(xué)生認(rèn)為完全能體現(xiàn)，64.29%的學(xué)生認(rèn)為基本能體現(xiàn)，19.05%的學(xué)生認(rèn)為不太能體現(xiàn)自己的全面能力水平，1.19%的學(xué)生認(rèn)為完全不能體現(xiàn)自己現(xiàn)有的能力水平。

四、中職汽修學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)上面的數(shù)據(jù)分析，我們可以看出中職汽修學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

中職汽修學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，可能因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)目標(biāo)多指向外部，內(nèi)在動(dòng)力不足。65.47%的中職汽修學(xué)生根據(jù)社會(huì)、家庭等外在壓力確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而根據(jù)自己興趣愛(ài)好來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅有33.33%。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，實(shí)踐課上的提問(wèn)率高于文化課

中職汽修學(xué)生在文化課和實(shí)踐課上都表現(xiàn)出了一定程度的獨(dú)立思考與合作討論的意識(shí)。在對(duì)待教師的態(tài)度上，中職汽修學(xué)生在文化課與實(shí)踐課上表現(xiàn)出一定的積極性，其中學(xué)生在實(shí)踐課上提問(wèn)教師的比例略高于文化課。大部分中職汽修學(xué)生課下學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，92.86%的中職汽修學(xué)生能夠完成作業(yè)。

（三）自主學(xué)習(xí)能力有待提高

中職汽修學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在較大問(wèn)題，沒(méi)有充分發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性，能主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的比例不高，還有部分學(xué)生是依靠考試壓力和教師布置等外在動(dòng)力，只有33.33%的中職汽修學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)的方式。

（四）科學(xué)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用較少

47.14%的中職汽修學(xué)生不能?chē)?yán)格按照制訂的目標(biāo)和計(jì)劃去執(zhí)行，67.86%的中職汽修學(xué)生不能合理安排自己的時(shí)間，還有部分學(xué)生在課后復(fù)習(xí)上選擇死記硬背，有的學(xué)生甚至隨便復(fù)習(xí)。在課后反思上，只有33.33%的中職汽修學(xué)生經(jīng)常根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)方法，說(shuō)明中職汽修學(xué)生在元認(rèn)知能力方面還有待加強(qiáng)。

（五）心智水平存在差異性和不平衡性

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，中職汽修學(xué)生心智水平存在一定的差異性和不平衡性，具體表現(xiàn)在中職汽修學(xué)生注意力不容易集中，未掌握有效的記憶方法，思維反應(yīng)能力一般，學(xué)習(xí)潛能水平較低。但是在記憶力方面，只有2.38%的學(xué)生認(rèn)為自己的記憶力比較差，實(shí)際突發(fā)問(wèn)題的反應(yīng)及解決能力要優(yōu)于其在課堂學(xué)習(xí)中的思維反應(yīng)能力，創(chuàng)新思維能力處于中上水平，觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、意志力較好。

（六）學(xué)習(xí)環(huán)境存在消極影響

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心較少，只有26.19%的父母會(huì)經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)情況并給予指導(dǎo)。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境方面，16.67%的中職汽修學(xué)生對(duì)校園學(xué)習(xí)環(huán)境不滿(mǎn)，14.29%的中職汽修學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件不滿(mǎn)，10.71%的學(xué)生反映很少或者沒(méi)有受到教師傳授學(xué)習(xí)方法，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師能及時(shí)找學(xué)生談心的比例僅僅有15.48%。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多中職汽修學(xué)生偏內(nèi)向，很少將煩惱向別人訴說(shuō)，主動(dòng)尋求教師幫助的很少，師生間缺乏必要的情感交流。

五、中職汽修學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高策略

（一）明確中職汽修學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其好學(xué)

課前告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括應(yīng)該學(xué)會(huì)什么、收獲哪些能力、鍛煉哪些思維、完成哪些任務(wù)、達(dá)到哪些要求等。教師可以用表格來(lái)標(biāo)明問(wèn)題的難易，并根據(jù)班級(jí)學(xué)情確定合適的教學(xué)目標(biāo)。

為了激發(fā)中職汽修學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面，教師要主導(dǎo)教學(xué)，選取符合中職汽修學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有認(rèn)知水平的教材，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和積極探索的興趣。另一方面，還要把課堂的主體還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題積極主動(dòng)向教師提問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，使學(xué)生能在思考中掌握知識(shí)和技能。

（二）強(qiáng)化對(duì)中職汽修學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)，使其樂(lè)學(xué)

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成。每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。從本次調(diào)查結(jié)果也可以看到，中職汽修學(xué)生心智水平存在一定的差異性，這也說(shuō)明每個(gè)中職生的優(yōu)勢(shì)智能不一樣。因此教師應(yīng)該因材施教，幫助學(xué)生明確他們的優(yōu)勢(shì)智能，實(shí)施差異化教學(xué)，樹(shù)立新的學(xué)生觀，接納學(xué)生的差異，積極看待每一個(gè)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫習(xí)得性無(wú)助，不斷獲得成功，贏得自信，樂(lè)在學(xué)中。

（三）培養(yǎng)中職汽修學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其會(huì)學(xué)

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，中職汽修學(xué)生渴望成為學(xué)習(xí)的主體，但是又缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃上，很大一部分學(xué)生缺乏意志力和科學(xué)制訂計(jì)劃的方法，不懂得計(jì)劃趕不上變化，沒(méi)有做到及時(shí)反思，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。在資源管理上，不能合理安排時(shí)間。沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，缺乏正確、有效的復(fù)習(xí)方法。課上有意注意較少，缺乏科學(xué)做筆記的方法。因此教師可以和德育教師積極溝通，可以利用職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生制訂科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，在付出意志力去執(zhí)行目標(biāo)的同時(shí)，也能根據(jù)現(xiàn)狀及時(shí)反思和調(diào)整目標(biāo)，并積極督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用心理健康課和班會(huì)課教給學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法和提高記憶力的方法。教會(huì)學(xué)生合理利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)的方法，使其懂得珍惜時(shí)間。在教學(xué)中，教師要改變單一的教學(xué)方法，利用活動(dòng)討論和小組合作等方式，采用不同形式的教學(xué)手段，引起學(xué)生的有意注意，在教學(xué)過(guò)程中明確重點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)整理成簡(jiǎn)單、好記的口訣，縮短學(xué)生記筆記的時(shí)間，并提醒學(xué)生記關(guān)鍵詞，課后再來(lái)補(bǔ)筆記，使其會(huì)學(xué)。

（四）培養(yǎng)中職汽修學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，突出操作技能學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)

根據(jù)本次調(diào)查，雖然92.86%的中職汽修學(xué)生會(huì)完成作業(yè)，但其中有將近一半的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)做完就行，態(tài)度還不夠端正。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性外，可以利用相關(guān)的考評(píng)制度、家校聯(lián)系等方式來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

本研究還表明，中職汽修學(xué)生對(duì)待實(shí)踐課程的態(tài)度較文化課表現(xiàn)得更為積極。在實(shí)踐課上提問(wèn)教師的比例略高于文化課，在實(shí)際突發(fā)問(wèn)題的反應(yīng)及解決能力要優(yōu)于其在課堂學(xué)習(xí)中的思維反應(yīng)能力，65.48%的中職汽修學(xué)生認(rèn)為自己的動(dòng)手能力較好。這就要求教師要根據(jù)中職汽修學(xué)生的特點(diǎn)，突出操作技能學(xué)習(xí)，在技能訓(xùn)練前明確項(xiàng)目的要求和內(nèi)容，訓(xùn)練過(guò)程中采用小組合作和反復(fù)練習(xí)的策略，在技能訓(xùn)練結(jié)束后自我反思、舉一反三。

（五）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促學(xué)

家庭方面，通過(guò)積極的家校聯(lián)系，告知家長(zhǎng)學(xué)生在校的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予指導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式宣傳新的中職生教育理念，幫助家長(zhǎng)正確看待學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)知道讀中職一樣可以成才，一樣可以上大學(xué)，增加其對(duì)孩子的關(guān)心。

學(xué)校方面，加大對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的改善投入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。除了教室和實(shí)訓(xùn)室外，圖書(shū)館、閱覽室、學(xué)生宿舍條件也應(yīng)得到有效保障。加強(qiáng)中職汽修教師的隊(duì)伍建設(shè)，不僅應(yīng)該重視他們的繼續(xù)教育，使他們不斷學(xué)習(xí)新的理念和知識(shí)，更好地指導(dǎo)學(xué)生，做到授之以漁，更應(yīng)該重視中職汽修教師的德育水平，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題或生活困惑時(shí)，能夠及時(shí)洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，積極與學(xué)生交流，共建和諧的師生關(guān)系。并通過(guò)黑板報(bào)、宣傳欄、社團(tuán)活動(dòng)等軟環(huán)境來(lái)激發(fā)中職汽修學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)中職汽修學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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◎編輯 原琳娜