徐冰潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不再適用于如今的中職教育，這就意味著院校要加快探索出全新教學(xué)模式的進(jìn)度。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓信息化教學(xué)模式走上了教學(xué)的舞臺，給中職教學(xué)課堂帶來了嶄新的活力。信息教學(xué)技術(shù)這一新型科技的應(yīng)用，讓中職教師開展教學(xué)變得更加便利，讓英語教學(xué)變得更加可視化和活躍化，通過給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地提升英語教學(xué)效率。所以，在現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)中，教師要跟上時(shí)代的步伐，合理應(yīng)用信息技術(shù)，讓教學(xué)環(huán)境變得更加真實(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語口語交流能力，打造出活躍的英語教學(xué)課堂。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué);中職英語;情景教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0062-02

根據(jù)“中職學(xué)校英語教學(xué)大綱”提出的要求，英語教學(xué)是在發(fā)展學(xué)生的聽、讀和寫等方面的基本技能的同時(shí)提高學(xué)生的基本口語交際能力。不同于中小學(xué)生，中職學(xué)院的學(xué)生在課上一般都不喜歡積極發(fā)言，要想解決這個(gè)問題，就需要老師通過現(xiàn)代的信息化技術(shù)找到能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動(dòng)地投入課堂中來，讓課本中的重難點(diǎn)知識變得更容易讓學(xué)生汲取，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，讓整個(gè)教學(xué)過程變得朝氣蓬勃。

一、中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）注重追求成績

現(xiàn)階段的中職英語教育還停留在不斷地背單詞、記語法階段，學(xué)生對考試內(nèi)容反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，只是重復(fù)地進(jìn)行“背、寫、做”，嚴(yán)重忽略了聽和講兩個(gè)環(huán)節(jié)，且如果長期沒有使用背的單詞和語句，學(xué)生很快就會(huì)將原本學(xué)習(xí)的知識忘得一干二凈，最終使英語整體教學(xué)效率低下。所以，中職老師教學(xué)中不僅要注意知識的傳授和教學(xué)任務(wù)的完成，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

英語不同于母語從一開始就接觸，要想真正學(xué)好英語就需要大量的聯(lián)系和溝通，如果只是一味地背單詞背語句，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的中職教學(xué)中，教師利用課件進(jìn)行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點(diǎn)語句或者單詞講解完之后，再講解一些課后習(xí)題基本就完成了教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生下課背誦相應(yīng)單詞，最后進(jìn)行單詞默寫等，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的反感，尤其是在中職院校這種較為松懈的環(huán)境下。此外，教師的專業(yè)水平也是一大問題，身為一名中職英語教師，其作用當(dāng)然是“傳道授業(yè)解惑”，若是一名教師自身的專業(yè)水平不足，自然很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)和傳授知識。在當(dāng)下的中職教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在課余時(shí)間出于對英語的興趣，在遇到自己無法理解或者生僻的英語單詞時(shí)會(huì)選擇去詢問英語老師，但若是教師也不清楚，就可能造成學(xué)生對教師的認(rèn)可度降低。如此下去，學(xué)生就會(huì)對教師的英語水平產(chǎn)生懷疑，這種懷疑也會(huì)使教師無法更好地指導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)。

（三）課堂氛圍沉悶

由于學(xué)生的心理特點(diǎn)原因，中職英語課堂趨于沉默，學(xué)生在心理上的封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心卻又是豐富多樣的，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會(huì)將內(nèi)心的想法表露出來，這也是當(dāng)下中職課堂的普遍現(xiàn)象之一。

二、信息化技術(shù)應(yīng)用到中職英語教學(xué)中的必要性

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

將信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到中職英語教學(xué)中，充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。在我國大多數(shù)中職學(xué)院中，教學(xué)老師對學(xué)生的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望不是很濃烈，這是由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平相對于普通高中生較差，在很大程度上讓學(xué)生的思維“僵化”，變得具有“局限性”，不但很容易讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣，還會(huì)使他們喪失創(chuàng)新能力。而將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到英語課程以后，活躍了課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并開闊了他們的思維，提升了創(chuàng)新能力，為他們將來的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）增加學(xué)習(xí)趣味，提升學(xué)生的英語水平

信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們在課程中的積極性。另外，將信息化教學(xué)技術(shù)帶入中職英語教學(xué)還能提升學(xué)生的英語口語水平，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式就是通過讓學(xué)生不停地背課文、默寫單詞、背語法等方式來提升學(xué)生的英語水平，學(xué)生口語交際水平受到極大限制，最終導(dǎo)致英語教學(xué)整體效率十分低下。

三、強(qiáng)化信息化教學(xué)，使中職英語課堂“活”起來

（一）信息技術(shù)在英語課前環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教師在上課之前進(jìn)行備課并準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生開展課堂預(yù)習(xí)，所以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)英語教學(xué)綱要、教材的重點(diǎn)知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)視頻資源，營造出良好的英語教學(xué)環(huán)境。其次，教師要將相關(guān)教學(xué)資料上傳到教學(xué)平臺，通過提前觀看學(xué)習(xí)通視頻了解知識內(nèi)容，明確本堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于在觀看視頻當(dāng)中遇到的疑惑，學(xué)生可以用筆記本記錄下來，并將該問題主動(dòng)在課堂上反饋，讓學(xué)生能在后面的課堂教學(xué)中更加具有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過預(yù)習(xí)后不需要再花時(shí)間對知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，只需要講解重點(diǎn)英語知識即可。其次，為了更好地達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)效果和情景教學(xué)的開展，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情景模擬教學(xué)，將學(xué)生劃分為數(shù)個(gè)小組，既可以根據(jù)座位劃分，也可以根據(jù)學(xué)生的英語水平劃分，人數(shù)在每組4～6人左右，然后再利用信息手段創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬探討學(xué)習(xí)，增大學(xué)生的對話和學(xué)習(xí)互動(dòng)空間，對思維和知識的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

（二）情景教學(xué)，營造教學(xué)氛圍

就信息技術(shù)的應(yīng)用情況來看，過分依賴信息化教學(xué)只會(huì)讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得“主次不分”，所以，要想真正利用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就需要將其和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的“互補(bǔ)互助”“相輔相成”，既保留傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的優(yōu)點(diǎn)，又能夠充分地發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢。比如：中職英語Unit 3的My family教學(xué)中，教師首先提出問題：“同學(xué)們的家庭成員有哪些呢？”為相關(guān)知識點(diǎn)的灌輸打下前提條件，基礎(chǔ)條件構(gòu)建好之后，逐漸展開控制式練習(xí)，控制式練習(xí)不同于機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)，而是在此過程中盡可能地添加或者設(shè)計(jì)一些任務(wù)性、互動(dòng)下較強(qiáng)的活動(dòng)，然后教師利用多媒體信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學(xué)生利用新掌握的語言形式進(jìn)行具有實(shí)際意義的交流。比如，教師讓學(xué)生自行搭配成兩人一組，分別扮演家庭成員，然后讓學(xué)生自行組織詞匯和語言展開交流，教師隨機(jī)抽取兩人小組在全班學(xué)生面前完成溝通，并給出評價(jià)。這一融合信息技術(shù)和情景溝通的教學(xué)模式具備極大的互動(dòng)性，學(xué)生可以將所學(xué)的口語知識應(yīng)用于實(shí)際交流中，并根據(jù)教師給出的評價(jià)找出實(shí)際交際中存在的不足，具有針對性地彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)。

（三）創(chuàng)建語境，活化英語課堂

受到國家和周圍環(huán)境的影響，學(xué)生對英語所使用的環(huán)境和語境不太熟悉，在課堂以外很難再在其他地方用上英語，所以，教師就可以借助多媒體構(gòu)建出真實(shí)的外語交流場景，全面提升學(xué)生的聽、讀、說、寫能力。比如老師在為學(xué)生講解西方的圣誕節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ鞣轿幕尘坝幸粋€(gè)較為系統(tǒng)的了解，可以找一個(gè)比較經(jīng)典的圣誕節(jié)視頻，比如《生活大爆炸》中的一個(gè)片段，在課堂中播放該片段，渲染出課堂氛圍，讓學(xué)生能夠真切地感受到西方人的圣誕節(jié)。如此一來，學(xué)生不僅輕易地掌握了相關(guān)的英語知識，還培養(yǎng)了他們的英語口語交際能力，讓他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的單詞和語句。除此之外，教師在播放完該片段之后，還可以組織學(xué)生對該片段進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過情景模擬的方式“趁熱打鐵”，加深他們對語句和單詞的記憶。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸英語課堂

中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對于普通高中生較差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠良好，能做到上課認(rèn)真聽講，一到下課就“玩心太大”，根本就不會(huì)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識，導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不是很好。對于這種情況，教師可以充分利用信息化教學(xué)技術(shù)將英語課堂的知識面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁１热?，教師一方面可以建立線下英語交流平臺，有選擇性地給學(xué)生推薦一些有利于提升學(xué)生英語水平的電影或者電視劇，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語的興趣，且可以和學(xué)生交流英語學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，比如自身學(xué)習(xí)方式的不足、教師教學(xué)模式存在缺陷等，及時(shí)了解學(xué)生的反饋，幫助教師之后針對性地開展教學(xué)。另一方面，教師還可以組建一個(gè)QQ群或者微信群，在規(guī)范好群內(nèi)聊天內(nèi)容的前提下，在班群內(nèi)按時(shí)地布置英語課后作業(yè)，并按時(shí)檢查。在平常交流時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語進(jìn)行交流，還可以組織一些英語辯論會(huì)和演講會(huì)等增添學(xué)習(xí)的趣味性，在鞏固學(xué)生所學(xué)知識的同時(shí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（五）提升中職英語師資隊(duì)伍的信息化教學(xué)水平

信息化教學(xué)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也同樣改變了老師的教學(xué)方式，這就意味著老師也要充分掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的操作，能夠及時(shí)處理計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的故障，通過借鑒網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源選擇性地下載教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘信息手段的優(yōu)勢，更加便捷、高效地開展教學(xué)。且教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開展英語教學(xué)，不但要讓學(xué)生感受到英語的魅力，還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識的能力，在教學(xué)過程中充分利用信息化技術(shù)的輔助功能，強(qiáng)化英語教學(xué)效率。

四、總結(jié)

信息化教學(xué)技術(shù)將是我國未來教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國中職學(xué)院大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)積極性也較為薄弱，這就意味著老師要正確地利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并對其進(jìn)行深度挖掘，找出其教學(xué)優(yōu)勢所在，只有這樣，才能營造出良好的教學(xué)氛圍，提升英語教學(xué)的實(shí)效性。

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◎編輯 陳鮮艷