袁林

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是高中階段教育教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，它不僅影響著學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，也決定著學(xué)生的高考成績(jī)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中要營(yíng)造高效率高質(zhì)量的教學(xué)課堂，為了迎合時(shí)代的進(jìn)步和新課改的發(fā)展，教師也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)合理開展最適合學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力，有利于大幅度的提升教師的教學(xué)質(zhì)量，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)更難度的數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)教學(xué)實(shí)踐;布置任務(wù);情境導(dǎo)入;分層教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)高考升學(xué)率不斷提高，由此可見(jiàn)我國(guó)的教學(xué)水平得到了穩(wěn)步的提升，但是許多高中學(xué)生的整體差異卻很大，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)想比，在難度系數(shù)很大的提升，因此很多升入高中的學(xué)生往往因?yàn)闆](méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是比較吃力的，為了針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)是養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，提高課堂效率的重要途徑，一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課不僅需要教師的悉心教導(dǎo)，也離不開學(xué)生的共同努力。為了提高課堂效率，教師在數(shù)學(xué)的教育課堂中在學(xué)習(xí)一節(jié)新知識(shí)之前，教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。課前預(yù)習(xí)就是指學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)進(jìn)行宏觀和大致的了解，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以將簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)部吸收和內(nèi)化，將復(fù)雜不懂的預(yù)習(xí)知識(shí)用筆作為標(biāo)注加深記憶，這樣第二天就可以集中這部分內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)課，很大程度的提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授“集合的含義”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)例能夠說(shuō)出集合的含義，并學(xué)習(xí)判斷元素與集合的關(guān)系，用所學(xué)的集合知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。為了提高課堂效率，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，給學(xué)生布置了一張導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本的預(yù)習(xí)，結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行填空，將自己懂得的題目填上，將不懂的題目用紅筆勾畫出來(lái)。第二天教師課上將學(xué)生所填寫的導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一收上來(lái)，再結(jié)合學(xué)生在試卷上所做的標(biāo)記，劃分哪一部分為授課重點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)了課堂高效率教學(xué)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“填鴨式”變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、運(yùn)用情境導(dǎo)入

高中數(shù)學(xué)的一節(jié)課往往只有45分鐘，而在45分鐘內(nèi)教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)是教師的重要任務(wù)，為了提高課堂效率，優(yōu)化課堂時(shí)間，教師可以在講授一節(jié)課之前運(yùn)用情景導(dǎo)入的方式，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)。高中數(shù)學(xué)具有邏輯思維強(qiáng)，問(wèn)題難度大的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很多學(xué)生常常感覺(jué)課上知識(shí)難以理解和吸收，從而會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，為了針對(duì)這樣現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師可以運(yùn)用情境導(dǎo)入的方式，設(shè)置一些情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極的加入到思考和討論過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的思考能力，喚起了學(xué)生內(nèi)心的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于鍛煉學(xué)生的自主思考和問(wèn)題探究能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在教授“二分法求方程的近似解”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容是通過(guò)習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，教授學(xué)生掌握運(yùn)用二分法求方程的近似解的步驟。為了幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，教師以生動(dòng)有趣的問(wèn)題進(jìn)行情境導(dǎo)入。教師提出，在非常6+1這個(gè)節(jié)目中，其中有一輪環(huán)節(jié)是價(jià)格競(jìng)猜，這時(shí)候教師拿出了一塊手表，并向?qū)W生講述這塊手表的價(jià)格在100到300之間，請(qǐng)問(wèn)哪位學(xué)生能夠猜的價(jià)格更準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，鍛煉了學(xué)生的思考能力和探究能力。通過(guò)這樣的方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使得學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，進(jìn)而提高了課堂效率。

三、開展分層教學(xué)

根據(jù)多年的教育和教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的學(xué)習(xí)方式從而達(dá)到整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在面對(duì)教師布置的習(xí)題往往會(huì)覺(jué)得有些吃力，而一些基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生在習(xí)得這些習(xí)題的過(guò)程中可能會(huì)感受到非常的容易和簡(jiǎn)單。因此針對(duì)以上情況，教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用分層教學(xué)，給不同水平的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，保障他們通過(guò)練習(xí)和學(xué)習(xí)都能夠達(dá)到不同程度的提高。

例如，在教授“空間向量及其應(yīng)用”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)用向量的方式解決平面幾何中的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用向量的方式求得物理中的速度等問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用能力。其中教師給學(xué)生布置了課上習(xí)題，總共分為三道題，每道題目都與平面向量有關(guān)，但是問(wèn)題的難度卻都有不同。學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生需要做第一題，而水平處于中等的學(xué)生需要掌握前兩道題，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在會(huì)做前兩道題的基礎(chǔ)上進(jìn)行第三道題的練習(xí)。教師給不同水平的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，給每名學(xué)生樹立不同的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)他們共同成長(zhǎng)，有助于讓每名學(xué)生都能夠明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠最大程度的發(fā)揮自己的潛力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

總而言之，高中階段的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，對(duì)于剛剛升入高中的學(xué)生而言，難度得到巨大的提升，許多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)殡y度的提高而跟不上課堂的腳步，因此教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是需要教師付出精力進(jìn)行探討和研究的，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該積極的進(jìn)行思考與探索，從而獲得更多的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的巨大提高。通過(guò)各種豐富多彩的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助每一名學(xué)生順利的考進(jìn)理想的大學(xué)，也是每一名數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。

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（作者單位：江西省吉安市遂川中學(xué)）