張寧川

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足于創(chuàng)新素養(yǎng)教育背景下中職體育教學(xué)，從創(chuàng)新素養(yǎng)教育開展必要性和創(chuàng)新素養(yǎng)理念下中職體育教學(xué)策略兩個(gè)方面展開探究。其中創(chuàng)新素養(yǎng)理念下中職體育教學(xué)策略包括充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心;開展游戲化教學(xué)，提高學(xué)生的參與度;開展創(chuàng)造性活動(dòng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性;構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力;注重課下興趣培養(yǎng)，塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格五點(diǎn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新素養(yǎng);中職體育;必要性;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）39-0196-02

縱觀古今，無論是科學(xué)領(lǐng)域，還是文學(xué)領(lǐng)域，能做出巨大成就的人多具備創(chuàng)造能力。而隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求早已非工業(yè)革命時(shí)期的技能熟練了，在人工智能快速發(fā)展的當(dāng)下，創(chuàng)新能力成為衡量一個(gè)人越來越重要的指標(biāo)。創(chuàng)新素養(yǎng)教育即是在這樣的情況下流行的一種教學(xué)理念，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。與知識(shí)性學(xué)科不同，體育學(xué)科主要以活動(dòng)為載體，教學(xué)場(chǎng)景在室外，這讓體育的教學(xué)與知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)有巨大的異處。而在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的理念下，教師也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與體育學(xué)科有機(jī)結(jié)合，以更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新素養(yǎng)教育開展的必要性

近年來，教育改革的步伐從未停止，與過去相比，新的教育理念更加注重以學(xué)生為中心，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力而非只是知識(shí)的教學(xué)。而作為學(xué)生能力的重要組成部分，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的一部分。另外，科技的發(fā)展也為現(xiàn)代教學(xué)提出了新的要求，這一方面體現(xiàn)在人工智能、現(xiàn)代物流帶來的生產(chǎn)方式的變化，這使未來對(duì)人才的需求更加重視創(chuàng)新、評(píng)價(jià)等高階思維;另一方面移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也大幅度拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力的支撐。故在現(xiàn)代教學(xué)中，無論是從時(shí)代要求上說，還是從學(xué)習(xí)條件上說，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都顯得十分必要。而在中職體育的教學(xué)中，教師則需要積極地將創(chuàng)新素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)融合起來，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新素養(yǎng)理念下中職體育的教學(xué)策略

（一）充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

現(xiàn)代教學(xué)理念更加倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式則顯得更加重要。這也就需要教師充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。近年來，信息技術(shù)的發(fā)展為當(dāng)今的教育帶來了巨大的變革，其不僅為教師提供了視頻這一更加具有沖擊力的表現(xiàn)方式，也為教師提供了網(wǎng)絡(luò)這一豐富的素材庫。可以說，無論是從教學(xué)手段，還是從教學(xué)內(nèi)容上說，信息技術(shù)都有巨大的優(yōu)勢(shì)。而相比活動(dòng)，體育學(xué)科的理論部分相對(duì)較為枯燥，不僅教學(xué)效率低下，還一定程度上影響了學(xué)生后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。故在中職體育的教學(xué)中，教師需要充分利用信息技術(shù)，以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

例如，在“立定跳遠(yuǎn)”這一運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能讓學(xué)生較為清楚地觀察到起跳前的姿勢(shì)以及起跳這一動(dòng)作。而關(guān)于騰空和落地姿勢(shì)，教師很難形象地展現(xiàn)出來，只能為學(xué)生留下一個(gè)模糊的印象。這使立定跳遠(yuǎn)的落地環(huán)節(jié)成為一個(gè)難點(diǎn)，也是制約學(xué)生跳遠(yuǎn)能力提升的重要因素。而利用信息技術(shù)，教師即可以以慢放的形式展現(xiàn)立定跳遠(yuǎn)的全過程，讓學(xué)生更加細(xì)致地觀看立定跳遠(yuǎn)的落地環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)，教師也可以展現(xiàn)動(dòng)物界中立定跳遠(yuǎn)健將袋鼠的跳遠(yuǎn)動(dòng)作，并詢問學(xué)生“為什么袋鼠能跳這么遠(yuǎn)？”這一問題。這樣，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師不僅讓學(xué)生更加直觀地了解了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，還有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)“跳遠(yuǎn)”這一運(yùn)動(dòng)的好奇心理，提高了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性。

（二）開展游戲化教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

作為高階思維的重要組成部分，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。而這不僅需要教師在課堂導(dǎo)入階段充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還需要教師開展具有趣味性的活動(dòng)以有效維持學(xué)生的參與程度。游戲化教學(xué)是當(dāng)今流行的一種教學(xué)方法，其有更加有趣的情景和互動(dòng)方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生充分參與課堂有重要的作用。與知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)不同，體育教學(xué)本來就是以活動(dòng)為主要形式的，且教學(xué)的場(chǎng)景多在室外，開展游戲教學(xué)法也更加方便。而在中職體育的教學(xué)中，教師需要積極開展游戲化教學(xué)，以提高學(xué)生的參與程度，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在“排球”教學(xué)中，在基本知識(shí)的教學(xué)后，教師就可以組織學(xué)生開展“打野鴨子”的游戲。在這一游戲中，教師可以將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，小組之間兩兩進(jìn)行對(duì)抗。其中一組學(xué)生站在圈外負(fù)責(zé)“打”，而另一組學(xué)生在圈內(nèi)負(fù)責(zé)躲或者接。如果圈內(nèi)的學(xué)生被命中，即視為淘汰出局，如果能接到一顆球，即可以“復(fù)活”一名隊(duì)友。最終，如果所有學(xué)生都被淘汰出局，即可以交換角色。若是在經(jīng)過一段時(shí)間后，游戲過于簡單，學(xué)生也可以變化球的數(shù)量，將一個(gè)球變?yōu)閮蓚€(gè)或者三個(gè)，提高學(xué)生交換位置的頻率。而利用這一游戲，教師發(fā)現(xiàn)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主動(dòng)性要更高，而為了提高自己的游戲水平，學(xué)生也能充分增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，通過趣味游戲的開展，教師有效地提高了學(xué)生的參與度，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)有著一定的積極意義。

（三）開展創(chuàng)造性活動(dòng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

作為高階思維的重要組成部分，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于學(xué)生充分的思考。在知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)中，教師往往采用開放式問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。相比知識(shí)性學(xué)科，體育學(xué)科以活動(dòng)為主要的教學(xué)形式。然而在體育的教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生進(jìn)行的活動(dòng)和任務(wù)都由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得以充分發(fā)揮，這無疑是不利于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的。新的時(shí)代需要新的教學(xué)方法，而基于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)，教師就需要在中職體育教學(xué)中開展以學(xué)生為主的創(chuàng)造性活動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生有效思考。

如，在“花樣跳繩”這一運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，在基本動(dòng)作教學(xué)完成后，教師就可以講述花樣跳繩動(dòng)作編排的原則，讓學(xué)生在課下自行編排跳繩動(dòng)作進(jìn)行表演。而在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既可以以單人跳繩的形式編排動(dòng)作，也可以與他人合作進(jìn)行雙人跳繩;既可以只設(shè)計(jì)動(dòng)作，也可以為動(dòng)作選擇恰當(dāng)?shù)呐錁贰磺卸家勒諏W(xué)生自己的意愿進(jìn)行。而由于教師未在學(xué)生的活動(dòng)中加入不必要的限制，在之后的課堂表演中，學(xué)生所展現(xiàn)的成果也是百花齊放。其中雖然有一些作品不合格，卻也有相當(dāng)一部分獨(dú)具創(chuàng)意與美感的作品。而通過之前自行查閱資料，設(shè)計(jì)動(dòng)作的過程，學(xué)生也能掌握創(chuàng)新的步驟。這樣，通過創(chuàng)造性活動(dòng)的開展，教師有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提高有重要的作用。

（四）構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，其不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生有效反思也有巨大的作用。然而在過去的教學(xué)中，盡管創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到了一定的認(rèn)可，依據(jù)此教學(xué)理念，教師也對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一定程度的變革和創(chuàng)新。但大多數(shù)時(shí)候，教學(xué)評(píng)價(jià)還是延續(xù)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，既未充分尊重學(xué)生的主體地位，也未融入現(xiàn)代教學(xué)的多項(xiàng)指標(biāo)。而教學(xué)和評(píng)價(jià)的割裂也容易讓學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生混淆，這無疑是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。在同一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是相輔相成的。而在中職體育的教學(xué)中，教師需要構(gòu)建多主體、多指標(biāo)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

例如在體育游戲的開展中，教師可以轉(zhuǎn)變以往單純教師總結(jié)的形式，以評(píng)價(jià)表格對(duì)學(xué)生開展的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，表格評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括活動(dòng)態(tài)度、小組合作氛圍、體能訓(xùn)練效果、活動(dòng)創(chuàng)新性等，每個(gè)指標(biāo)都分為組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分。而在每個(gè)指標(biāo)中，學(xué)生都對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行反思，其中活動(dòng)創(chuàng)新性這一指標(biāo)能讓學(xué)生在創(chuàng)新性方面進(jìn)行思考。而組內(nèi)、組外、教師的多主體評(píng)價(jià)也能讓學(xué)生從多個(gè)角度充分認(rèn)識(shí)自己開展的體育活動(dòng)。當(dāng)然，在體能訓(xùn)練效果這一點(diǎn)，教師也不應(yīng)該以成績定勝負(fù)，而要結(jié)合學(xué)生小組之前的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，樹立分層評(píng)價(jià)的原則，以免長時(shí)間的失敗打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。這樣，通過科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，教師有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，且納入了活動(dòng)創(chuàng)新性這一指標(biāo)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的充分激發(fā)有重要的作用。

（五）注重課下興趣培養(yǎng)，塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新能力的發(fā)揮往往是建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上的。而在中職體育的教學(xué)中，無論是身體素質(zhì)的提高，還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都并非一朝一夕可以完成。而相比之下，課上時(shí)間有限，且有一定的任務(wù)要求，學(xué)生的自主性難以得到充分的發(fā)揮，故在學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)中，課下的練習(xí)相當(dāng)重要。且與課上相比，課下教師參與更少，學(xué)生自主性更強(qiáng)，也更有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。這也就需要教師注重學(xué)生課下興趣的培養(yǎng)，開展興趣小組，并組織合理的小組活動(dòng)，以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如教師可以組織學(xué)生構(gòu)建班級(jí)隊(duì)伍，讓各個(gè)班級(jí)在課外體育活動(dòng)中展開比賽。如在籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，教師就可以仿照正式比賽的賽制組織比賽，讓學(xué)生以積分賽和淘汰賽相結(jié)合決出最終的冠軍。在這一活動(dòng)中，依靠勝利和集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)運(yùn)動(dòng)的頻率更高。而在不斷的練習(xí)和磨合中，一系列新的訓(xùn)練方法、新的策略被學(xué)生提出并應(yīng)用。這樣，以比賽為激勵(lì)，教師有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)籃球的興趣，提高了學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技巧，并在訓(xùn)練中有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，其他運(yùn)動(dòng)教師也可以組織相關(guān)的比賽，讓感興趣的學(xué)生參加，以全面激發(fā)學(xué)生對(duì)多種運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)重要的地位。而在中職體育的教學(xué)中，教師則需要以信息技術(shù)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理;以游戲化教學(xué)提高學(xué)生的參與度;以創(chuàng)造性活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力;以課下的興趣培養(yǎng)塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。這樣，教師才能充分地將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與中職體育的教學(xué)有機(jī)融合，有效培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為新時(shí)代需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂天然.中職體育教學(xué)中創(chuàng)新教育目標(biāo)研究[J].才智，2018（31）：168，170.

[2]鄒建新.基于中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（9）：241.

[3]吳秋雯.中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑探究[J].課程教育研究，2018（29）：212-213.

[4]張景青.新時(shí)期中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（19）：37-38.

◎編輯 馬燕萍