卓丹丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對中職學(xué)生來說，美術(shù)教育是非常重要的。美術(shù)教育的核心是適應(yīng)社會的發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，不只是在于技能培養(yǎng)，還是在特定情境中通過利用和調(diào)動心理社會資源，包括技能和態(tài)度，以滿足復(fù)雜需求的能力。培養(yǎng)中職學(xué)生的審美能力，改善審美品質(zhì)，提升藝術(shù)修養(yǎng)，使其更好地運用于實踐中，這是當(dāng)前中職美術(shù)教師的教學(xué)關(guān)鍵。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;美術(shù)教育;審美品質(zhì);能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0178-02

美術(shù)教育在教育體系中一直存在，“德智體美勞全面發(fā)展”這句口號也貫穿了所有的教育階段。在中職的課程改革中，美術(shù)教育被特別提出，這意味著不僅僅是美術(shù)專業(yè)的中職生們才有機會近距離接觸美術(shù)教育，其他專業(yè)的學(xué)生對此也應(yīng)該有更深入的了解，這就對美術(shù)教育提出了更深入的問題：該如何對廣大中職學(xué)生的審美品質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？

一、什么是審美品質(zhì)和能力

所謂的審美品質(zhì)和能力主要是指在社會活動中，人們對美的事物的感受、心靈體會的能力，還有將美學(xué)體會運用于實際生活中的能力。這是精神上的修養(yǎng)，也是對自身氣質(zhì)的升華。

對中職學(xué)生來說，美學(xué)教育是非常重要的。中職學(xué)生本身的文化水平相較普通高中學(xué)生低，但不代表他們創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力也不如普通高中學(xué)生。在實際的教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)能力，中職學(xué)生也會綻放出奪目的光彩。

大部分中職生存在的問題是比較不熱愛學(xué)習(xí)，缺乏視野，對不感興趣的東西不愿意花時間去思考、探究，學(xué)習(xí)興趣相對較弱。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是美術(shù)教育要深思的一個問題。針對這一問題，各中職學(xué)校不僅可以在日常學(xué)習(xí)課程計劃中融入美術(shù)教育，還可以開設(shè)選修課和興趣小組，舉辦校園畫展、校內(nèi)競賽和講座，成立藝術(shù)社團(tuán)等，以小部分人的成長帶動全體學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。如，中職院校校團(tuán)委牽頭舉辦花燈繪畫裝飾比賽，面向全校學(xué)生，不僅有美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生參加，還有幼兒教育專業(yè)、財經(jīng)專業(yè)、農(nóng)林專業(yè)等的學(xué)生參加，這讓整個校園藝術(shù)氣氛得到很好的營造，也讓學(xué)生從這個比賽的準(zhǔn)備過程中了解花燈的歷史、各種花燈的樣式，錘煉了學(xué)生的動手、協(xié)作能力，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、美術(shù)教育的核心素養(yǎng)的提出

什么是核心素養(yǎng)？按照對文件的解讀，核心素養(yǎng)是知識、技能、態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。那么，美術(shù)教育的核心素養(yǎng)又是什么呢？學(xué)習(xí)者在接受不同學(xué)段的學(xué)習(xí)過程中，逐步發(fā)展成的適應(yīng)個人素質(zhì)發(fā)展和社會發(fā)展需求的必要品格與核心能力。

美術(shù)教育的核心素養(yǎng)適應(yīng)社會的發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，不只是技能，是在特定情境中通過利用和調(diào)動心理社會資源，包括技能和態(tài)度，以滿足復(fù)雜需求的能力。

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。中職學(xué)生該如何從這幾個方面入手進(jìn)行美術(shù)教育學(xué)習(xí)呢？

非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要重點掌握審美判斷和文化理解兩個方面，能夠從主觀上去體會美、理解美、鑒賞美，了解其所包含的歷史文化。

美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗和知識，對美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行觀察體驗、聯(lián)想、判斷與評價，獲得審美經(jīng)驗，提高藝術(shù)品位的美術(shù)活動。美術(shù)可看成是一個文化符號，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，講述名畫的歷史背景和背后的小故事等形式，吸引學(xué)生興趣，如名畫《格爾尼卡》。我們可以設(shè)置這樣一個教學(xué)場景。首先，由教師提出問題：大家觀察這幅作品，可以看到什么場景？

我們可以看到，在畫面的最右端，房子燃燒著，女人仰望著眼前的一切尖叫，高舉著雙手，絕望而無助。在她的下方，有逃難的人，有受傷倒地的戰(zhàn)士，手握武器仍然想要繼續(xù)戰(zhàn)斗。畫面的左邊一個母親懷抱著剛被炸死的孩子仰頭呼號，痛不欲生。她的頭頂是一個扭曲的牛頭，眼睛錯位，面目猙獰，兇狠無比，像極了法西斯的殘暴，而畫面中間那表情痛苦、驚恐萬分的馬體現(xiàn)了無辜百姓的痛苦無助。

教師：為什么畢加索會創(chuàng)作這樣一幅讓人觸目驚心的畫作呢？他創(chuàng)作的背景是什么呢？是不是當(dāng)時的人們就活在這種水深火熱的生活中？

大家知道這幅畫是畢加索的名作，它誕生于20世紀(jì)30年代，當(dāng)時，法西斯納粹野蠻轟炸西班牙北部重鎮(zhèn)格爾尼卡，他們要把這個古城夷為平地，近三千名無辜居民在轟炸中喪生，得知這個噩耗的畢加索極為憤怒，以此為題材，創(chuàng)作了壁畫《格爾尼卡》，控訴法西斯的暴行，表達(dá)對和平的向往。

教師：大家來觀察這幅畫作，作品除了通過繪畫內(nèi)容體現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘暴，還運用了色彩來營造氣氛。

整幅畫色彩單調(diào)，黑白分明，就像是戰(zhàn)爭前線發(fā)回的戰(zhàn)地照片，觸目驚心，煩躁而驚恐，表現(xiàn)了低沉悲涼以及戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難。

我們可以通過一幅作品體會作者當(dāng)時的作畫心境，體會那時候當(dāng)他知曉這個噩耗時的憤怒和痛苦，我們可以看到這幅畫背后的歷史背景，看到當(dāng)時戰(zhàn)爭的可怕，我們會悲痛、會難過。我們可以和畫家進(jìn)行心靈上的溝通，理解他所表達(dá)的一切。這就是藝術(shù)的魅力，不僅在于畫作表面的欣賞品讀，還是心靈的溝通、靈魂的升華。

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)后，能逐漸形成的，并最終成為人類最有價值的一種關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。教師不應(yīng)一味地灌輸，而需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)過程和目標(biāo)，從而在這種情境與過程中真正地培養(yǎng)和發(fā)展“文化理解”素養(yǎng)。

三、美術(shù)教育在中職學(xué)生審美品質(zhì)培養(yǎng)中的作用和實踐

其實很早以前就已經(jīng)出現(xiàn)了美學(xué)藝術(shù)，從最早的山頂洞人的飾品、陶器裝飾，到青銅器時代的雕刻，再到瓷器時代的紋繪裝飾等，上下五千年的歷史里寫滿了美學(xué)。

（一）審美品質(zhì)的重要性

審美品質(zhì)呈現(xiàn)年齡和地域的差別，老年人、中年人和青年人的審美具有很大的差別。審美品質(zhì)受成長環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等諸多因素的影響。培養(yǎng)審美品質(zhì)的關(guān)鍵時期在青春期，中職時期的學(xué)生還要抓住青春期的“尾巴”，在關(guān)鍵期努力培養(yǎng)。審美品質(zhì)是一個人的文化內(nèi)涵，是一種修養(yǎng)。如果沒有培養(yǎng)審美品質(zhì)，就會在當(dāng)下隨波逐流，迷失自我。

美不是單一的，不是固定的，是自然的，是灑脫的，是具有精神內(nèi)在的。具有一定的審美品質(zhì)，才能有自己的獨立思考，有自己的心靈感受，與美的事物對話才能具有競爭力。

（二）美術(shù)教育的方式及在審美培養(yǎng)中的作用

美術(shù)教育的方式有很多種，如教師講授，鑒賞，課后參觀學(xué)習(xí)，多看書、雜志等。

教師講授有助于學(xué)生在極短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到濃縮的“精華”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地感受美學(xué)，能快速掌握審美的方法。參觀學(xué)習(xí)有助于開闊視野，這受家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件的制約，不是所有的學(xué)生都能有拓寬視野的機會，但作為學(xué)生，多看書、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，還是有機會和條件的，有目的地查閱資料，能提升學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力及知識的匯總能力。

（三）如何通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)

教師通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)的最直接方式就是課堂授課，而授課的內(nèi)容不應(yīng)該是一味地灌輸概念，而應(yīng)該是教會學(xué)生審美方法，“授人以魚，不如授之以漁”，就是這樣的道理。教師在課堂上，通過案例示范賞析，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行賞析，請學(xué)生練習(xí)賞析，課后學(xué)生自行收集資料，在之后的課堂上與同學(xué)分享等，讓學(xué)生了解并掌握賞析的方法，明白作品中的創(chuàng)意點等。

（四）如何運用美在學(xué)習(xí)生活中

如何運用美在學(xué)習(xí)生活中，這對中職學(xué)生是非常重要的問題。畢竟不是所有的中職學(xué)生都會通過升學(xué)考試?yán)^續(xù)求學(xué)，很大一部分的學(xué)生會進(jìn)入社會，所以，如何運用于實踐是關(guān)鍵。

每個人都有對美的追求，在我們的生活中，小到自己的服裝搭配，大到家里的裝修風(fēng)格等，無處不在體現(xiàn)著個人的審美。

那么如何在學(xué)習(xí)生活中運用呢？就這涉及學(xué)生的見識以及對美的理解。比如，衣服的搭配上，很多女孩子會喜歡看流行雜志，在雜志上看關(guān)于服裝款式、色彩的搭配、飾品的點綴等。

美學(xué)不是一門單獨存在的學(xué)科，而是綜合性的學(xué)科。想要靈活地運用美學(xué)，首先，應(yīng)該多增長見識，有機會可以多到博物館、圖書館學(xué)習(xí)，看展會等，通過各種途徑充實自己。其次，課堂上認(rèn)真配合老師指導(dǎo)，掌握審美的方式方法，并在課后多加賞析。再次，多參加實踐，在校期間可以多參加競賽，通過競賽的方式了解自己與別人的差距，也在比賽中鍛煉自己的操作能力，驗證自己的實力，給予自己肯定。課外也可以參加社會實踐工作，接觸社會，了解社會需求，試著將所學(xué)的美學(xué)知識運用于真實的社會實踐中。學(xué)校是演習(xí)，而社會才是真正的戰(zhàn)場。最后，應(yīng)該要熱愛自己的專業(yè)，對有興趣的事物總是充滿熱情，才能有堅持不懈的動力。

四、在培養(yǎng)審美能力過程中會受到的限制

主觀能動性方面：中職學(xué)生本身具備的綜合能力比較弱，理解能力比較差，在課堂上，對教師的授課不一定能百分百地接受和理解，更不用指望課后能自覺學(xué)習(xí)。見識不多、社會經(jīng)驗淺薄等問題，使學(xué)生對審美經(jīng)常一知半解。

客觀存在的問題方面：由于條件受限，學(xué)生不一定有條件查閱資料，不能及時地搜集資料用于課堂和課后的學(xué)習(xí)。學(xué)校沒有辦法經(jīng)常組織學(xué)生參觀博物館等。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，除了美術(shù)以外還有其他很多科目需要學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)中職學(xué)生的審美品質(zhì)和能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)，并能很好地運用于實踐中，這是當(dāng)前中職美術(shù)教師的教學(xué)關(guān)鍵。我們要善于針對中職學(xué)生的特點來進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多看、多學(xué)、多練，幫助學(xué)生在具體的實踐中提升自己的審美品質(zhì)和能力。

◎編輯 原琳娜