王艷華

[摘? ? ? ? ? ?要] 隨著中職語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵愈加豐富。中職語文教師肩負(fù)傳承文化之使命，更要了解中職學(xué)生的現(xiàn)狀，分析其成因，探究培養(yǎng)中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)策略。通過課堂教學(xué)和課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化的魅力，培養(yǎng)其人文精神，提升其語文核心素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新課程標(biāo)準(zhǔn);文化傳承與參與;核心素養(yǎng);養(yǎng)成策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0172-02

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》提出語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，主要包括語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與四個(gè)方面。與以往課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新標(biāo)準(zhǔn)增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等內(nèi)容。而引導(dǎo)中職學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，參與和關(guān)注當(dāng)代文化，則是中職語文教師必須肩負(fù)的使命。但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承方面，更是阻礙重重。

首先是外來文化的影響。當(dāng)今社會，由于受到外來文化影響，傳統(tǒng)文化逐漸弱化。中職生也受其影響，在吸收外來文化的同時(shí)，忽視了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

其次是網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)充斥著人們生活的角角落落，網(wǎng)絡(luò)文化在給人們帶來機(jī)遇、提供便利的同時(shí)，也帶來許多負(fù)面影響，其方便快捷、自由度強(qiáng)更是對傳統(tǒng)文化造成巨大沖擊。尤其是對于中職學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)文化顯然更具吸引力，也占據(jù)了他們更多的業(yè)余時(shí)間。

最后是學(xué)校傳統(tǒng)文化教育亟待加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：

第一，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏全面認(rèn)識。中職學(xué)校和中小學(xué)一樣采取應(yīng)試教育，學(xué)期中間有階段考核，期末有市調(diào)研考試，三年級上學(xué)期有學(xué)業(yè)水平考試，單招班還有省對口單招高考。每種考試都有評比，以此衡量教師的教學(xué)水平。而對學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度卻不做考量。這種情況下，重課本知識、輕傳統(tǒng)文化就自然而然了。

第二，課程設(shè)置注重文化技能，忽視傳統(tǒng)文化教育。學(xué)校有考試、有選拔，課程的設(shè)置自然為考試服務(wù)。對于職業(yè)學(xué)校來說，專業(yè)課更是重中之重，每學(xué)期每個(gè)專業(yè)都會設(shè)置兩周技能實(shí)訓(xùn)，二年級下學(xué)期有中級工考試、單招高考，還有技能考試。因而中等職業(yè)學(xué)校往往過于注重對學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)，不夠重視人文教育課程的設(shè)置。

第三，對任課教師缺乏專業(yè)指導(dǎo)。教師是通過應(yīng)試教育層層選拔出來的，本身對傳統(tǒng)文化的傳承和當(dāng)代文化的關(guān)注與參與度不夠。教育主管部門又沒有組織系統(tǒng)培訓(xùn)，僅僅靠自身修煉很難勝任培養(yǎng)學(xué)生文化傳承和參與這一核心素養(yǎng)的使命。

綜上所述，再鑒于中職生自身原因，導(dǎo)致很多中職生除課本知識外，很少接受文化思想方面的教育，就連最基本的傳統(tǒng)文化常識都知之甚少，對當(dāng)代文化缺乏關(guān)注與參與，導(dǎo)致中華傳統(tǒng)文化基本常識缺失，禮儀修養(yǎng)缺失。部分中職生的人生觀、價(jià)值觀也發(fā)生了變化，這就需要中職教育從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代優(yōu)秀文化中汲取更多營養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀，培養(yǎng)其勞動精神，弘揚(yáng)其工匠精神，增強(qiáng)他們的文化自覺和文化自信。具體策略如下：

一、營造文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化和班級文化的熏染陶冶作用

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化教育

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息豐富，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)越來越不受歡迎，作為語文教師，也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，立足于傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容和學(xué)生自身專業(yè)需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營造符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教育氛圍，將一些枯燥、抽象的傳統(tǒng)文化內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，提升傳統(tǒng)文化教育的吸引力。如近幾年影響較大的大型文化益智節(jié)目“中國詩詞大會”“中國成語大會”“經(jīng)典詠流傳”等，教師可以選擇精華部分推介到班級QQ群，使學(xué)生在休閑之余重溫經(jīng)典詩詞之美，感受古典文化之趣，從古人智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和浸染，使傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也得到陶冶和提升。

在當(dāng)代文化教育方面，“感動中國”“大國工匠”“開講了”等節(jié)目內(nèi)容都可以有選擇地分享到班級管理平臺，讓學(xué)生感受當(dāng)代文化的魅力，激發(fā)學(xué)生為中華民族復(fù)興而奮斗的自豪感和使命感。

（二）利用校園、班級和宿舍文化建設(shè)營造良好的文化教育環(huán)境

1.校園文化豐富多彩

作為語文教師，要積極參與校園文化建設(shè)，以彰顯學(xué)校的人文底蘊(yùn)。學(xué)校文化內(nèi)容通常包括傳統(tǒng)文化篇、文明禮儀篇和理想信念篇?？梢岳脤W(xué)校教學(xué)走廊，展示古代文化名人的杰出成就，如孔子、屈原、司馬遷等，張貼《弟子規(guī)》等圖文并茂的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。另有“社會主義核心價(jià)值觀”“八榮八恥”“八禮四儀”等內(nèi)容，則是對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和文明禮儀教育。

2.班級文化各具特色

語文教師還要抓住班級主陣地，對學(xué)生進(jìn)行文化教育，可以配合班主任并根據(jù)本班專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出各具風(fēng)格、彰顯班級特色的班級文化，如在教室前面懸掛班訓(xùn)牌“樂學(xué)善思”“天道酬勤”等，后面布置學(xué)習(xí)園地，或“專業(yè)介紹”或“榜樣展示”等，兩邊墻上懸掛勵(lì)志的名言警句等，盡展班級文化風(fēng)采。

3.宿舍文化和諧、溫馨

宿舍是學(xué)生的第二個(gè)家，要求文化氣息濃郁，格調(diào)高雅。語文教師也應(yīng)適當(dāng)把關(guān)，配合班主任，引導(dǎo)學(xué)生營造健康文明、美觀清爽的宿舍文化氛圍。學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)舍名、舍訓(xùn)、座右銘，制訂宿舍公約，張貼勵(lì)志標(biāo)語，甚至自己揮毫潑墨，裝點(diǎn)宿舍。除學(xué)校和系部外，班級內(nèi)部也可以組織宿舍文化評比活動。班主任主管，語文老師指導(dǎo)，舍管監(jiān)督，舍友之間集思廣益，通力合作。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和主人翁意識，也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生住在自己設(shè)計(jì)的宿舍里，也會身心愉悅，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高。

二、提升教師的文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用

教師肩負(fù)“傳道授業(yè)解惑”之重任，必須具有廣博的文化素養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要性。教育主管部門應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過學(xué)術(shù)交流、經(jīng)驗(yàn)交流、思想交流等方式，為教師搭建提升文化和人文素養(yǎng)的教育平臺。教師，尤其是語文教師，除精通所教學(xué)科外，還應(yīng)注意自身修煉，廣泛涉獵古今中外的優(yōu)秀作品，博采眾長，向先賢學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)……文化素養(yǎng)提升了，才能在教育教學(xué)中充分發(fā)揮自身的示范、引領(lǐng)作用。

三、強(qiáng)化優(yōu)秀文化課程建設(shè)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用

2014年3月26日，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》對中小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提出了明確、具體的要求。語文是民族文化的載體，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文的靈魂。所以，語文課堂應(yīng)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，語文教師應(yīng)自覺地承擔(dān)起厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。

語文學(xué)科具有特殊性，語言文字本身就是人類文化的重要組成部分。對中職語文教材中古詩文的積累和理解就是傳承傳統(tǒng)文化的過程。至于其他篇目，可以將傳統(tǒng)文化元素融入語文課堂教學(xué)之中，如中職語文教材第一冊的《景泰藍(lán)的制作》，教師可以播放宣傳非遺的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解景泰藍(lán)的傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代制作工藝的差異，驚嘆于傳統(tǒng)手工藝人的精湛技藝和過人智慧，學(xué)習(xí)他們精益求精的工匠精神。

中職語文教材在每個(gè)單元都設(shè)置了“語文綜合實(shí)踐活動”環(huán)節(jié)，其中有幾個(gè)實(shí)踐活動內(nèi)容都與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)，但要保障其有效實(shí)施，教師課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。如“成語、名句、典故交流會”，就是對傳統(tǒng)文化知識的積累，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生篩選出比較常見的成語、名句、典故，再通過成語接龍、名句分享等方式，設(shè)置不同獎項(xiàng)，吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來。成語接龍，可以讓學(xué)生口頭接龍，也可以游戲闖關(guān)的形式完成。這樣，學(xué)生在游戲中就完成了成語的積累。當(dāng)然，要真正理解成語，還要探尋成語背后的故事，可在班級舉辦一個(gè)擂主爭霸賽，先展示的即為擂主，接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。教師和語文課代表可以作為點(diǎn)評嘉賓，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的長處，彌補(bǔ)自身不足，同時(shí)對成語也有了更深入的認(rèn)知，明白成語也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，積累和理解成語也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種傳承?！傲餍酗L(fēng)·古典味”可從學(xué)生喜歡的流行歌曲入手，引出具有中國風(fēng)的流行歌曲，讓學(xué)生比較，同時(shí)可以播放“經(jīng)典詠流傳”，讓學(xué)生認(rèn)識到古典詩詞也可以被賦予新的形式，讓現(xiàn)代人更易接受，從而愛上經(jīng)典，并最終成為經(jīng)典的傳承者，掃碼傳播、放入QQ空間或轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈，都是傳承經(jīng)典的好方式。

另有“生活中的文化沖突與融合”“走進(jìn)企業(yè)文化”“面對新媒體”“‘科學(xué)的歷程主題報(bào)告會”等內(nèi)容，則屬當(dāng)代文化的范疇，都可通過語文綜合實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與當(dāng)代文化的傳播與交流，感受現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化，弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化。

四、加強(qiáng)社會實(shí)踐，積極發(fā)揮地域文化資源的教育作用

教師要充分發(fā)揮地方文化的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生通過班級活動，利用圖書館、博物館、紀(jì)念館、名人故居舊址以及其他文化遺產(chǎn)等，通過實(shí)地考察，在實(shí)踐中參與當(dāng)代文化，如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建各類社團(tuán)，開展各類語文學(xué)習(xí)活動，如讀書交流、習(xí)作分享、辯論演講、詩歌朗誦、戲劇表演等。教師也可以結(jié)合地域特點(diǎn)和地方特色，以專題的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)?shù)匚幕?，如影視文化、飲食文化、建筑文化等，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用的能力，提升其人文素養(yǎng)。

當(dāng)然，中職生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略不限于此，比如利于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的晨讀材料，融入傳統(tǒng)文化的校本教材等，都可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在以后的教育教學(xué)過程中還將繼續(xù)探究。

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◎編輯 原琳娜