吳金添

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職數(shù)學教學中從實際情況出發(fā)，使用科學教學法，提高中職數(shù)學教學效果。所以在教學中教師需要對學生的實際學習情況進行調(diào)查，及時更新自身教學理念，確保所采取的教學方法能夠滿足學生的學習需求，激發(fā)學生學習的積極性，為落實中職數(shù)學教學標準奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學法;中職;數(shù)學教學;探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0088-02

提高中職數(shù)學教學有效性已經(jīng)成為一項比較重要的工作內(nèi)容之一，因此在教學中教師要結(jié)合學生的專業(yè)特點，找出學生對數(shù)學學習興趣不高的原因，及時引入先進的教學理念，創(chuàng)新教學方法，幫助學生理解數(shù)學知識，加強數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學生

首先，學生的學習興趣不高。在研究中發(fā)現(xiàn)，一些學生對數(shù)學表現(xiàn)出興趣不高的現(xiàn)象，甚至一些學生對學習數(shù)學存在恐懼心理，認為學習數(shù)學知識是一件比較難的事情。也正是受到這一心理的影響，導致學生的學習積極性不高。另外加之一些學生在前期階段并未掌握好基礎(chǔ)數(shù)學知識，所以在進入中職學校后因自身心理的影響，導致學習自信心不足。其次，學習習慣不佳。大部分學生在課前并未預習知識，在課后也沒有及時復習，所以影響了學生的學習質(zhì)量。究其原因就是因為學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，加之自我約束能力不足，并不愿意積極參與學習活動，存在得過且過的心理，使學生的學習態(tài)度與學習習慣難以滿足學習需求，最終也就影響了數(shù)學成績[1]。

（二）教師

首先，教學安排科學性不足。數(shù)學是學生學習與成長中的必修類課程，為了確保教學的順利開展，要求教師掌握教學內(nèi)容，幫助學生理解知識。但是由于中職生數(shù)學基礎(chǔ)不足，在學習中表現(xiàn)出學習不理想等問題，所以教師需要掌握學生的具體情況，制訂適合的教育計劃，確保學生能夠在理解的基礎(chǔ)上運用所掌握的數(shù)學知識。如果沒有制訂適合的教學計劃，那么很容易讓學生對知識產(chǎn)生抵觸心理，導致學生的學習注意力難以集中，影響教學質(zhì)量。從表現(xiàn)上來講，一些教學內(nèi)容在安排方面表現(xiàn)出科學性不足的現(xiàn)象，主要是因為一些教師并未掌握因材施教的教學原則，也沒有合理安排教學內(nèi)容，教學模式十分單一，與學生之間的互動性嚴重不足，學生的學習積極性不斷降低，并不愿意配合教師。其次，一些教師習慣使用傳統(tǒng)教學方法。大部分教師在教學中認為教學內(nèi)容與教材之間沒有區(qū)別，所以也沒有注重拓展與創(chuàng)新的重要性，習慣采取照本宣科的教學方法，雖然也布置了課后作業(yè)，但是學生的學習效果并不理想。最后，評價形式單一。一些教師習慣以學生的考試成績作為評價學生的標準，并沒有結(jié)合學生的特點與優(yōu)勢來評價學生。加之一些教師為了提升學生的合格率，采取劃范圍、劃重點等方式，導致學生即便日常學習不積極在考試中也能夠獲得一定的成績。學生長時間處于這一狀態(tài)后，很容易出現(xiàn)學習積極性不足等問題。

（三）教材

首先，與學生的生活實際聯(lián)系度不高。在教育改革背景下雖然中職數(shù)學教學對教材內(nèi)容與形式等進行了創(chuàng)新，但是在實際中依然表現(xiàn)出系統(tǒng)性較強與應用性不足等問題。也正是受到這一因素的影響，使數(shù)學教學與學生生活實際結(jié)合度不高，教學實用性難以展現(xiàn)，學生的學習積極性不足。其次，與專業(yè)結(jié)合度不高。由于數(shù)學與學生專業(yè)結(jié)合度不高，所以難以為學生的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。加之一些教師主要以師范學校畢業(yè)為主，在知識結(jié)構(gòu)方面表現(xiàn)出比較單一的特點，專業(yè)知識與思想認識并不充分。加之一些教師在專業(yè)背景方面了解深度不足，所以難以落實為學生專業(yè)課提供服務(wù)的發(fā)展目標[2]。

二、教學法提升中職數(shù)學教學效率的措施

（一）掌握具體的教學目標

在教育改革背景下就要從創(chuàng)新中職教學內(nèi)容入手，做好學生培養(yǎng)工作，將學生培養(yǎng)成為社會所需要的人才，滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展需求。因此在中職教學中就要結(jié)合學生具體情況，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為主，積極開展理想教育，幫助學生明確自身未來發(fā)展方向，從而樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。由于數(shù)學知識是文化發(fā)展的基礎(chǔ)，所以只有保證基礎(chǔ)的扎實性，才能掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)發(fā)展現(xiàn)代教育的目標。所以在中職學校就要從具體目標出發(fā)，在整合教學資源的基礎(chǔ)上做好與專業(yè)課的融合，采取多樣化教學方法，協(xié)調(diào)數(shù)學教學與專業(yè)教學之間的關(guān)系，在相互協(xié)調(diào)與促進中滿足學生發(fā)展需求[3]。

（二）將學生帶入學習中

1.激發(fā)學生的學習興趣

體驗式教學法在這一環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮其重要作用。體驗式教學法是讓學生真正參與課堂教學過程中，體會其中的樂趣。使用體驗式教學，在中職數(shù)學教學中就要明確學生才是教學的主體，所以要轉(zhuǎn)變教師占據(jù)主體的現(xiàn)象，鼓勵學生進行探索與實踐，掌握知識重點與要點，保持學習積極性。不僅要理解教師所講述的知識，同時也要不斷提升自身的能力，保持學習積極性。當學生對數(shù)學知識產(chǎn)生學習興趣后，也就能夠保持學習動力，主動對知識進行探究。所以教師要發(fā)揮體驗式教學法的作用，以調(diào)動學生思維為主，挖掘?qū)W生潛能，保持學習數(shù)學知識的自信心。只有讓學生充分認識到數(shù)學知識的社會價值，才能提升學生的學習欲望。數(shù)學知識作為科學發(fā)展的根本所在，所以要提升對數(shù)學知識的重視度，挖掘數(shù)學知識的魅力與價值，加強與學生生活之間的聯(lián)系，鼓勵學生在日常生活中收集相關(guān)信息，解決生活中存在的問題。如在講述“等差數(shù)列前n項和”這一內(nèi)容時，就可以從數(shù)學家高斯的故事進行教學導入，激發(fā)學生的好奇心，從而將學生帶入學習中。興趣需要后天培養(yǎng)。所以在教學中教師就要調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生進行自主學習，為學生營造積極的學習氛圍，并且讓學生有良好的學習體驗。通過選擇與學生生活相關(guān)的內(nèi)容，能夠為提高數(shù)學實用性教學效果奠定基礎(chǔ)，讓學生感受到學習數(shù)學知識的意義所在[4]。

2.做好基礎(chǔ)教學工作

由于這一階段學生存在明顯的差異性，在知識與水平等方面表現(xiàn)出較大的差別。所以在教學中教師要結(jié)合學生的具體學習情況，運用舊知識幫助學生理解新知識。在此過程中，教師可以采取分層教學法進行教學改進。以學生的學習成績?yōu)橹饕剂繕藴剩瑢W生進行分層，對成績優(yōu)秀的學生采取一定的提優(yōu)練習，對成績相對較差的學生進行基礎(chǔ)知識點的鞏固學習。數(shù)學知識有抽象性、邏輯性較強等特點，所以在教學中如果前面的知識沒有完全理解與掌握，那么勢必會影響到后續(xù)學習。因此在這一背景下就要從幫助學生樹立正確的學習態(tài)度出發(fā)，利用課內(nèi)與課外時間，幫助學生鞏固與學習知識。只有幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，才能實現(xiàn)新知識與舊知識的有效銜接，才能讓學生更好地理解知識。如兩數(shù)之間的運算及代數(shù)式之間的運算、方程與方程組、不等式與不等式組等都可以成為輔助學生學習數(shù)學知識的預備知識，同時還可以從復習基礎(chǔ)知識出發(fā)，給學生提供相應的習題，在幫助學生鞏固知識的同時實現(xiàn)知識點之間的有效銜接。

（三）發(fā)揮教學法作用

1.為學生創(chuàng)建教學情境，利用情境教學法開展教學工作

當學生對數(shù)學知識表現(xiàn)出興趣不高時，就要求教師及時為學生創(chuàng)建教學情境，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生學習期待感。只有將學生帶入學習中，才能激發(fā)學生的學習欲望，才能讓學生產(chǎn)生主動學習的欲望，提高課堂的生動性，讓學生感受到學習的樂趣。所以在實施情境教學法時，教師就要找出數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系點，幫助學生理解知識。如在講述“等比數(shù)列前n項和”這一內(nèi)容時，就可以從故事引入出發(fā)，以此提高學生的代入感，小紅提出讓小剛給小雞喂米，第一天喂1粒米，第二天喂2粒米，第三天喂3粒米……依次到第三十天需要喂229粒米。試問小剛需要喂多少米？通過以案例為創(chuàng)建情境的基礎(chǔ)，能夠快速吸引學生的目光，同時也可以讓學生對知識產(chǎn)生學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，在不斷思考與學習中鍛煉學生的認知能力。由于這一內(nèi)容需要學生探索與計算，所以也就可以營造出積極的課堂氛圍，在師生互動中幫助學生緩解緊張心理，從而提高學習效果。

2.開展信息化教學，結(jié)合信息化教學法進行教學

根據(jù)我國教育改革實施方案，在教學中要堅持從信息化建設(shè)出發(fā)，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，彌補傳統(tǒng)教育模式中的不足。由于數(shù)學知識理論性較強，且一些教師習慣使用傳統(tǒng)教學方法，造成課堂氛圍十分枯燥，學生的學習積極性不高。但是在信息化教學法的使用下，不僅可以充實課堂教學內(nèi)容，同時也可以刺激學生的視覺與聽覺，豐富課堂教學內(nèi)容。由于一些數(shù)學知識抽象性較強，需要借助類比來得到相應的結(jié)果。如在講述指數(shù)函數(shù)圖像與性質(zhì)這一內(nèi)容時，就可以從指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)分01兩種情況進行探究。如果教師單純使用語言進行教學，學生難以產(chǎn)生深刻印象。所以就可以采用信息化教學法借助幾何畫板作圖軟件，給學生展示圖像，與學生一起探討指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)并做出相應的圖像。由于這種教學方法有直觀生動的特點，所以能夠幫助學生理解這一知識點。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職數(shù)學教學中就要采取適合的教學法，掌握這一階段學生的學習狀態(tài)與能力，制訂完善的教學計劃，鼓勵學生積極參與學習活動，提升學生的認知與理解能力。通過采取適合的教學方法，能夠調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的認知與理解能力，將所學習到的數(shù)學知識運用到生活中，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]付金頌.嘗試教學法在中職數(shù)學教學中的應用探索[J].中國科技信息，2013（8）：206-207.

[2]閆利菊.信息化技術(shù)在中職數(shù)學教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（18）：67.

[3]黃實.信息化手段在中職數(shù)學教學中的應用初探[J].教育教學論壇，2016（9）：246-247.

[4]白雪梅.信息化教學技術(shù)在中職數(shù)學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015（13）：263-264.

◎編輯 馮永霞