李琪

【摘?要】在《普通高中思想政治課程標準（2017版）》中，將政治認同、理性精神、公共參與和法治意識作為高中政治課程的核心素養(yǎng)，在教學的過程中，要求教師按照核心素養(yǎng)的要求和內(nèi)容，有目的性的對學生進行培養(yǎng)，讓學生成長為全面型的人才，為學生今后步入大學、走進社會打下堅實的基礎(chǔ)。那么，教師應當采用怎樣的教學方式，幫助學生的核心素養(yǎng)獲得應有的發(fā)展呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學經(jīng)驗和在教學工作中出現(xiàn)的實際情況，展開進一步論述，希望能夠為廣大教育工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中政治;核心素養(yǎng);教學策略

在傳統(tǒng)教學模式下的高中政治課堂當中，教學的主體是教師，在教學策略方面，受到傳統(tǒng)教學觀念以及應試教育現(xiàn)狀的影響，教師們往往更加傾向于采用“填鴨式”的教學方式。而在新課程標準出臺和新課程改革工作逐步推進的背景下，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學手段，并不斷優(yōu)化教學模式，著重體現(xiàn)教育工作的人本理念、自主學習理念、核心素養(yǎng)理念、合作探究理念，在教學的過程中重視培養(yǎng)學生的知識與技能，促進學生的全面發(fā)展。

一、多媒體教學培養(yǎng)學生的政治認同感

多媒體教學是一種將文字、圖像、視頻、音頻四類教學資源有機整合為一體的教學途徑，也是當今教育環(huán)境下，廣大教師和學生所喜聞樂見的教學手段。多媒體教學設(shè)備由于其功能齊全，內(nèi)容豐富，能夠通過現(xiàn)代化的手段將理論性的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直觀，便于學生理解和接受的形式，呈現(xiàn)在學生眼前，有利于學生進行更加深層次的學習。同時，由于多媒體教學具有傳統(tǒng)教學模式所不具備的有點，即趣味性更強，有助于教師在教學的過程中充分的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的政治認同感。因此，在教學的過程中，教師應當合理的使用多媒體教學設(shè)備，來更加高效，優(yōu)質(zhì)的達成教學目標，完成教學任務。

例如，教師在執(zhí)教《堅持“兩個不動搖”》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的教學資源，并為學生制作教學用課件。課件的內(nèi)容可以這樣安排：第一部分介紹我國六七十年代的經(jīng)濟水平和社會的發(fā)展情況;第二部分介紹我國進入二十一世紀以來，經(jīng)濟、社會、文化飛速發(fā)展的成就。通過教師講解與課件的展示，學生能夠了解到，我國在六七十年代的社會、經(jīng)濟發(fā)展均不能令人滿意，我國的經(jīng)濟在那個年代甚至一度處于衰落崩潰的邊緣，且發(fā)展較為緩慢，人們的衣食住行非常簡譜，社會上的文化呈單一化的趨勢。但在進入二十一世紀之后，我國的國民經(jīng)濟和社會文化飛速發(fā)展，人民群眾正逐步邁向小康社會，人們的生活品質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。

通過兩個部分的比較，學生能夠在學習知識的過程中明白，堅持“兩個不動搖”給我國人民群眾生活帶來的巨大改變，從這個政策當中，學生們也能夠切身的感受到自己的生活與我國的經(jīng)濟政策息息相關(guān)，從而有效的培養(yǎng)了學生的政治認同感。

二、小組合作教學培養(yǎng)學生的理性精神

學生的自主學習能力和理性精神，是我國政治課程教育工作中的重要教育理念。因此，在教學的過程中，教師要著手培養(yǎng)學生的自主學習能力和理性精神。為了實現(xiàn)這一教育目標，教師可以采用小組合作教學的形式開展課堂教學活動。首先，教師可以按照學生的實際情況，將學生分配為若干個學習小組，并通過提問的方式引出教學內(nèi)容，讓學生能夠帶著問題進行自主學習。在學生自主學習的過程中，教師要允許學生圍繞問題進行討論，并在學生討論起見多聽取學生的發(fā)言，提升課堂當中生生互動，師生互動的有效性，引導學生用辯證的眼光去看待問題，進一步提升學生的理性精神。

例如，教師在執(zhí)教《個人收入與分配》的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師為學生提出問題，引導學生圍繞“經(jīng)濟平均主義和經(jīng)濟按勞分配的之間的聯(lián)系和區(qū)別”以及“經(jīng)濟平均主義和經(jīng)濟按勞分配的利弊”展開討論。在討論之前，教師可以先為學生解釋問題之中的重要概念，并組織學生利用1-2分鐘的時間，簡單的閱讀課本，并進行思考。接下來，組織學生開展小組討論。在這樣集思廣益的環(huán)境下，學生們各抒己見，產(chǎn)生了思維上的碰撞，迸發(fā)出思維的活化。經(jīng)過討論，學生們能夠理解和掌握本課的教學重點，進而理性的看待經(jīng)濟平均主義和經(jīng)濟按勞分配兩種不容的分配手段。

在小組合作的教學模式下，學生不僅能夠在組內(nèi)進行討論，更能夠吸收其他小組的意見和成果，有助于學生的發(fā)展，并且能夠在潛移默化中影響學生的思維，引導學生理性，客觀的看待問題。

三、案例分析教學培養(yǎng)學生的法制意識

法制意識和法治觀念是高中政治課程的重要一環(huán)，也是高中政治課程的重要目標，教導學生能夠用法律知識保護自己，在必要的時候使用法律的武器保護自己。換言之，學生是否擁有法制意識和法制觀念能夠在一定程度上保障社會的穩(wěn)定與和諧，并且能夠在一定程度上推進我國的法制化進程。因此，在教學的過程中，教師可以一些現(xiàn)實生活中曾經(jīng)出現(xiàn)，或者又教師虛構(gòu)的一些能夠體現(xiàn)現(xiàn)實生活中問題的案例，讓學生借助課堂上學到的知識分析案例，解決問題，以此培養(yǎng)學生的法制意識。

例如，教師在執(zhí)教《社會保障》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以這樣舉例：小王是一名剛剛畢業(yè)的大學生，在參加工作后，被公司告知不予交付五險一金，那么小王應當怎樣做才能夠保護自己的合法權(quán)益？隨后，教師帶領(lǐng)學生分析案例，同時組織學生進行小組討論。經(jīng)過這樣的教學活動，學生們能夠非常自然的想到《勞動法》中的相關(guān)規(guī)定，公司不予繳納可以與公司“對簿公堂”。

在這種教學模式下，學生能夠非常直接的認識到法律對自身合法權(quán)益的保護作用，從而更加重視法律知識的學習，并逐步產(chǎn)生法制意識和法制觀念。

綜上所述，核心素養(yǎng)是新課程改革當中的重心，為當前的教學提出了全新的要求，也是新時代教育工作的核心教學任務。高中政治教學工作中，教師要充分的發(fā)揮這門課程的育人功能，借助案例、多媒體、小組協(xié)作等教學手段，將核心素養(yǎng)落實到實處。

參考文獻：

[1]李美娟.基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向[J].中學政史地：教學指導，2020（2）：41-42.

[2]周文勝.基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治教學的實踐探索[J].教師，2020（24）：85-87.

（作者單位：云南省迪慶藏族自治州民族中學）