楊涵茜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對以情感教育為核心的高校思政課教學(xué)改革進行討論，對在思政課教學(xué)中加強情感教學(xué)的意義加以了解，并對相關(guān)改革措施進行探討，希望能夠為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供參考和借鑒，進一步提升高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 情感教育;高校思政課;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）39-0076-02

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各界對高校教育工作提出了更高的要求，要求高校不僅要對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進行有效提升，還要通過良好的情感教育對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供支持。但就目前的高校教學(xué)情況來看，還存在情感教育落實不到位的情況，很多高校及教師還沒有認(rèn)識到情感教育工作的重要性，這在一定程度上影響了高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而想要對這種情況進行有效改善，還需要高校將情感教育作為核心，對思政課教學(xué)進行積極的改革，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，推動相關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、以情感教育為核心對高校思政課加強教學(xué)改革的意義

（一）對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生一定的促進作用

經(jīng)濟全球化在一定程度上帶動了多元文化的發(fā)展，但這種多元文化也對當(dāng)代大學(xué)生的價值觀念造成了巨大的沖擊，從而對學(xué)生正確價值觀念的形成造成不利影響。而對于高校教育而言，除了要向?qū)W生傳授各項知識技能以外，還要幫助其形成成熟的心智以及健康的人格，但這一目標(biāo)的實現(xiàn)還需要高校在進行思政課教學(xué)的過程中，對情感教育進行有效落實，換言之，就是要求教師對學(xué)生的情感需求保持重視，并對學(xué)生的情感活動、心理活動保持關(guān)注，通過教學(xué)改革的不斷深化，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的健康成長提供支持。

（二）幫助學(xué)生更好地進入社會，并在發(fā)展中發(fā)揮作用

對教師而言，想要將學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才，情感轉(zhuǎn)化是必不可少的，所以，高校在進行思政課教學(xué)改革的過程中，必須要將情感教育作為核心內(nèi)容，利用相應(yīng)的教學(xué)手段，將社會原則作為基礎(chǔ)，對學(xué)生的情感發(fā)展進行完善和豐富，實現(xiàn)社會情感與個人情感的有效結(jié)合。通過這種方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生對真、善、美進行有效的追求，在推動其成為一個文明人的同時，將其變?yōu)橐粋€對社會有用的人。

（三）為“中國夢”的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)

教育改革的深化對現(xiàn)代高校思政課教學(xué)提出了更高的要求，而將情感教育作為基礎(chǔ)，對思政課教學(xué)加強改革，一方面能夠?qū)逃母锏南嚓P(guān)要求加以滿足，另一方面能夠為中國夢的推進與實現(xiàn)提供精神支持。中國夢不僅賦予了當(dāng)代大學(xué)生相應(yīng)的人生目標(biāo)以及精神支撐，同時也為現(xiàn)代大學(xué)生的成長和發(fā)展指明了方向，而將大學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)與中國夢相融合，從某種程度上來講，也是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重要方式?？梢哉f兩者是相輔相成的，只有結(jié)合情感教育，對高校思政課加強改革，才能為中國夢的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、以情感教育為中心對高校思政課進行教學(xué)改革的措施

（一）對教學(xué)內(nèi)容加強改革

首先，要將時代發(fā)展作為基礎(chǔ)，對社會發(fā)展的脈絡(luò)加以把握，在對思政課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行改革的過程中，要保證改革內(nèi)容能夠與社會生活相契合，能夠走進社會當(dāng)中，符合學(xué)生的生活實際。一方面要保證思政課教學(xué)能夠與國家發(fā)展戰(zhàn)略進行緊密的結(jié)合，為社會發(fā)展提供支持，例如對社會當(dāng)中的難點及熱點話題進行解析等。另一方面則要確保思政課內(nèi)容能夠兼顧學(xué)生的實際需求，使思政課教學(xué)能夠貼合學(xué)生的身心發(fā)展情況，例如結(jié)合實際生活對人們活著的意義進行解讀等，使整個課堂教學(xué)的內(nèi)容更加“接地氣”。

其次，要將特色活動作為教學(xué)的載體，對全新的教學(xué)內(nèi)容進行構(gòu)建。教師應(yīng)該認(rèn)識到社會的不斷發(fā)展，實際也為思政課教學(xué)帶來了更多的教學(xué)資源。對于現(xiàn)代高校的學(xué)生而言，他們應(yīng)更快適應(yīng)新時代的發(fā)展，對于新理念以及新事物要具有更強的接受能力。因此，教師在進行思政課內(nèi)容改革的過程中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校特色活動對相關(guān)工作加以落實。例如，根據(jù)群眾路線教育實踐活動，在課堂當(dāng)中組織評價及自我評價活動，使學(xué)生能夠通過對此類活動的有效參與更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并進行有針對性的改進。除此之外，教師可以將中國夢作為主題，讓學(xué)生說說自己的夢想，并通過小組合作的方式共同探討如何將自身夢想與中國夢相結(jié)合，以此來強化學(xué)生對夢想的追求與把握。[1]

最后，教師應(yīng)該對校內(nèi)外的各項教學(xué)資源進行有效的整合，利用用現(xiàn)實案例對思政課教學(xué)進行強化。例如，在立足校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，對學(xué)校論壇、報刊、網(wǎng)絡(luò)以及圖書當(dāng)中的思政課資源進行有效的整合，并對現(xiàn)實當(dāng)中的相關(guān)案例進行收集和整理，這樣不僅能夠使思政課教學(xué)內(nèi)容更加貼合實際，還能讓學(xué)生在真實的案例當(dāng)中體驗情感的變化，這對于相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有非常積極的作用。

（二）對教學(xué)形式加強改革

對思政課教學(xué)而言，教學(xué)形式的應(yīng)用會對教學(xué)內(nèi)容的落實效果造成直接的影響。所以，在情感教育背景下，對思政課進行教學(xué)改革，還需要對教學(xué)形式的改革保持高度的重視。

首先，要對理論教學(xué)形式進行改革，在思政課教學(xué)當(dāng)中，理論教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，但原有枯燥乏味的理論教學(xué)活動，往往讓學(xué)生提不起興趣，所以教學(xué)效果也很難得到有效的提升。對此，在進行教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該對自身的角色定位進行積極的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用課余時間對相關(guān)資料進行收集，然后在下節(jié)課進行展示。而教師則要對這些資料進行有效的整合，幫助學(xué)生構(gòu)建健全完善的知識體系，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。[2]

其次，在實踐教學(xué)方面，雖然很多高校根據(jù)教育改革的相關(guān)要求已經(jīng)進行了適當(dāng)?shù)母母?，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，但對于思政課教學(xué)而言，其教學(xué)形式的改革不應(yīng)只是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，推動課堂教學(xué)與課外實踐的結(jié)合。同時，要在其中進行情感滲透，以此來對思政課的改革提供指導(dǎo)。

最后，要對情景教學(xué)改革進行滲透。從某種其程度上來講，情感教育實際就是要求教師能夠在教學(xué)活動中融入真情實感，使學(xué)生能夠獲得真實的情感體驗，并在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更加積極投入到思政課教學(xué)當(dāng)中，推動相關(guān)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。對此，相關(guān)教師應(yīng)該利用真情實感與學(xué)生多加溝通和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對學(xué)生多加關(guān)心，確保學(xué)生在失意時或者迷茫時，能夠主動尋求教師的幫助。當(dāng)然，作為教師也應(yīng)該全面掌握學(xué)生的情況，在學(xué)生出現(xiàn)類似情況時，應(yīng)該及時進行引導(dǎo)和幫助。除此之外，思政教師應(yīng)該組織學(xué)生到社會當(dāng)中參與實踐活動，利用現(xiàn)場教學(xué)的方式，對學(xué)生進行啟發(fā)，強化其使命感和責(zé)任感，使學(xué)生對思政教育的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效提升，將思政教育的正確導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來。[3]

（三）對教學(xué)考核加強改革

在情感教育背景下，思政課教學(xué)的改革還應(yīng)該從教學(xué)考核入手，緊跟時代發(fā)展的需求，對考核的理念、方式以及評定方法進行科學(xué)建設(shè)。

首先，對于考核理念，要進行及時更新，其考核應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展特點為基礎(chǔ)，并對以人為本的原則進行有效落實。同時，要對傳統(tǒng)應(yīng)試模式進行改進，提升考試內(nèi)容的開放性，將思政考核視為一個不斷完善的過程，例如，學(xué)生在各個階段對同一個問題的看法，就可以視為一次考核。

其次，要進行思維創(chuàng)新，實現(xiàn)考核方式的合理優(yōu)化。對于思政課而言，其在考核方式上不應(yīng)該是完全固定的，應(yīng)該注重過程評價，加強日常考核，且在考核期間還要對民主評價進行積極引入，將學(xué)生的考核工作放在班級當(dāng)中進行，并將其日常表現(xiàn)作為考核的主要內(nèi)容之一。此外，考核中應(yīng)該允許學(xué)生對考核章節(jié)進行自主選擇，利用項目制的形式將思政課的考核工作完成。通過這種考核方式，不僅能夠提升考核工作的真實性和有效性，還能在其中滲透自我教育，使學(xué)校教育能夠與自我教育實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有效提升學(xué)生的自我教育意識。[4]

再次，要對成績評定方法進行科學(xué)的設(shè)置。在思政課當(dāng)中，其考核成績的評定，往往會將學(xué)生的理論知識掌握情況作為主要的參考依據(jù)。之所以如此，主要是由于思政課在實踐教學(xué)方面難以實現(xiàn)量化考核。對于這種情況，應(yīng)該針對實踐課程設(shè)置相應(yīng)的考核要求及評定標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的校園實踐活動、社會實踐活動能夠有效聯(lián)系起來，并進行綜合測評。此外，還要鼓勵學(xué)生進行互評，尤其是在參加完各種社會實踐活動以后，可以將學(xué)生互評作為考核成績的一部分，以此來達到相互考核以及相互監(jiān)督的效果。[5]

三、結(jié)語

綜上所述，將情感教育作為核心，對高校思政課教學(xué)加強改革，不僅能夠提升該學(xué)科的教學(xué)效果，還能使學(xué)生的情感得到正確的引導(dǎo)，這對于學(xué)生情感體驗的豐富以及綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。因此，高校一定要對相關(guān)工作保持高度的重視，并從多方面入手進行教學(xué)改革工作，使思政課教學(xué)能夠得到不斷改進和優(yōu)化。

參考文獻：

[1]芮明珠.以情感教育為核心的高校思政課教學(xué)改革探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（19）：44.

[2]邢大海，岳陽.以情感教育為核心的高校思政課教學(xué)改革策略[J].智庫時代，2019，182（14）：79，84.

[3]余捧英.略論情感教育在思想政治理論課教學(xué)中的運用：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)改革探索[J].教師，2017（8）：46-47.

[4]陳遠峰.基于核心素養(yǎng)的高校思政課教學(xué)實踐探索：以“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)改革為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2019，21（2）：36-38.

[5]農(nóng)淑英.情感教育：高校思想政治理論課實踐教學(xué)的核心向度[J].黑龍江高教研究，2018，14（7）：111-113.

◎編輯 武生智