王群

摘 要：信息化教學(xué)應(yīng)用在當(dāng)前的中職服裝縫制工藝教學(xué)之中，能夠在很大程度上突破時(shí)間和空間的限制，為同學(xué)們提供豐富的教學(xué)情景和大量的學(xué)習(xí)資源，可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生以及學(xué)生之間的更為活躍的交流。通過(guò)結(jié)合新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，在服裝縫制工藝教學(xué)中融入更多信息化教學(xué)內(nèi)容，能夠提升同學(xué)們對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高本門(mén)課程教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);服裝縫制工藝;策略

引言

信息化教學(xué)在今天已經(jīng)非常的普遍，被教師們普遍重視。中職學(xué)校的教師也在努力研究，如何運(yùn)用信息化教學(xué)來(lái)改善當(dāng)前的教學(xué)困境，教師都通過(guò)對(duì)多媒體課件和微課、視頻等教學(xué)的運(yùn)用，來(lái)將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，為同學(xué)們創(chuàng)造更多生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，師生之間的交流更加的豐富。信息化教學(xué)，它不僅是簡(jiǎn)單的使用信息化的方式，更重要的是需要教師能夠擁有較為先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。在服裝縫制工藝教學(xué)中，結(jié)合信息化教學(xué)，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們創(chuàng)設(shè)豐富的技能訓(xùn)練情景，提升實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效果，使老師和學(xué)生之間的交流更為充分。

一、創(chuàng)設(shè)技能訓(xùn)練場(chǎng)景

中職學(xué)校的學(xué)生很多都并不具備較好的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于各種學(xué)校所組織的技能訓(xùn)練活動(dòng)也缺乏主動(dòng)參與的自覺(jué)性，很多學(xué)生都是在老師的強(qiáng)迫下是完成各種技能訓(xùn)練的，他們本身對(duì)技能訓(xùn)練是提不起興趣的。而為了能夠激發(fā)同學(xué)們?nèi)⑴c技能訓(xùn)練，去熟悉自己所學(xué)專業(yè)的技能，老師可以借助多媒體來(lái)幫助同學(xué)們提升學(xué)習(xí)的興趣。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向同學(xué)們播放一些，有關(guān)于當(dāng)代服裝企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際場(chǎng)景，并且也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓同學(xué)們和服裝企業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行直接的交流，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)服裝生產(chǎn)全過(guò)程的觀看，以及和企業(yè)負(fù)責(zé)人的交流，來(lái)提升對(duì)自身所學(xué)專業(yè)技能的認(rèn)識(shí)。去了解作為一名企業(yè)合格的生產(chǎn)工人，應(yīng)該具備怎么樣的素質(zhì)，激發(fā)同學(xué)們更加自覺(jué)地去參與技能訓(xùn)練活動(dòng)，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。又比如在對(duì)各種服裝材料進(jìn)行鑒別的時(shí)候，老師可以通過(guò)多媒體，為同學(xué)們創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，展示更多的服裝面料，讓同學(xué)們通過(guò)各種圖片的展示，對(duì)面料的組織結(jié)構(gòu)、主要用途和性能進(jìn)行鑒別，去熟悉各種原料紡織纖維的特性。

二、開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源

服裝縫制工藝它是需要同學(xué)們更多地去進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練的，必須讓同學(xué)們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中，熟悉服裝縫制工藝的各項(xiàng)基本技能和知識(shí)。同學(xué)們通過(guò)對(duì)大衣、西褲、男裝、襯衫、女裝等各種縫制工藝的學(xué)習(xí)，將課本上所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，理論知識(shí)很多的時(shí)候都是由老師來(lái)進(jìn)行示范和講解的，通常情況下，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)兩三個(gè)項(xiàng)目之后，就很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。比如在制作一件筒裙的時(shí)候，要求同學(xué)們?cè)诓僮髦校瑥难€到省道間的線跡都要保證流暢，不能夠出現(xiàn)比較大的鈍角，在第二步的訓(xùn)練中，要進(jìn)行縫合，要求裙片與拉鏈整體能夠放平，縫制的過(guò)程中不能過(guò)緊或過(guò)松，第三步的訓(xùn)練則是要求同學(xué)們學(xué)會(huì)對(duì)裙子的整燙工作，如果在教學(xué)中會(huì)結(jié)合信息化教學(xué)，那么就需要進(jìn)行分布式的示范和講解。由于學(xué)生人數(shù)較多，在實(shí)際操作學(xué)習(xí)中，可能部分同學(xué)看不到老師的實(shí)際操作，在自己實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)面臨困難，很多時(shí)候都不能夠完成項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)，為了避免重復(fù)示范，應(yīng)該為同學(xué)們提供更為廣闊和自由的空間，通過(guò)信息化手段為同學(xué)們制作微課視頻，當(dāng)同學(xué)們遇到困難的時(shí)候就可以隨時(shí)觀看，徹底改變同學(xué)們學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，為同學(xué)們今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、做好技能作品展示和專業(yè)技能拓展

對(duì)于同學(xué)們縫制工藝的技能水平高低，除了使用傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要為同學(xué)們提供更為豐富的作品展示平臺(tái)。比如同學(xué)們?cè)谝环b制作完成之后，老師可以讓同學(xué)們將自己制作的服裝穿上，然后讓自己去觀察自己所制作的服裝效果，也就是開(kāi)展自評(píng)環(huán)節(jié)。而在第二個(gè)環(huán)節(jié)里面，同學(xué)們要穿著自己制作的作品，在教室里面向其他同學(xué)進(jìn)行展示，讓同學(xué)們來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出存在的問(wèn)題，最后有老師來(lái)對(duì)作品進(jìn)行鑒別，對(duì)于做得好的學(xué)生，老師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣的教學(xué)方法不僅表?yè)P(yáng)了學(xué)生，也讓同學(xué)們樹(shù)立了可以趕超的示范性作品。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一廣大平臺(tái)的完善，同學(xué)們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，每個(gè)同學(xué)都可以將自己制作出來(lái)的服裝作品通過(guò)視頻上傳到平臺(tái)，由企業(yè)專業(yè)人員來(lái)定義進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們真實(shí)的了解自己在服裝制作水平上處于什么樣的水平，真正了解社會(huì)企業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的各種技能要求。

結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)與中職學(xué)校的專業(yè)技能課程的有機(jī)結(jié)合，為同學(xué)們的技能訓(xùn)練提供了非常重要的幫助，以信息技術(shù)為載體，為同學(xué)們提供生動(dòng)的教學(xué)情景，讓同學(xué)們擁有一個(gè)展示自己作品的平臺(tái)，極大地提升了同學(xué)們專業(yè)訓(xùn)練的主動(dòng)性。作為中職學(xué)校專業(yè)技能課的教師，應(yīng)該深入的研究信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的靈活運(yùn)用，來(lái)為同學(xué)們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧金閃.淺談中職服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝縫制工藝一體化教學(xué)[J].科技展望，2015，2521：196.

[2]尚興華，劉京忠.中職服裝縫制工藝課程教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新[J].紡織報(bào)告，2019，01：56-57.

資中縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校? 641200