郭仁清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對中職生學(xué)習(xí)困境，幫助他們克服自卑情緒，認識自我，激發(fā)其內(nèi)心需求，立足職業(yè)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立自信心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為突破口，促進其全面發(fā)展，實現(xiàn)自我。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 需要;職業(yè)技能;點亮心燈;執(zhí)著于行

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0026-02

一個人的綜合素質(zhì)重點體現(xiàn)在六個方面：政治思想素質(zhì)、公民道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。在一個人的人生發(fā)展歷程中，各項素質(zhì)總是在逐步積累過程中得到不斷提升，但受客觀因素的制約和發(fā)展機遇的不同，其發(fā)展的階段性和提升的幅度因人而異。

中職生處在人生一個重要的節(jié)點上，他們身上“問題”很多：缺乏紀律意識、個性有缺陷，缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不求上進、得過且過、生活懶散，等等。進入中職學(xué)校的學(xué)生，本身自卑感很強，對人生茫然無措，更談不上有自我發(fā)展了。

馬斯洛超自我實現(xiàn)理論認為，一個人覺得自己的生活被空虛感所推動著，當他開始覺醒，意識到身為一個“人”應(yīng)該在這世上做的事，極需要有讓他能更充實自己的事物，尤其是讓一個人深刻體驗到自己沒有白活在這世界上的事物，并且真心認為自己所從事的事業(yè)能為這個社會帶來價值，尊重需要得到滿足，體驗到自己活著的價值，就會激發(fā)更大的工作熱情，投入學(xué)習(xí)和工作中。

鑒于中職學(xué)生這種被公認的現(xiàn)狀，馬斯洛理論給我們以啟示，如何突破其發(fā)展瓶頸，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心需求，進而改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進學(xué)生全面發(fā)展，作為一所以學(xué)前教育和藝術(shù)教育為主的中職學(xué)校，我們有一些成功的做法，也許能起到拋磚引玉的作用。

一、點亮心燈

哀莫大于心死，對現(xiàn)實極端悲觀，對前途喪失信心，當你浸沒于周圍一片否定與譏笑聲中的時候，慵懶無為，乃至于破罐子破摔，也就順理成章。此時，如黑夜行路之人，遠處的一點光亮，不僅能給他前進的方向，也會給他戰(zhàn)勝恐懼的勇氣和繼續(xù)前進的力量。心的回歸是靈魂的回歸，是自信心的回歸。幫助他找到突破口，開始新的發(fā)展之路，充滿自信地踏上有希望的征程是挽救一個孩子的首要前提;同時，心的回歸也意味著學(xué)生心中夢想的建立。

案例1.認識職業(yè)教育

我校開設(shè)學(xué)前教育、舞蹈表演、音樂三個專業(yè)。招收學(xué)生除個別有些彈琴、畫畫、跳舞的經(jīng)歷外，大部分沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)，對職業(yè)教育不僅不了解，甚至抱有成見和抵觸心理，對所報專業(yè)一無所知。開學(xué)伊始，我們集中一周時間，進行有關(guān)職業(yè)教育和開設(shè)專業(yè)的專題教育。安排校長、班主任、專業(yè)課教師，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國家有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育的政策、法規(guī)，認識國內(nèi)外現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解校企合作、工學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)段升學(xué)、中高職銜接貫通培養(yǎng)、對口升學(xué)考試、減免學(xué)費等內(nèi)容;了解所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、認識實習(xí)、頂崗實習(xí)、綜合實踐活動、職業(yè)技能大賽、“文明風(fēng)采”競賽等。教育結(jié)果：學(xué)生對職業(yè)教育有了全面的認識，部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及未來發(fā)展產(chǎn)生了濃厚興趣，人生目標有了新的定位。

案例2.體驗職業(yè)教育

新生進校第一學(xué)期，組織學(xué)生到幼兒園開展三天的認識實習(xí)活動，聽課，參加幼兒課外活動;了解幼兒園校園文化建設(shè)、幼兒園管理，請園長和老師講幼兒教師的職業(yè)道德、管理理念、教育思想、教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)能力等，交流從事幼兒教育的經(jīng)驗，探討學(xué)前教育教師的專業(yè)成長等?；匦：?，組織學(xué)生交流認識體會，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認同感。

案例3.喜歡職業(yè)教育

請一些在我校畢業(yè)，已經(jīng)自己創(chuàng)辦起幼兒園，并且有一定社會影響的學(xué)生，來校為學(xué)生做就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告，他們對幼兒教育的忠誠與熱愛，本身專業(yè)知識與專業(yè)技能的發(fā)揮與助力，社會對高素質(zhì)幼兒教師的需求與渴望，創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功后的社會贊譽等，鮮活的事例，生動的講述，與演講者的親切感，深深地感染著學(xué)生，大大激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，更加堅定了專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度和信心。在此基礎(chǔ)上，要求每個學(xué)生設(shè)計一份自己的人生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生確立長遠的發(fā)展目標。也有部分學(xué)生希望通過努力，進入本專業(yè)更高層次的學(xué)校深造，我們積極鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，準備參加普通高校招生和三校生對口升學(xué)考試。同時，我們也和幾所高職院校簽訂了中高職銜接聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在本校學(xué)習(xí)兩年后，轉(zhuǎn)段考試合格，進入高職院校對口專業(yè)學(xué)習(xí)。這些措施，使學(xué)生明確了發(fā)展方向，滿足了不同需求學(xué)生的發(fā)展愿望。

案例4.立足職業(yè)教育

根據(jù)國家規(guī)定，中等職業(yè)教育階段學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，不能參加教師資格證考試，獲得幼兒教師資格證書。對此，我們把普通話、育嬰師課程和保育員課程納入課堂教學(xué)，第二學(xué)年結(jié)束前，鼓勵愿意從事育嬰員和保教工作的學(xué)生，參加普通話、育嬰師和保育員國家職業(yè)技能鑒定考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這使一部分畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生具備了一定的專業(yè)技能，并獲得了合格的上崗資格證書。

站在學(xué)生的角度上，設(shè)身處地地為他們著想，解其惑，順其心，勵其志，助其行，學(xué)生從迷茫到光明，從悲觀到自信，教師、學(xué)校的引導(dǎo)，正是學(xué)生前進道路上的指路明燈。

二、執(zhí)著于行

加德納的多元智能理論認為，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異確定每個學(xué)生最適合的發(fā)展道路，讓每個學(xué)生都來有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所長。每個學(xué)生都有優(yōu)點和可取之處，掌握學(xué)生的特長，在教師的幫助下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己至少有一個方面的長處，從而激發(fā)其追求被肯定的心理，采取適合其特點的有效教育方法，因材施教，使其特長得到充分的發(fā)揮。

案例1.源于興趣

中職學(xué)前教育專業(yè)在追求學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，打造學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。據(jù)此，在專業(yè)主干課程上，突出學(xué)生音樂、美術(shù)、舞蹈、語言表達等方面的基本技能培養(yǎng)。經(jīng)過一系列的專業(yè)教育活動，學(xué)生對職業(yè)教育的認識水平得到提高，樂于接受職業(yè)教育，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，在此基礎(chǔ)上，首先引導(dǎo)學(xué)生開始做他們喜歡的事情。除專業(yè)課外，我們利用課余時間，成立以唱歌、彈琴、繪畫、手工、民族舞、兒童舞、講兒童故事為內(nèi)容的學(xué)生社團，學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣，加入相應(yīng)的學(xué)生社團，并安排專業(yè)教師指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，各社團人數(shù)不斷增加，訓(xùn)練熱情很高，一批學(xué)生的技能水平提高很快，也帶動更多學(xué)生積極投入了訓(xùn)練中。

案例2.培養(yǎng)特長

必要的引導(dǎo)不能滯后，因材施教是為了幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和健康成長。一個學(xué)生已練習(xí)書法9年，我們安排書法教師給她專門輔導(dǎo)，并鼓勵她吸納更多有興趣的學(xué)生加入，創(chuàng)立書法社團，后來這個社團發(fā)展到12人，三年后，有11人考入高等院校的書法專業(yè);類似的社團還成立了十幾個，如朗誦、演講、服裝模特、平面模特、合唱、童話劇表演等。在某一方面特長突出的學(xué)生，我們除了培養(yǎng)他們繼續(xù)提高外，也引導(dǎo)發(fā)展其綜合素質(zhì)，如有舞蹈特長的學(xué)生，加強繪畫、手工、聲樂、彈琴、講童話故事等方面專業(yè)技能的訓(xùn)練，這既是專業(yè)教育的目標，同時，一大批專業(yè)能力全面發(fā)展、各方面技能水平突出的高素質(zhì)學(xué)生，也帶動了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成爭先恐后的校園學(xué)習(xí)氛圍。

案例3.激發(fā)熱情

為讓學(xué)生技能有一個展示的平臺，也為進一步提高學(xué)生的技能水平，定期組織各項技能比賽活動，如講故事比賽、童話劇表演、聲樂器樂舞蹈比賽、十月歌會、美術(shù)作品展、元旦文藝匯演、畢業(yè)技能匯報展演等，學(xué)生參與面大，參與積極性高。在各項比賽正式亮相之前，師生一起，對每個節(jié)目反復(fù)打磨，精益求精，無數(shù)次排演，設(shè)置幾輪的末位淘汰制，在此過程中提高學(xué)生的技能水平。獲獎后，學(xué)生為能上臺領(lǐng)獎而自豪、榮耀，更激發(fā)了他苦練技能的熱情和積極性，對全校學(xué)生也是一個激勵。

案例4.全面發(fā)展

為保證學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校制定了《學(xué)前教育專業(yè)技能檢測手冊》，結(jié)合專業(yè)課程標準，分五個學(xué)期制定了聲樂、鋼琴、繪畫、手工、舞蹈基本功、舞蹈表演、語言表達等方面的考核標準，每學(xué)期末集中檢測，學(xué)生每個檢測項目必須達到相應(yīng)的標準，檢測不合格的下學(xué)期補測，各項累計有三次補測不合格者不能畢業(yè)。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，作為另一個學(xué)習(xí)重點，按照課程標準開齊開足的同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)科，適當增加課時，重視分層教學(xué)、課后輔導(dǎo)，嚴格考試制度，不使一個學(xué)生掉隊。另外，開設(shè)了幼兒園管理、教具設(shè)計與制作、經(jīng)典閱讀、兒童舞編舞、文明禮儀等十幾門選修課，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

案例5.學(xué)以致用

工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，無論對學(xué)生專業(yè)認知的豐富、專業(yè)修養(yǎng)的提高，還是專業(yè)情感的加深，都能起到學(xué)校課堂教育不能起到的作用。介于專業(yè)的特殊性和學(xué)習(xí)時間的限制，每年安排兩周時間，組織學(xué)生到幼兒園跟崗實習(xí)，學(xué)生對幼兒園教育理念、管理方式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、活動設(shè)計、班級管理、幼兒園文化以及教師的職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)要求，幼兒心理特征、行為習(xí)慣等有了全面的認識和了解，回到學(xué)校，學(xué)生認識問題、分析問題的角度更貼近實際。我們鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，積極參與到幼兒園日常教育活動中，得到了真正的實戰(zhàn)鍛煉。

案例6.展示自我

國家、省、市級職業(yè)技能大賽，是目前職業(yè)教育中比較規(guī)范的有影響力的高水平比賽，是在“工匠精神”引領(lǐng)之下，展示職業(yè)教育培養(yǎng)國家高技術(shù)技能人才水平的平臺。學(xué)生對參加職業(yè)技能競賽抱有極大的熱情和積極性，獲得國家級、省級甚至市級比賽的名次和獎勵，都有滿滿的榮耀和成就感。我們把每年的校級技能大賽作為重點，逐級選拔優(yōu)秀學(xué)生參加市級省級比賽，形成良性循環(huán)，學(xué)生參與面大，積極性高。每個比賽季結(jié)束，全校組織隆重的頒獎儀式，對獲獎選手予以表彰獎勵，并組織獲得省級一等獎的學(xué)生在全校學(xué)生面前匯報表演，展示他們的技能水平，對全校學(xué)生起到了榜樣引領(lǐng)作用。

三、正其德行

教育實踐證明，知識、技能、方法的教育與情感、道德、價值觀的教育是相輔相成的，學(xué)生整體素質(zhì)的提高，任何一方面的教育缺失，都影響教育目標的達成。我們在重視專業(yè)教育的同時，一是把公民道德教育、文明禮儀教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育納入課堂教學(xué);二是圍繞如我的職業(yè)理想、最美的中職生、我與祖國共成長、感恩父母、什么是工匠精神、如何做一個有品位的人等開展系列主題教育活動;三是圍繞學(xué)生心理狀態(tài)、社會心理現(xiàn)象等，組織心理劇表演比賽，通過身邊的生活事例，開展心理健康教育;四是開展志愿者社區(qū)服務(wù)活動，參與街道衛(wèi)生整治行動，組織學(xué)生參加禁毒日、職教月、普通話宣傳周社會宣傳活動，積極參與社會實踐;五是組織學(xué)生模擬幼兒園課堂教學(xué)活動，并組織評議和研討，促進理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的同時，聯(lián)系實際，滲透職業(yè)道德教育;六是通過主題班團會、升降旗儀式、宣傳欄等形式，開展愛國主義、集體主義、環(huán)境保護、人身安全等方面的教育，等等。

◎編輯 張 慧