馬國(guó)華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 由于當(dāng)今世界的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要急劇增加，當(dāng)今社會(huì)需要的是高素質(zhì)、高技能人才。對(duì)于中職英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)出高能力的人才是重要的，具體到中職英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，如何運(yùn)用有創(chuàng)意的非遺文化遺產(chǎn)，拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)，取代枯燥的老師灌輸?shù)哪Ｊ?，把?dāng)今的學(xué)生培養(yǎng)成具有終身發(fā)展能力的人才，讓學(xué)習(xí)能力貫穿于他們的一生，這些是現(xiàn)今我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 非遺文化遺產(chǎn);中職;英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0022-02

活用非遺文化遺產(chǎn)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，是一種靈動(dòng)的課堂模式，打破了壓抑、呆板的教學(xué)模式，能夠借助非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，較好地拓展英語(yǔ)教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣以及弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化都具有非常重要的意義。應(yīng)該進(jìn)行大膽的探索和嘗試，為中職英語(yǔ)非遺文化遺產(chǎn)教學(xué)提供良好的平臺(tái)和環(huán)境，從而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)打造英語(yǔ)靈動(dòng)課堂教學(xué)的重視度不夠

對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從嚴(yán)格意義上講，中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)是中職英語(yǔ)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和后續(xù)發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用，同時(shí)打造英語(yǔ)靈動(dòng)課堂教學(xué)需要有相應(yīng)的時(shí)間作基礎(chǔ)。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校對(duì)打造中職英語(yǔ)靈動(dòng)課堂教學(xué)不夠重視，以傳統(tǒng)書(shū)本知識(shí)為主的教學(xué)理念還沒(méi)有改變，打造英語(yǔ)靈動(dòng)課堂教育投入的人力和物力都不足。學(xué)校教師注重精品課程和職稱的評(píng)定，再加上很多學(xué)校對(duì)打造英語(yǔ)靈動(dòng)課堂實(shí)踐教學(xué)缺乏考核，教師對(duì)打造英語(yǔ)靈動(dòng)課堂教學(xué)不夠重視也就不足為奇了。對(duì)打造英語(yǔ)靈動(dòng)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及較少，對(duì)實(shí)踐能力重視不夠，這就在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成了不好的影響。

（二）課堂教學(xué)形式單一難以達(dá)到打造英語(yǔ)靈動(dòng)課堂的實(shí)踐目標(biāo)

由于中職英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)與所學(xué)課程聯(lián)系進(jìn)行，一般是在室內(nèi)進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，與外界實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，手段比較單一。教師在教學(xué)中缺乏教學(xué)手段的創(chuàng)新和拓展，學(xué)生存在焦慮和厭倦感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的逐漸升高，對(duì)未來(lái)就業(yè)和專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮和厭倦情況的學(xué)生逐漸增多，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，在中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感的學(xué)生較少，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。

（三）缺乏解決問(wèn)題的教學(xué)習(xí)慣

很多中職英語(yǔ)專業(yè)的教師是從高校招聘的專家教授，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一些教師在課堂教學(xué)中存在單純的任務(wù)觀念，僅僅是保證完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上做得還不夠。一些學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中缺乏活力和靈性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠靈活，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式不夠重視，有脫離核心素養(yǎng)和實(shí)際能力培養(yǎng)的傾向，教學(xué)和學(xué)習(xí)沒(méi)有充分體現(xiàn)面向?qū)W生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

一些院校的中職英語(yǔ)教材和教學(xué)內(nèi)容很多年都沒(méi)有發(fā)生變化，這對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)水平的提升和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高是非常不利的。中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的更新應(yīng)該貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，把英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍和教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、綠色、有趣。

二、拓展中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，活用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的思考

（一）應(yīng)善于創(chuàng)建非遺文化遺產(chǎn)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)科具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，它的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的意識(shí)和認(rèn)識(shí)、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握情況、對(duì)英語(yǔ)書(shū)面的閱讀和書(shū)寫(xiě)能力以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解和英語(yǔ)的表達(dá)能力。在教學(xué)中一些教師深刻地體會(huì)到學(xué)生之所以會(huì)不聽(tīng)從老師的要求，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有較好的興趣點(diǎn)，把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入中職英語(yǔ)教育課堂中，可以較好地讓學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注點(diǎn)，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的資源和創(chuàng)新。只要教師善于開(kāi)展非遺文化遺產(chǎn)教學(xué)，正確引導(dǎo)就能利用好奇心幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。那么如何做才能創(chuàng)設(shè)好非遺文化遺產(chǎn)教學(xué)課堂呢，利用好這些學(xué)生的“好奇心”？好奇是人們對(duì)認(rèn)識(shí)事物所產(chǎn)生的一種心理傾向，它是推動(dòng)人們探究事物、探索科學(xué)規(guī)律的發(fā)動(dòng)機(jī)，是人們不斷攀登科學(xué)高峰取得成功的重要保證。巧妙選取非物質(zhì)遺產(chǎn)中趣味性故事來(lái)創(chuàng)設(shè)非遺文化遺產(chǎn)英語(yǔ)教學(xué)課堂。對(duì)于課本上的閱讀文章，學(xué)生總覺(jué)得是枯燥的，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣就是因?yàn)閷?duì)枯燥的英語(yǔ)符號(hào)心存畏懼。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣上要下功夫。在課前五分鐘，可以提前講一個(gè)趣味的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)英語(yǔ)故事來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)講解中穿插包含英語(yǔ)經(jīng)典故事、英語(yǔ)歷史，還可以是經(jīng)典的美劇中的對(duì)話片段，把英語(yǔ)故事建立在學(xué)生熟悉的情節(jié)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有那么難，就在我們的身邊。借助英語(yǔ)課堂講解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)趣味性故事，一方面提前創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也會(huì)激發(fā)學(xué)生在課下進(jìn)行討論交流，積極開(kāi)展課下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)英語(yǔ)故事的自學(xué)和收集，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）找到英語(yǔ)教學(xué)的共鳴點(diǎn)，活躍課堂氛圍

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的寶貴資源。生動(dòng)、扎實(shí)、有效的非遺文化遺產(chǎn)課堂是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)教師職業(yè)活力的主要場(chǎng)所。利用非遺文化遺產(chǎn)開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，一定要注重在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感觸。教師要精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，針對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，精心挑選相關(guān)地區(qū)或者某個(gè)國(guó)家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)英語(yǔ)內(nèi)容。在挑選內(nèi)容之前，教師要懂得取舍，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查摸底，結(jié)合學(xué)生的興趣有針對(duì)性地設(shè)定非物質(zhì)文化遺產(chǎn)英語(yǔ)教學(xué)難度，在詞匯、閱讀等方面應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受程度。教師應(yīng)精心備課，多搜集一些有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)的圖片、視頻，教師把資料準(zhǔn)備得越充分，英語(yǔ)教學(xué)越有效。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)互動(dòng)交流讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)中。在教學(xué)中教師還要強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)活動(dòng)實(shí)效，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。非遺文化遺產(chǎn)課堂呼喚教師具有專業(yè)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某一主題理解和誤解的知識(shí)。構(gòu)建具有生命活力的非遺文化遺產(chǎn)英語(yǔ)教學(xué)課堂需要教師關(guān)注學(xué)生，讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)起始點(diǎn)，著眼學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，構(gòu)建非遺文化遺產(chǎn)課堂。日常教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，極少英語(yǔ)生舉手發(fā)言，大多英語(yǔ)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)言也常常是重復(fù)生成的結(jié)論，沒(méi)有思維價(jià)值。同時(shí)也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)思考就對(duì)答如流，教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性。反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)前缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景的真正了解，沒(méi)有找到學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)，這就需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)策略，甚至對(duì)非物質(zhì)文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。例如，英語(yǔ)歌曲能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力，可以選擇與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有關(guān)的英語(yǔ)原著的歌曲進(jìn)行教學(xué)，這些歌曲的選擇同樣要貼近學(xué)生的感觸范圍，讓學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)產(chǎn)生共鳴。連續(xù)的上課學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和煩躁感，通過(guò)英語(yǔ)歌曲的提前熏陶，讓學(xué)生在消除疲勞、享受樂(lè)感的同時(shí)，感受到英語(yǔ)歌曲代表的文化和意境，逐步了解英語(yǔ)單詞在歌曲中的發(fā)音和意思，一些學(xué)生由于對(duì)英文歌曲的喜愛(ài)，往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程感興趣，在學(xué)習(xí)和引導(dǎo)效果上達(dá)到了事半功倍的效果。所謂音樂(lè)沒(méi)有國(guó)度也是這個(gè)意思，可借助非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，利用英文歌曲也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。

（三）通過(guò)活用非遺文化遺產(chǎn)教學(xué)，優(yōu)化和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維

在利用非遺文化遺產(chǎn)教學(xué)中，教師不僅需要教會(huì)學(xué)生思考，還需要思考如何優(yōu)化學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考同一問(wèn)題，從不同的方法中體會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)，找到解決問(wèn)題的最佳方法。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，做練習(xí)是必要的，但是學(xué)生成績(jī)的提高不能依靠題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)該把重心放在培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的思維上，牢牢抓住英語(yǔ)的本質(zhì)，讓學(xué)生在理解原理的基礎(chǔ)上對(duì)典型題目進(jìn)行練習(xí)，這樣往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。利用非遺文化遺產(chǎn)教育的出發(fā)點(diǎn)是人，是科學(xué)教育與人文教育交融而形成整體。因?yàn)榉俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)賦予了人積極、健康、和諧、可持續(xù)的生態(tài)意義。由此形成的非遺文化遺產(chǎn)英語(yǔ)課堂應(yīng)是教師、學(xué)生與環(huán)境共同營(yíng)造的和諧的基于人本的教育生態(tài)的課堂模式。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，老師不應(yīng)該掃清學(xué)生學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問(wèn)題的方法。在平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，讓孩子學(xué)到真正的英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)教師提出了新的要求。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓孩子多發(fā)言、多思考，讓他們通過(guò)自己的努力解決生活中的英語(yǔ)問(wèn)題，如可以積極組織英文趣味活動(dòng)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)科目，英語(yǔ)非遺文化遺產(chǎn)教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用規(guī)律的認(rèn)識(shí)，在相互交流和英語(yǔ)的應(yīng)用中提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和主動(dòng)性。比如可以開(kāi)展英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)故事?lián)艄膫骰?、口型模仿秀、英語(yǔ)演講模仿秀等活動(dòng)，在互動(dòng)和交流中打開(kāi)學(xué)生的心扉和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的渴望。

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)雖然具有一定的應(yīng)試性，但是在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，活用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)顯得格外重要，通過(guò)精心巧妙的設(shè)計(jì)，往往能夠達(dá)到很好的啟發(fā)和激勵(lì)的效果，能夠讓學(xué)生不知不覺(jué)沉浸在美好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在日積月累中形成較好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

◎編輯 張 慧