歸達(dá)偉 賀國旗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國高職院校推行1+X證書制度的大背景下，基于本校計算機(jī)學(xué)科里的信息安全與管理專業(yè)闡述如何選擇職業(yè)技能證書，如何做好職業(yè)技能證書的校企合作教學(xué)和實踐創(chuàng)新等工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;創(chuàng)新人才培養(yǎng);1+X證書;校企合作

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）39-0027-03

2019年4月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點(diǎn)工作。

一、1+X證書制度內(nèi)涵及建設(shè)發(fā)展分析

（一）證書的定義

“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書[1]。學(xué)校教育應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的主渠道，學(xué)歷證書全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在國家人力資源開

發(fā)中起著不可或缺的基礎(chǔ)性作用。職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯

發(fā)展所需要的綜合能力。

1+X證書制度就是要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多個、多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

（二）證書制度內(nèi)涵的深入分析

在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，為了貫

徹黨的十九大精神和全國教育大會精神，全面貫徹落實習(xí)近平總

書記關(guān)于教育的重要論述，推進(jìn)新時代職業(yè)教育改革發(fā)展，經(jīng)中央深改委第五次會議審議，2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱職教20條）。把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實施1+X證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。職教20條明確提出，“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作。”2019年《政府工作報告》中進(jìn)一步指出，“要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接”。

（三）1+X證書制度的主要工作內(nèi)容

工作內(nèi)容主要包括[2]：一是培育培訓(xùn)評價組織。二是開發(fā)職業(yè)技能等級證書。三是融入專業(yè)人才培養(yǎng)。四是實施高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)。五是嚴(yán)格職業(yè)技能等級考核與證書發(fā)放。六是探索建立職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”。七是建立健全管理、監(jiān)督與服務(wù)機(jī)制。

（四）試點(diǎn)學(xué)校實施1+X制度的方式

院校是1+X證書制度試點(diǎn)的實施主體[3]。試點(diǎn)院校要推進(jìn)

“1”和“X”的有機(jī)銜接，進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，積極發(fā)揮職業(yè)技能等級證書在促進(jìn)院校人才培養(yǎng)、實施職業(yè)技能水平評價等方面的優(yōu)勢，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，對專業(yè)課程未涵蓋的內(nèi)容或需要強(qiáng)化的實訓(xùn)，組織開展專門培訓(xùn)。鼓勵試點(diǎn)院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，在面向本校學(xué)生開展培訓(xùn)的同時，積極為社會成員提供培訓(xùn)服務(wù)。

二、1+X證書的校企合作建設(shè)思路

（一）針對具體專業(yè)的內(nèi)涵遴選適合本專業(yè)發(fā)展的“X”證書

筆者以陜西工商職業(yè)學(xué)院信息安全與管理專業(yè)為例具體說明。國家關(guān)于信息安全與管理專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)能夠從事數(shù)據(jù)信息安全系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維、Web安全管理與評估、數(shù)據(jù)安全與恢復(fù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。針對本專業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)，參照就業(yè)后的真實崗位，我們專業(yè)選擇了奇虎測騰公司設(shè)計的“網(wǎng)絡(luò)安全評估職業(yè)技能等級證書”，通過該證書的考核，學(xué)習(xí)者可以勝任IT互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、企事業(yè)單位、政府部門等的信息安全部門或安服部門，從事網(wǎng)絡(luò)安全滲透測試、系統(tǒng)安全加固、Web安全防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全項目集成等工作崗位。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)這樣的選擇既能夠吻合我們現(xiàn)有的學(xué)歷證書教學(xué)體系，又能夠在專業(yè)高度上進(jìn)行拔高，以縮短畢業(yè)學(xué)生與用人單位的距離。

（二）重點(diǎn)分析本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和X證書的教學(xué)內(nèi)容銜接和課程任務(wù)分配

信息安全與管理專業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)里專業(yè)核心課包括以下課程：操作系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備配置、交換路由組網(wǎng)技術(shù)、Web應(yīng)用安全與防護(hù)、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)攻防與協(xié)議分析、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù);360職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)中涉及的科目有：網(wǎng)絡(luò)安全法與職業(yè)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)技能、Web安全評估測試、安全評估、安全事件分析、企業(yè)安全綜合策略，經(jīng)過過濾掉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，共有十門左右的專業(yè)核心課。

通過兩個標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)內(nèi)容的比對，我們確定了《網(wǎng)絡(luò)安全法與職業(yè)素養(yǎng)》《代碼審計》《企業(yè)安全綜合策略》三門課作為我們

學(xué)歷證書的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和證書標(biāo)準(zhǔn)的課程對照關(guān)系如圖1所示。

通過對這十門專業(yè)課的梳理，我們由基礎(chǔ)到高級，由易到難建構(gòu)了一個信息安全專業(yè)的知識架構(gòu)體系。我們同時衍生出了X證書的內(nèi)涵：多個和多類證書。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了靜/動態(tài)網(wǎng)站搭建課程后我們可以鼓勵學(xué)生考取《Web前端開發(fā)》證書;在學(xué)習(xí)了交換路由組網(wǎng)技術(shù)后學(xué)生可以考取《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維》證書，在前面的基礎(chǔ)之上再學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，虛擬機(jī)和容器等技術(shù)后學(xué)生可以考取《云計算平臺運(yùn)維與開發(fā)》證書;在之前的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)Web應(yīng)用安全與防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)攻防與協(xié)議分析等課程后可以考取《網(wǎng)絡(luò)安全評估》證書。初步形成一個信息安全從業(yè)人員在職業(yè)生涯中所能考取的職業(yè)技能證書路線圖，搭建出具備自身專業(yè)屬性的自身資歷框架。信息安全與管理專業(yè)證書建構(gòu)如圖2所示。

基于對專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和X證書課程的綜合考慮形成了新的信息安全人才培養(yǎng)方案，我們在學(xué)制、課程建設(shè)和教師隊伍建設(shè)方面有了新的設(shè)想。

1.學(xué)制重新劃分2+0.5+0.5的方式，第一年學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，第二年學(xué)習(xí)專業(yè)課和選修課，第三年前半年由校企雙方共同組建的教師團(tuán)隊對學(xué)員進(jìn)行證書培訓(xùn)。

2.針對證書標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)相應(yīng)課程，調(diào)研崗位需求和學(xué)生層次，制定符合人才培養(yǎng)規(guī)律的培訓(xùn)教材。經(jīng)過幾年的探索實踐，我們要把部分證書課程內(nèi)化到學(xué)歷課程的范疇之內(nèi)，提升自身專業(yè)的層次和高度。

3.教師隊伍建設(shè)要以校內(nèi)教師為主，企業(yè)教師為輔，在校企合作過程中，讓我們的老師盡量得到更多的企業(yè)崗位體驗和經(jīng)

驗，并掌握真實的職業(yè)技能。

三、1+X證書創(chuàng)新發(fā)展及保障對策

為了保障1+X證書制度的順利實施，探索校企合作新方式，實現(xiàn)“三共”的產(chǎn)教融合生態(tài)圈，我們從以下六個方面指導(dǎo)校企合作思路。

（一）創(chuàng)新育人機(jī)制

通過與企業(yè)的深度溝通和了解，梳理雙方的優(yōu)勢和短板，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)，1+X證書順利通過為結(jié)果，實現(xiàn)校企合作的雙贏。為此我們要從多維度進(jìn)行深入合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，校企雙方師資互聘，實現(xiàn)企業(yè)工程師進(jìn)學(xué)校課堂，學(xué)校老師上企業(yè)崗位，完成雙師型教師的蛻變，聯(lián)合研發(fā)教學(xué)資源包括課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、考試題庫等。共同商討教學(xué)過程中碰到的新問題、新情況，給出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q方案。共同指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實習(xí)工作，企業(yè)給予學(xué)生非常接地氣的上崗經(jīng)驗，學(xué)?？稍趯I(yè)上做指導(dǎo)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制如圖3所示。

（二）創(chuàng)新合作模式

創(chuàng)新合作模式，打破以前各自為營的保守的發(fā)展模式，雙方以服務(wù)為理念，找對方的需求點(diǎn)加以完善并提供服務(wù)。比如企業(yè)需要專業(yè)人才，學(xué)校要以企業(yè)的訴求為綱領(lǐng)，調(diào)整培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案，打造出勝任企業(yè)上崗標(biāo)準(zhǔn)的合格員工，成為企業(yè)的后備人才基地;企業(yè)也要考慮學(xué)校的實際需要，滿足學(xué)生實踐性教學(xué)需求，加大崗位設(shè)施和師傅的配備，努力使自身成為學(xué)校優(yōu)選的專業(yè)實踐教學(xué)基地。

（三）打造協(xié)同育人平臺

培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，也需要優(yōu)良的人才培養(yǎng)生態(tài)。我們架構(gòu)了三位一體的協(xié)同育人體系，讓我們的體系不僅能夠培養(yǎng)人才，而且可以反哺我們的育人系統(tǒng)。我們從崗位出發(fā)，構(gòu)建了教學(xué)資源平臺，重點(diǎn)包括企業(yè)優(yōu)選的企業(yè)案例;構(gòu)建了雙創(chuàng)平臺，讓學(xué)生在對自身專業(yè)的深入了解的基礎(chǔ)之上，發(fā)掘市場和技術(shù)的切入點(diǎn)，創(chuàng)新出有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案;我們構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)

研訓(xùn)平臺，包括小微科技企業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)公司、企業(yè)大學(xué)等。這一系列環(huán)節(jié)構(gòu)成一個良性循環(huán)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和科技企業(yè)

的孵化不斷提供營養(yǎng)。協(xié)同育人平臺如圖4所示。

（四）打造專業(yè)集群

一個專業(yè)單獨(dú)發(fā)展是困難的，我們要發(fā)掘?qū)I(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互補(bǔ)充，建構(gòu)符合IT產(chǎn)業(yè)方向有學(xué)校特色的專業(yè)群，整合各個專業(yè)的優(yōu)勢，作為信息產(chǎn)業(yè)的支撐力量。對于專業(yè)群里近似課程可以大班教學(xué)，讓學(xué)生自由交流，相互取長補(bǔ)短，打好基礎(chǔ);專業(yè)課程要在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下學(xué)精學(xué)尖，突出專業(yè)特色。

（五）培養(yǎng)雙師團(tuán)隊

培養(yǎng)雙師團(tuán)隊就要形成校企雙方教師互聘互認(rèn)，首先學(xué)校教師要到企業(yè)頂崗，進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)，清晰了解工作任務(wù)和工作流程，遵守工作規(guī)范，把企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和科學(xué)的工作方式學(xué)到手，并通過企業(yè)認(rèn)證，成為一個有生產(chǎn)力的職業(yè)人;企業(yè)的工程師要在熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上，針對在校大學(xué)生的實際認(rèn)知能力水平，懂得因材施教，把企業(yè)工作技能簡單有效地傳授給在校學(xué)生。學(xué)校老師可以成為企業(yè)的培訓(xùn)講師，企業(yè)的工程師通過學(xué)院考核可以給在校學(xué)生授課。校企雙方老師可以把企業(yè)的案例與學(xué)校的教學(xué)方法結(jié)合起來，讓學(xué)生更有效更快速地接受新技能。

（六）廣擴(kuò)就業(yè)渠道

在學(xué)生實習(xí)階段，我們學(xué)?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合打造信息技術(shù)人才培養(yǎng)與輸送平臺，服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足企事業(yè)單位對信息技術(shù)人才的需求，促進(jìn)高校信息技術(shù)類學(xué)生的精準(zhǔn)就業(yè)。首先遴選行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)，定期溝通，調(diào)整培養(yǎng)方向;其次調(diào)研用工需求，及時準(zhǔn)確地傳遞行業(yè)最新動態(tài)，為企業(yè)和就業(yè)學(xué)生做好雙向服務(wù);學(xué)生就業(yè)后及時跟蹤調(diào)研，校正以后的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

四、結(jié)語

本文以陜西工商職業(yè)學(xué)院信息安全與管理專業(yè)為例，介紹了本專業(yè)抓住國家推行“1+X證書”制度的契機(jī)，深化校企合作，共建產(chǎn)教融合特色專業(yè)的做法。同時也談到在創(chuàng)新育人機(jī)制、創(chuàng)新合作模式、打造協(xié)同育人平臺等方面的思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 曾彥慧