李娜

摘 要：近幾年來我國各個領(lǐng)域?qū)τ诮逃袠I(yè)的關(guān)注程度不斷增加的背景下，給初中教學(xué)管理工作提出新的發(fā)展要求。為此本文對初中教學(xué)管理面臨的機遇與挑戰(zhàn)進行分析，同時對初中教學(xué)管理優(yōu)化策略進行探究，旨在為我國當(dāng)下初中教學(xué)管理工作的開展提供參考，為初中學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;教學(xué)管理;優(yōu)化

引言

初中階段的學(xué)生普遍都在經(jīng)歷青春期這一特殊時期，這一階段的學(xué)生性格多邊、思想極為叛逆，因此對于初中教師而言教學(xué)管理難度相對較高。因此在這一階段的教學(xué)管理過程中，需要采取相適應(yīng)的處理手段解決學(xué)生問題，強化初中學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量，促使我國初中教育目標得以順利達成。

一、初中教學(xué)管理的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇

在我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展的背景下，“知識本位”的初中教學(xué)管理模式以無法滿足學(xué)生的個人發(fā)展需求，隨著素質(zhì)教育改革工作的開展，發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”為本位的教學(xué)管理模式，可滿足“00后”初中生的個人發(fā)展需求，實現(xiàn)教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，是初中教學(xué)管理優(yōu)化所面臨的發(fā)展機遇。

（二）挑戰(zhàn)

和小學(xué)生相比較而言，初中生的心理發(fā)展越發(fā)成熟，再加上受到青春期的影響，初中學(xué)生的逆反心理極為嚴重，再加上初中教育過分重視學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生個人潛能以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，僅采取定規(guī)則的形式將初中學(xué)生約束于條框規(guī)定以內(nèi)，導(dǎo)致初中學(xué)生的教學(xué)目標脫離實際發(fā)展，成為初中學(xué)校的教學(xué)管理挑戰(zhàn)。

二、初中教學(xué)管理優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化初中教師教學(xué)管理理念

從當(dāng)下的初中教學(xué)管理實踐情況來看，初中教育管理人員需要及時糾正自身的教學(xué)管理偏差，始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)管理理念。受到我國長期應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)管理工作堅持的管理模式同樣是“自上而下”的管理模式，教學(xué)管理中的“上層”為校長以及各個年級的組長，而教學(xué)管理中的“下層”為初中教師，教師應(yīng)用的“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致初中生的教學(xué)主體被忽視，長此以往的教學(xué)管理模式下，將會不斷加深初中生的厭學(xué)情緒，為此教師需要及時糾正自身的教學(xué)管理偏差。在日常教學(xué)管理期間，初中教育工作者需要充分認識到學(xué)生的個人主體地位，全面提升初中學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量。在日常開展的教學(xué)活動中，教師需要充分認識到初中生身心發(fā)展現(xiàn)狀，了解初中生的心理狀況，滿足初中生的個人發(fā)展需求。而初中教育管理者需要以身作則，采取科學(xué)化的教學(xué)管理模式引導(dǎo)下學(xué)生配合教學(xué)管理活動，全面提升初中學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量。

（二）提升教師的自身教學(xué)水平

在素質(zhì)教育改革工作不斷開展的背景下，為了提升我國初中教育管理質(zhì)量，需要不斷調(diào)動教師的工作積極性，幫助初中教師樹立正確的思想覺悟，不斷強化初中教師的個人職業(yè)榮譽感。為此在教學(xué)管理過程中，需要根據(jù)學(xué)校實際情況設(shè)置考核檔案，為教師評審提供參考依據(jù)，進一步加快我國初中教師隊伍建設(shè)質(zhì)量。此外需要不斷強化教師的個人使命感，引導(dǎo)教師積極解決學(xué)生的個人問題，促進教學(xué)工作的進一步發(fā)展。同時學(xué)校需要保障教師的個人權(quán)益，讓教育工作人員能夠積極全身心投入到教育教學(xué)事業(yè)之中，為教學(xué)管理工作的開展提供保障。

（三）合理配置教學(xué)內(nèi)容及時間

在課堂教學(xué)活動開展過程中，教師需要提前做好課前準備工作，明確課堂教學(xué)的重難點，確保課堂教學(xué)工作開展的有序性。在課堂教學(xué)期間，教師需要鼓勵學(xué)生勇敢提出自己的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生對整個教學(xué)活動進行監(jiān)督。教師在課堂教學(xué)過程中在充分發(fā)揮學(xué)生的個人主觀能動性的同時，也要懂得如何維持課堂秩序，讓初中課堂教學(xué)活動得以正常開展。此外在進行課堂教學(xué)時間安排過程中，教師需要有意識培養(yǎng)學(xué)生的個人時間觀念，幫助學(xué)生認識到時間觀念的重要性，實現(xiàn)課堂教學(xué)時間的高效利用，全面提升初中生的個人學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）給予學(xué)生一定的自主管理權(quán)利

在日常教學(xué)管理工作開展期間，教師需要了解到由學(xué)生主導(dǎo)制定的管理制定執(zhí)行落實較為順利，同時也能滿足學(xué)生的個人需求，能夠讓學(xué)生不遺余力全面執(zhí)行管理制度。為此教師在課堂教學(xué)期間可引導(dǎo)學(xué)生共同參與行為規(guī)范制定工作，加深學(xué)生對于行為紀律的認識程度，幫助學(xué)生形成良好的紀律遵守意識。在初中教學(xué)管理過程中，教師需要是讓給予學(xué)生自主管理權(quán)利，繼而讓學(xué)生獲得自主發(fā)展的能力，促進初中生的可持續(xù)性發(fā)展進程。

結(jié)語

在我國初中教育教學(xué)體系不斷改革發(fā)展的背景下，初中學(xué)生受到青春期的影響，學(xué)生的自我意識強烈萌發(fā)，為此需要借助合理的教學(xué)管理制度輔助初中教育教學(xué)工作。為此在初中教育管理過程中，教育工作者需要優(yōu)化自身教學(xué)管理理念，強化自身的教學(xué)水平，同時教育工作者需要合理配置教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生充分的自主管理權(quán)利，繼而實現(xiàn)初中教育管理水平的有效提升。

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