楊沈斌

摘 要：針對于當下的小學英語教育教學，教師要重視學生的詞匯基礎(chǔ)。在新課程標準理念下，教師要不斷提升自身的英語專業(yè)綜合能力素養(yǎng)，全面按照新課程標準規(guī)定的要求進行教學方案的制定。眾說周知，英語知識的學習需要學生具備一定的詞匯量。教師要注重學生英語詞匯學習的高效率，同時在短時間內(nèi)不斷提升學生的英語詞匯掌握情況，提升學生的英語綜合能力素養(yǎng)。基于此，本篇文章主要針對創(chuàng)新教學方法實現(xiàn)小學英語詞匯的高效教學進行了相關(guān)的探究與分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學;方法;實現(xiàn);小學英語;詞匯;高效教學

引言

在當前的小學英語教學過程中，由于學生對英語的發(fā)音以及單詞掌握等情況不理想，導(dǎo)致學生對英語知識的學習會產(chǎn)生一定的抵觸心理。教師針對于這一教學現(xiàn)象應(yīng)做出反思，并不斷創(chuàng)新符合學生興趣愛好的英語教學方案，從而讓學生在英語知識的學習中獲得樂趣，并在生活中能夠?qū)λ鶎W的英語知識進行靈活運用，進一步提升學生的綜合能力。

一、小學英語詞匯教學中存在的問題

針對于小學生而言，由于他們對于西方文化不夠了解，同時英語作為一門西方語言，學生在接觸英語的過程中會具有一定的難度。此外，由于大部分的教師忽視了培養(yǎng)學生的英語詞匯基礎(chǔ)，而過度重視培養(yǎng)學生的英語語法掌握技能，導(dǎo)致學生英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，不利于提高學生的英語學習成績。由于學生詞匯基礎(chǔ)知識掌握不夠，對學生日后在英語學習道路上的發(fā)展具有一定的阻礙性[1]。

二、新課標下小學英語詞匯教學方法創(chuàng)新策略

（一）營造融洽的英語學習氛圍

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，不僅加快了社會發(fā)展的步伐，同時也加快了人們學習以及生活的節(jié)奏。教師應(yīng)時刻緊隨社會發(fā)展的步伐，掌握新時代下誕生的科學技術(shù)，并將其靈活的運用到小學英語教學課堂中，從而打造生動形象、輕松融洽的英語學習課堂。據(jù)我國的大數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)計分析，學生處在一個融洽的學習氛圍中，學習效率可以得到飛速的提升，同時學生身心會保持在一個放松的狀態(tài)。當學生在知識的探索中感受到樂趣時，不僅可以在潛移默化中培養(yǎng)學生自主探究意識，對促進學生獨立思考也具有一定的作用。教師在日常的小學英語教學活動過程中，應(yīng)該積極的引用現(xiàn)代信息技術(shù)教學方式，并有效地結(jié)合符合學生發(fā)展的教學策略，從而打造高質(zhì)量的英語教學課堂。教師要想營造有趣融洽的英語學習氛圍，首先自身就要做出表率，在教學過程中充分尊重學生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揚教學民主的精神。

例如：在學習《My weekend plan》這節(jié)內(nèi)容時，教師首先要放下自身的威嚴形象，盡量和學生融為一體，充分讓學生感受到教師的和藹可親，從而提高學生對教師的親切感。教師在講課過程中可以通過詼諧幽默的講課方式，從而提高學生在英語課堂上的積極性，從而鍛煉學生英語口語交流的能力。如：“學生們都有哪些周末計劃，可以分享出來?！睂W生在教師的引導(dǎo)下，會對本節(jié)英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，進而認真配合回答教師的教學問題。學生在思考后，紛紛會說出自己的周末計劃，如：“我周末打算去奶奶家里過生日?！薄拔抑苣┖透改敢黄鹑タ措娪啊！薄拔抑苣┮托』锇橐黄鹑セ！钡鹊?，在此過程中，教師不僅營造了輕松融洽的課堂氛圍，同時讓學生在心中放下了對教師的戒備心理，學生能夠在課堂上暢所欲言，不再受傳統(tǒng)教學方式的束縛，有助于強化學生對英語知識的學習熱情。教師在此過程中也可以分享出自己的周末計劃，如：“老師在周末的時間內(nèi)要去看望外祖母?！辈⒂糜⑽木涫降男问綖閷W生做演示，如：“Visit grandparents on weekends.”接下來，教師可以引導(dǎo)學生用英語口語化的形式表述自己的周末計劃，此過程中不僅考察了學生的記憶力，同時讓學生對本節(jié)課所學的英語詞匯進行了鞏固。學生只有反復(fù)利用英語詞匯，才能不斷加深自身對英語知識的理解以及掌握，從而提高自身的英語學習技能[2]。

（二）引進競爭機制

為了督促學生對英語詞匯量進行更精準的掌握，教師在教學過程中可以引進競爭機制。所謂的競爭機制不僅可以鍛煉學生的心理素質(zhì)，同時能夠不斷強化學生的競爭意識，這對于學生日后在社會上參加知識技能競爭具有一定的益處。此外，競爭機制可以推進學生不斷成長，并且能夠強化學生的英語口語化交流能力，對于促進學生英語詞匯量的提升具有一定的推動性。教師在針對于小學生進行授課時，需要實時和學生進行溝通，從而更加全面的了解學生的興趣愛好、個性特點。教師可以以此為課堂的切入點，創(chuàng)設(shè)合理的競爭機制，從而促進學生在短時間內(nèi)快速成長。例如，師生之間可以研發(fā)競爭賽制，同學之間也可以進行競賽，此過程中可以做到教學相長。不僅如此，教師還可以根據(jù)學生的學習能力進行團體競爭、小組競爭以及個人競爭賽制，不斷激發(fā)學生的英語學習競爭意識，從而在整體上促進學生高效學習。

例如：在學習《I have a pen pal》這節(jié)內(nèi)容時，針對于本節(jié)課內(nèi)容中涉及到的英語詞匯，教師在教學時間內(nèi)可以組織個人單詞量準確率競賽，從而促進學生對英語詞匯進行高效率的掌握。如：“老師給同學們10分鐘時間，要求正確掌握reading stories、playing football、doing kung fu等單詞和詞組，并掌握現(xiàn)在分詞基本規(guī)律總結(jié)。”其次，教師還要針對于競賽機制設(shè)定一定的獎懲措施，從而對學生起到一定的激勵作用。此種教學方式不僅在一定程度上調(diào)動學生英語學習積極性，同時還讓學生在學好知識的基礎(chǔ)上提高學習技巧[3]。

結(jié)束語

綜上所述，教師需要在傳統(tǒng)的教學方式上吸取經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上發(fā)掘出符合學生學習需求的創(chuàng)新型教學策略，在保證提升學生英語學習興趣的前提下，促進學生英語學習能力的提升。此外，教師要和學生加強溝通，只有不斷地和學生進行交流，才能了解適合學生發(fā)展的教學策略，從而提高課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]向麗. 基于思維導(dǎo)圖的小學英語教學板書的設(shè)計研究[D].上海師范大學，2017.

[2]張璐. 小學英語繪本閱讀教學行動研究[D].海南師范大學，2017.

[3]解國陽. 大班額背景下小學英語小組合作學習現(xiàn)狀及其對策研究[D].延邊大學，2019.

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