劉全

[摘? ? ? ? ? ?要]? 采用文獻(xiàn)資料法等，對(duì)新時(shí)代高校公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展探究展開(kāi)研究。研究認(rèn)為：在新時(shí)代高校教育不斷追求創(chuàng)新的發(fā)展背景下，在現(xiàn)行的高校公共體育教育教學(xué)的體制機(jī)制框架內(nèi)，采取課內(nèi)外教學(xué)模式，線(xiàn)上與線(xiàn)下活動(dòng)模式，創(chuàng)新高校體育社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)新體育考核機(jī)制，創(chuàng)新體育娛樂(lè)活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生體育興趣的具體教學(xué)舉措，來(lái)創(chuàng)新新時(shí)代高校公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展。以激發(fā)大學(xué)生參與體育的興趣，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育意識(shí)，提升大學(xué)生體質(zhì)的整體健康水平，為今后大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)追求與人生理想追求打下良好的健康身體基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;高校;公共體育課程;教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）32-0182-02

目前多數(shù)大學(xué)生都因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力、社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，沒(méi)有時(shí)間去科學(xué)地規(guī)劃自己參與體育鍛煉的時(shí)間與作息時(shí)間，再加之學(xué)校方面也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的體育思想引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)普遍存在不健康的狀況。在高校教育不斷創(chuàng)新與改革發(fā)展的新時(shí)代發(fā)展背景下，采取創(chuàng)新式方式來(lái)對(duì)高校公共體育教學(xué)進(jìn)行改革與發(fā)展，是立足高校體育課程實(shí)際與學(xué)生健康追求、體育發(fā)展需求的實(shí)際，也是可以切實(shí)提高“大學(xué)生體質(zhì)健康水平、專(zhuān)項(xiàng)技能水平以及體育參與興趣”等方面實(shí)效性的探索。只有通過(guò)立足高校公共體育課程教學(xué)的實(shí)際與大學(xué)生的體質(zhì)、興趣與體育習(xí)慣等方面的實(shí)際，在當(dāng)前高校公共體育教學(xué)的模式框架內(nèi)，去開(kāi)展多層次、多樣性的體育教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到“條條大路通羅馬”的公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)效。

一、高校公共體育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）公共體育課程設(shè)置不具特色

大多數(shù)高校公共體育課程設(shè)置，還是沿用傳統(tǒng)的公共體育課程內(nèi)容，老舊的教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，很難激發(fā)學(xué)生的體育興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這些公共體育課程，導(dǎo)致高校公共體育課程教學(xué)效果低下。

（二）支撐高校體育設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費(fèi)有限

高校公共體育課程的有效開(kāi)展，需要借助很多的體育設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，高校體育教學(xué)目前才開(kāi)始被重視，因此當(dāng)前支撐高校體育設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費(fèi)有限，目前高校體育設(shè)施建設(shè)還存很多不足。同時(shí)，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的不足，使高校公共體育硬件設(shè)施的更新、師資力量的引進(jìn)都受到阻礙，制約了高校公共體育課程的改革與發(fā)展。

（三）學(xué)生對(duì)體育鍛煉不夠重視

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，大學(xué)生更看重專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)以及就業(yè)方向等，卻忽視了自己的體質(zhì)健康狀況。大學(xué)生普通對(duì)參與體育鍛煉表現(xiàn)得不夠重視，即便有些學(xué)生也進(jìn)行體育鍛煉，但是其參與的積極性卻不夠高漲，基本就是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，很難長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)健康水平低下，這是目前阻礙高校公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的重要因素。

二、新時(shí)代高校公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展路徑

（一）課內(nèi)外教學(xué)模式

在現(xiàn)行高校公共體育教育教學(xué)框架內(nèi)，結(jié)合學(xué)校作息時(shí)間的實(shí)際，在整合各種資源的基礎(chǔ)上，實(shí)施課內(nèi)外與競(jìng)賽一體的舉措，是把教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合的最佳探索之一。學(xué)校在充分運(yùn)用體育課堂時(shí)間和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，科學(xué)整合與靈活運(yùn)用課外時(shí)間，來(lái)組織大學(xué)生參與各種課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽。操作性較高的舉措有三種：（1）可以根據(jù)課程設(shè)置情況按計(jì)劃組織相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目的競(jìng)賽活動(dòng)。如在杠上動(dòng)作的內(nèi)容教學(xué)完成后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展雙杠或單杠的體操比賽活動(dòng)，這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能激發(fā)學(xué)生日常鍛煉運(yùn)動(dòng)或創(chuàng)新的興趣。（2）課外時(shí)間的運(yùn)動(dòng)或娛樂(lè)活動(dòng)。以非標(biāo)準(zhǔn)性的項(xiàng)目比賽、興趣社團(tuán)活動(dòng)與其他的自?shī)首詷?lè)的花樣活動(dòng)等為主，如三人足球、五人足球與武術(shù)興趣小組活動(dòng)等，既能滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)的需求，又能滿(mǎn)足興趣發(fā)展與娛樂(lè)的需要。（3）學(xué)校舉行大型賽事。一般以學(xué)校的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、院系或班級(jí)足球、籃球聯(lián)賽與其他的專(zhuān)項(xiàng)體育比賽為主，通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的競(jìng)技活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)行對(duì)抗性的直觀(guān)檢驗(yàn)，是一體化教學(xué)集中且激情的體現(xiàn)。

（二）線(xiàn)上線(xiàn)下活動(dòng)模式

在教育教學(xué)信息化普遍應(yīng)用的背景下，線(xiàn)上教學(xué)或利用其他方式的各種空中課堂成為高校的第二主要課堂，與線(xiàn)下的體育場(chǎng)館的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形成了呼應(yīng)的一體化。目前應(yīng)用較多的方式有三種：（1）健身或運(yùn)動(dòng)類(lèi)App支持下的教與學(xué)。即教師和學(xué)生運(yùn)用同一款健身類(lèi)App開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在相關(guān)App的支持下，教師通過(guò)其中的視頻功能或社交聊天功能等，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，并能實(shí)時(shí)地了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和各種運(yùn)動(dòng)指數(shù)。這比較適用于學(xué)生的業(yè)余健身活動(dòng)。（2）社交軟件支持下的線(xiàn)上教與學(xué)。如釘釘、騰訊會(huì)議與其他的軟件等，支持師生在特定的班級(jí)內(nèi)開(kāi)展適當(dāng)?shù)木€(xiàn)上教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的線(xiàn)下活動(dòng)及其成效進(jìn)行檢驗(yàn)。其中，既有微課及其師生之間信息的實(shí)時(shí)交流指導(dǎo)方式，又支持同步直播的教學(xué)。這種情況比較適用于對(duì)某些學(xué)生或?qū)W生的某項(xiàng)技能的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)與訓(xùn)練檢查活動(dòng)。（3）直播支持下線(xiàn)上與線(xiàn)下統(tǒng)一的教與學(xué)。在直播軟件的支持下建設(shè)教學(xué)的直播教室，開(kāi)展師生即時(shí)互動(dòng)的直播教學(xué)，是可行且具有操作性的。這適用于遠(yuǎn)程共享教學(xué)，例如在網(wǎng)絡(luò)的支持下，瑜伽等時(shí)尚項(xiàng)目的教師或教練等，為幾個(gè)學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展同步遠(yuǎn)程教學(xué)等，并同步學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相關(guān)技能動(dòng)作，教師也能根據(jù)遠(yuǎn)程觀(guān)察進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新高校體育社團(tuán)活動(dòng)

新時(shí)代高校公共體育教學(xué)改革與發(fā)展的目的，就是要“樹(shù)立以提高學(xué)生健康素質(zhì)為己任的擔(dān)當(dāng)意識(shí)”。在高校各種體育社團(tuán)或協(xié)會(huì)蓬勃?jiǎng)?chuàng)辦與發(fā)展的時(shí)代，不斷對(duì)高校體育社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，能有效充分激發(fā)社團(tuán)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)造性與帶動(dòng)性。目前實(shí)施較好的方式有兩種：（1）引導(dǎo)學(xué)生加入自己相對(duì)喜歡的體育社團(tuán)，并據(jù)此建立“新授課班級(jí)”。通過(guò)這種把社團(tuán)與“班級(jí)”統(tǒng)一的方式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目技能教學(xué)與學(xué)生興趣發(fā)展的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。這種模式適用于體育選修課與部分必修課。（2）班級(jí)與社團(tuán)同步互動(dòng)教學(xué)模式。在不打亂學(xué)校正常教學(xué)秩序的情況下，根據(jù)每個(gè)班級(jí)與社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)際，組織相關(guān)社團(tuán)與特定班級(jí)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)同步互動(dòng)的一體化教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐中，由于社團(tuán)學(xué)生來(lái)自多個(gè)院系，組織起來(lái)比較難。因此，把同步教學(xué)的一個(gè)班級(jí)或幾個(gè)班級(jí)中某個(gè)社團(tuán)的學(xué)生組織一個(gè)“社團(tuán)”小組，與其他學(xué)生形成對(duì)抗性的體育學(xué)習(xí)或運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽模式，通過(guò)其濃厚的興趣與相對(duì)專(zhuān)業(yè)的表現(xiàn)，為其他學(xué)生做出榜樣，并激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的激情。

（四）創(chuàng)新體育考核機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在完成既定內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師才進(jìn)行既定項(xiàng)目的考核。新時(shí)代創(chuàng)新教育發(fā)展下的公共體育教學(xué)模式下，不應(yīng)再細(xì)分教學(xué)，而是要把關(guān)于體育項(xiàng)目及其技能的教學(xué)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練與考核統(tǒng)一起來(lái)。要采用多樣化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育考核，如對(duì)那些較早開(kāi)展特定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以在初期時(shí)對(duì)其進(jìn)行考核，這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)的成效，也能發(fā)現(xiàn)其存在的不足，為其他初學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出榜樣;階段性的體育考核，在教學(xué)一段時(shí)間且項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)到一定比例時(shí)，即可開(kāi)展相關(guān)技能運(yùn)動(dòng)正確度與熟練度的考核活動(dòng)。另外，在公共體育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，在項(xiàng)目考核的范圍內(nèi)，對(duì)那些單項(xiàng)技能或綜合技能學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，也可以隨時(shí)開(kāi)展績(jī)效考核與判定工作，以激勵(lì)與引導(dǎo)其他學(xué)生更加積極地加入體育學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練當(dāng)中。

（五）創(chuàng)新體育娛樂(lè)活動(dòng)

教師在整合公共體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要為學(xué)生創(chuàng)編具有競(jìng)技性、娛樂(lè)性與體能鍛煉性的體育娛樂(lè)載體，以讓學(xué)生能在快樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)與拼搏中不斷學(xué)習(xí)與提升自己。在進(jìn)行單技能的教學(xué)時(shí)，為避免體育訓(xùn)練的枯燥性，教師可以創(chuàng)編一些趣味性較強(qiáng)的體育游戲，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓廣大學(xué)生可以在游戲中加強(qiáng)技能訓(xùn)練，并鍛煉自己的體能。在某個(gè)體育項(xiàng)目的技能教學(xué)基本完成時(shí)，教師可以采取國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的比賽方式，讓學(xué)生在對(duì)抗性的比賽中實(shí)現(xiàn)技能熟練與綜合運(yùn)動(dòng)能力提升。出于鍛煉、競(jìng)賽與活動(dòng)的實(shí)效性，教師在組織相關(guān)比賽時(shí)，既要保證其具有充分的競(jìng)技元素，以激發(fā)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，又要注意增加一些相對(duì)快樂(lè)的元素，如在“比賽”中的裁判執(zhí)法中，教師可以相對(duì)寬松甚至制定“班級(jí)規(guī)則”或“性別規(guī)則”等，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造更多的快樂(lè)燃點(diǎn)，以培育學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

（六）注重激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)大學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的意識(shí)，是新時(shí)代高校公共體育教育教學(xué)的根本目標(biāo)之一，能為大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展、人生理想追求與幸福生活等打下健康、健美與興趣充分發(fā)展的身體物質(zhì)基礎(chǔ)。在新時(shí)代高校公共體育教學(xué)改革發(fā)展當(dāng)中，教師要敢于突破常規(guī)，在各種項(xiàng)目中融入或突出現(xiàn)代大學(xué)生所需求或追求的健美等功能，以激發(fā)其積極學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣。如在技能相對(duì)簡(jiǎn)單或數(shù)量較少的田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)中，教師可抽取某個(gè)動(dòng)作或套路等，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展特定肢體部位的減肥、塑形與機(jī)能提升等方面的訓(xùn)練，例如高抬腿對(duì)于腹部減肥與臀部收縮的良好功能等;對(duì)于技能相對(duì)較多的項(xiàng)目，如籃球、足球、排球與武術(shù)等，教師可以對(duì)其中學(xué)生相對(duì)感興趣的健美技能進(jìn)行抽取整合，以滿(mǎn)足學(xué)生更急切的健美需求，進(jìn)而激勵(lì)其開(kāi)展更加全面的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)。

總之，高校公共體育教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，但是傳統(tǒng)高校公共體育教學(xué)模式往往只是局限于學(xué)生的體育成績(jī)，教學(xué)模式較為單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)不佳。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)方式既局限了教師的教學(xué)，又相對(duì)桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造性。新時(shí)代發(fā)展背景下高校公共體育教學(xué)的改革與發(fā)展，應(yīng)該有多種實(shí)現(xiàn)路徑，只有采用多元化的發(fā)展方式，才能為教師教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的自主提供啟發(fā)或選擇，才能把高校公共體育教育教學(xué)理想轉(zhuǎn)變?yōu)橛行嵘髮W(xué)生體質(zhì)、體育能力與體育意識(shí)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

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◎編輯 馬燕萍