張官進 袁平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為解決非測繪專業(yè)測量學實踐教學中存在的課時少、儀器落后、實踐基地不規(guī)范、學生積極性不高等問題，結(jié)合安徽科技學院實際教學情況，從實習基地建設(shè)、調(diào)整實踐內(nèi)容、創(chuàng)新考核方法等方面出發(fā)，進行非測繪專業(yè)測量學實踐教學改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 非測繪專業(yè);測量學;實踐教學;考核方法

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0180-02

高等教育中，測量學課程涉及測繪工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、土木工程、地理信息科學等多個專業(yè)[1-4]，測量學的課程性質(zhì)決定測量學實踐教學在整個測量學教學中占有重要地位。實踐教學可以培養(yǎng)學生操作儀器的技能，可以促使學生把理論和實踐融為一體，實踐過程中可以培養(yǎng)學生的能力和品質(zhì)。隨著高水平應(yīng)用型大學的建設(shè)，各專業(yè)都在錘煉自身的特點，測繪工程專業(yè)中已有完備的課程體系[5-6]，因?qū)I(yè)需求、學時數(shù)量等不同，非測繪專業(yè)無法照搬測繪專業(yè)現(xiàn)有體系。因此，各專業(yè)需要結(jié)合各自情況進行課程體系建設(shè)。文章以安徽科技學院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的“測量學”為例，介紹測量學實踐課中存在的主要問題，并提出改革建議。

一、存在的問題

（一）課程在學生心中地位不高

對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)等非測繪專業(yè)而言，測量學是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，而非核心課程，要求學生掌握理論知識的同時，還需要熟練的動手操作能力以及利用理論知識和專業(yè)儀器解決實際問題的能力，對學生要求比較高，需要學生投入大量的時間和精力。但非測繪專業(yè)測量學課程學時偏少（理論18課時，實驗18課時），學分不高，課程內(nèi)容與專業(yè)核心課相關(guān)性不大，與學生需要投入的實踐和精力不成正比，導致部分學生產(chǎn)生“不是重要的課，浪費太多時間，不掛科就行”的想法，課程在學生心目中的地位比較低，學生的積極性不高。

（二）實驗室建設(shè)落后

測量儀器近些年更新比較快，如電子水準儀、三維激光掃描儀、GPS RTK、無人機、測量機器人等，新儀器帶來新技術(shù)。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)測量實驗室僅有光學水準儀、光學經(jīng)緯儀等老舊儀器，與現(xiàn)代測量儀器、測量技術(shù)的發(fā)展不匹配。實驗課教學時，只能進行水準測量、角度測量等基礎(chǔ)測繪技能的教學，一些實用性強的技術(shù)（GPS RTK放樣、土方量計算等）學生無法習得，與實際應(yīng)用脫節(jié)，對學生就業(yè)也存在一定影響。

對測繪而言，內(nèi)外業(yè)是分不開的，在進行大比例尺地形圖測繪時，內(nèi)外業(yè)互補尤為突出。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的多媒體建設(shè)比較落后，沒有相應(yīng)的機房和專業(yè)的成圖軟件，一些現(xiàn)代化教育技術(shù)也無法進行。

（三）考核方法單一

測量學原有考核方法比較簡單，采用“一考定成績”的傳統(tǒng)方法，期末考試成績占70%，平時成績30%，這種考核方法無法體現(xiàn)理論與實踐并重的測量學課程性質(zhì)，忽略了實驗部分。結(jié)合當時的實際教學情況，教研室進行測量學課程考核方法的初期改革，因為實驗課和理論課各18學時，所以把成績構(gòu)成調(diào)整為期末考試、實驗各占總成績的40%，平時分占20%，分數(shù)分配比較合理。但實驗課考核的方法存在漏洞，考核依據(jù)是實驗報告，結(jié)果出現(xiàn)32名同學、8個小組的實驗報告幾乎完全相同的情況;部分學生實驗報告做得好，但實際操作儀器能力差，學生學習的積極性低。

（四）實踐基地不標準

學校面積有限，無法劃撥單獨的場地作為實踐基地。學生實踐場地比較隨意，操作儀器多集中在校內(nèi)教學樓下、寬敞的路邊，操作儀器時很容易受其他學生以及來回車輛的干擾，且存在安全隱患，增加實踐課程的難度。校內(nèi)沒有高精度的控制網(wǎng)，學生實測數(shù)據(jù)往往是相對值，各自獨立的數(shù)據(jù)無法在第一時間判斷正誤;在做地形圖實習時，無法實現(xiàn)各小組電子數(shù)據(jù)的拼接。

二、改革內(nèi)容

針對存在的問題，學院和教研室進行了研究，最終實施了以下改革措施。

（一）增加課時

測量學不僅要求扎實的理論知識，還需要熟練的動手操作能力[7]。熟練操作儀器是測量學實踐課程的基本要求，熟練操作儀器是時間堆積的成果，需要充足的時間練習，原有的“18+18”課時無法滿足專業(yè)要求。因此，在2017年人才培養(yǎng)方案制定時，在原有課時的基礎(chǔ)上，增加了一周時間的集中實習。課時增加后，教師有更多的時間對學生進行逐個指導，從調(diào)試儀器到具體測量，把測繪過程中容易出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗技巧細致地講解給學生，及時糾正學生測繪過程中一些不規(guī)范的測量習慣，讓學生少走彎路。同時，因課時增加，學生也有足夠的時間進行外業(yè)訓練，把理論融入實踐，把老師的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)歷。另外，課時增加帶來學分上漲，無形中督促了學生的學習。

（二）實驗室建設(shè)

隨著高水平應(yīng)用大學建設(shè)的推進，學院投入資金進行測量學實驗室建設(shè)。近三年，實驗室購置了電子水準儀、電子經(jīng)緯儀、高精度全站儀、無人機等先進測量儀器，除正常實驗課時間外，學生只需履行正常借用儀器手續(xù)，就可以借出儀器，充分利用課余時間進行練習，熟練掌握儀器的使用方法;實驗室購置了幾十臺電腦，建成了測圖實驗室，學生完成外業(yè)測量后，有專門的實驗室進行內(nèi)業(yè)處理。

無人機等儀器引入后，專業(yè)課老師通過線上、線下學習培訓，更新“知識庫”;同時，從儀器公司邀請專門的技術(shù)人員為學生全面講解儀器的使用技巧，把所有儀器應(yīng)用到教學中。從授課教師、儀器設(shè)備、軟件等多方面進行提升，把外在條件提上去，為學生學習提供更好的平臺。

（三）實習內(nèi)容改進

原有實驗課因課時比較少，內(nèi)容只有簡單的六個方面。改革后，實踐模塊明顯增多。如下表所示。

改革后，保留了原有的基礎(chǔ)測量模塊，增加了五個模塊，其中GPS RTK野外數(shù)據(jù)采集、大比例尺地形圖測繪是必做模塊，GPS RTK放樣、全站儀放樣、土方計算三個模塊可以任選一個。改革后，學生根據(jù)自己的興趣選擇實踐模塊，積極性明顯高漲，部分學生選擇了三個模塊。

在整個實踐進行過程中，教師需完成以下任務(wù)：（1）分發(fā)儀器。在完成學生分組后，及時進行儀器分發(fā)，作好記錄。（2）答疑解惑。教師在實習基地內(nèi)，與學生時刻保持聯(lián)系，既要保證學生的人身安全，又要幫助學生解答各種問題。（3）糾偏糾錯。學生經(jīng)驗不足，在操作儀器時，會出現(xiàn)儀器操作不規(guī)范的情況，教師必須主動發(fā)現(xiàn)學生的問題，幫助學生養(yǎng)成良好的測量習慣。（4）實習總結(jié)。在學生完成實習后，及時對整個實習情況進行總結(jié)，為下一屆學生的實踐實習做準備。

（四）實習基地建設(shè)

安全、穩(wěn)定的實習基地是實踐教學的基礎(chǔ)[8]。為了提供好的實習環(huán)境，學校與企業(yè)合作，建立了CORS基站，方便學生掌握用GPS RTK放樣、計算土方、采點作圖的方法;專業(yè)課老師在整個學校布設(shè)了控制網(wǎng)，把學校的一角建成簡單的實習基地，學生可以在實習基地內(nèi)完成水準測量、導線測量等基礎(chǔ)實驗課程。此實習基地比較簡陋，僅能滿足簡單的教學，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，建議學校建設(shè)更加標準的實習基地。

（五）考核方法改革

考核方法不僅要公平公正，還要調(diào)動學生學習的興趣，讓學生在考核前產(chǎn)生危機感，激起挑戰(zhàn)心理，考核通過后有成就感。

結(jié)合本專業(yè)實際情況，理論部分的考核沿用原有的考試方式;實踐部分的考核教研室進行了改革，考核內(nèi)容包括兩個部分：一是測繪技能大賽，學生以小組為單位，參照全國測繪技能大賽的項目（水準測量，導線測量，1∶500地形圖測繪）和規(guī)則進行比賽，小組內(nèi)部成員得分相同;二是個人現(xiàn)場考核法，每個人輪流操作儀器，從調(diào)整儀器到實施測量，必須規(guī)范、快速地完成考核項目（水準儀整平、全站儀對中整平等），這部分成績作為個人加分項。實踐部分最終成績是比賽成績與個人得分之和。這種新式的考核方法，不僅提高了學生的學習興趣，還增強了學生的團隊協(xié)作意識。

三、結(jié)語

學科的發(fā)展對非測繪專業(yè)的測量學實踐教學提出了新要求[9-10]。本文結(jié)合安徽科技學院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實際教學情況，在實踐內(nèi)容、實習基地建設(shè)、考核方法等方面給出了措施和建議，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)有一定意義。

參考文獻：

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[10]周春生，徐杰.測量學實踐教學方法與考核方式改革探索[J].中學地理教學參考，2019（18）：4-7.

◎編輯 馬燕萍

Discussion on the Reform of Practical Teaching of Surveying for Non-Surveying Majors

ZHANG Guan-jin，? YUAN Ping

Abstract：In order to solve the problems of less teaching hours， backward instruments， non-standard practice base， and low student motivation in the practical teaching of surveying for non-surveying and mapping majors. Combined with the actual teaching situation of Anhui Science and Technology University， the practice teaching reform of surveying for non-surveying and mapping majors was carried out from the aspects of construction of practice base， adjustment of practice content and innovative assessment methods.

Keywords：non-surveying major; surveying; practical teaching; assessment method