許昌如

[摘要]城郊初中生寫作經(jīng)常無從下筆，考試得分率極低，分析成因，是其作文語言表達能力薄弱所致，要找到城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)途徑，教師要從研究背景、研究進程、撰寫總結(jié)等方面開展相關(guān)課題探究。

[關(guān)鍵詞]城郊初中生；作文能力；課題研究

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）06-0025-02

語文考試時，學生常感嘆道：“作文真難！”此現(xiàn)象在城郊初中尤為明顯，作為一名語文教師，筆者在教學實踐中反思，得出的結(jié)論是：學生作文語言表達能力太弱了。探索城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)途徑，這一課題值得教師關(guān)注，筆者的研究思路如下。

一、了解研究背景

課題與背景之間猶如魚與水的關(guān)系，課題研究離不開一定的背景，這是課題成立的先決條件。課題組在接手某項課題任務時，所有成員必須充分了解與課題相關(guān)的現(xiàn)實背景。同樣，筆者在研究城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)途徑這一課題時，了解到其研究背景是顯而易見的：隨著時代的發(fā)展和語文教學改革的深入，如何教作文和寫作文又一次被提到了重要的位置。全日制義務教育語文課程標準（以下簡稱課標）明確要求廣大教師在作文教學過程中培養(yǎng)學生的語言能力。通過多年的努力，現(xiàn)階段有關(guān)培養(yǎng)初中生作文語言能力的研究極多，廣大教師也在積極響應新課程改革要求，這在某些局部地區(qū)大力推進了學生作文語言能力的培養(yǎng)。然而，諸多初中生仍舊苦惱于作文語言表達，即便是自身有了對應的材料、萌生了對應的想法，也無法將內(nèi)心的語言轉(zhuǎn)化為作文中的語言。這就導致他們在作文中出現(xiàn)表達不出、表達不清、表達有錯、表達不美等現(xiàn)象，嚴重制約了其作文水平的發(fā)展。筆者所在的學校（江口中學，位于臺州市椒江區(qū)與黃巖區(qū)交界處，是一所城郊初級中學）地處城郊接合部，近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，擇校熱盛行，一些優(yōu)秀生源大多流向城區(qū)學校就讀，留在本校就讀的都是一些二三流的學生及一些外地民工子女，這些學生家長疏于管教，基本上是自由人，學習行為習慣極差，語文功底薄弱，尤其表現(xiàn)為作文語言表達欠妥。

筆者在教學實踐中，在充分了解上述背景的前提下，提出城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)途徑這一課題，分析當前作文教學中暴露出來的問題，結(jié)合語文課程標準，通過對該課題的研究、實踐、推廣，為今后城郊初中作文教學提供一定的理論指導。如此，課題研究工作順利開展就如魚得水了。

二、把握研究進程

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。教師要探索城郊初中生作文語言能力提升的培養(yǎng)途徑，必須制定出一套切實可行的研究方案。據(jù)此，筆者針對本課題，并結(jié)合自己的教學實際，從研究的預期目標、內(nèi)容、方法、步驟等方面制定了一套具體的研究進程，以下作一介紹，與大家分享。

（一）研究預期目標

通過本課題，深入學習、理解、接受作文語言能力的對應理念和價值，同時從認知、行為層面高度重視城郊初中生作文語言能力，將其作為一種基礎的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)?；诒菊n題研究，提出一種符合城郊初中生實際情況的作文教學模式，圍繞城郊初中生作文語言能力開展教學，為城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)提供理論參考。

（二）研究內(nèi)容

1.根據(jù)城郊初中生實際情況，深入了解他們的語文基礎，制定調(diào)查問卷（包括學生卷、教師卷），分別選擇我校七年級、八年級、九年級段各一個班級作為研究對象，針對城郊初中生作文語言能力現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的調(diào)研，分析目前城郊初中生作文語言能力暴露的問題。針對我校語文教師發(fā)放調(diào)查問卷，同時針對個別教師開展訪談，了解作文教學現(xiàn)狀。

2.根據(jù)文獻資料，從教學的層面分析城郊初中生作文語言方面存在的問題。

3.根據(jù)城郊初中生作文語言能力方面存在的問題，落實課標中有關(guān)作文語言能力培養(yǎng)方面的要求，制定有針對性的教學策略。

（1）課前積累素材。教師提前一周針對所寫作文的具體要求，向?qū)W生布置以下任務：①走進大自然，體驗社會生活并寫出生活日記，明確字數(shù)要求。②在家里閱讀教師指定的經(jīng)典美文，規(guī)定閱讀時間每天不少于20分鐘，要求家長監(jiān)督，完成后簽字，并寫出不少于200字的閱讀體會。回校后，學生的生活日記和閱讀體會上交給教師批改，教師根據(jù)作業(yè)量化方案，打出分數(shù)，記錄學生的平時成績，并將比較優(yōu)秀的作業(yè)向全班展示。

（2）課后注重評價分析。教師先整理出學生在作文語言方面暴露出來的一系列共性問題，然后將這些問題下發(fā)給學生進行課堂分析討論。學習的方式有：①師生評價。教師通過多媒體展示本次作文語言方面的要求；教師總體介紹作文情況——表揚優(yōu)點，指出不足（指出作文中普遍存在的優(yōu)缺點）；選出有代表性的學生作文進行重點講評；學生針對教師講解，對作文進行自我評價，當場寫作文后記。②生生評價。教師通過多媒體展示本次作文語言方面的要求；教師根據(jù)教學需要，對全體學生進行分組，發(fā)揮集體所長，通過生生合作探討的方式，在小組內(nèi)對所寫作文進行交流評價；學生針對組內(nèi)交流的意見，對作文進行自我評價，當場寫作文后記。

（三）研究方法

1.文獻調(diào)查法

利用中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫以及大量著作、期刊，全面查閱與初中生作文語言能力相關(guān)的內(nèi)容，包括初中生作文語言能力、初中語文教學、初中作文教學等相關(guān)的文獻。

2.比較研究法

通過全面對比各個教師在初中生作文語言能力培養(yǎng)方面的方式，我們總結(jié)他人在初中生作文語言能力教學方面的成功經(jīng)驗，然后與城郊初中生教育的實際情況進行結(jié)合，提出具有價值的解決方案。

3.調(diào)查研究法

我們通過深入學校進行實地調(diào)研，設計相應的調(diào)查問卷，包括針對學生的調(diào)查問卷與針對教師的調(diào)查問卷，分別選擇我校七年級、八年級、九年級段各一個班級作為研究對象，針對城郊初中生作文語言能力現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的調(diào)研，分析城郊初中生作文語言方面暴露的問題。針對我校語文教師發(fā)放調(diào)查問卷，同時與個別教師開展訪談，了解其當前作文教學現(xiàn)狀。

（四）研究步驟

1.準備階段：規(guī)劃課題，制定方案（2017年5月—2017年6月）

（1）調(diào)查分析城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑和保障機制開展現(xiàn)狀，收集其他地區(qū)初中生作文語言能力教育的實現(xiàn)路徑和保障機制的相關(guān)情況。

（2）課題主要負責人牽頭物色成員，成立課題小組，召開會議，討論并制定研究方案。

（3）收集各類資料，落實研究任務，給課題研究以明確的定位。

（4）組織組內(nèi)所有成員參加專業(yè)知識培訓。

2.實施階段：制定實施方案，開展階段活動（2017年8月—2018年4月）

（1）制定具體實施方案，各成員按計劃分層次地開展相關(guān)活動。

（2）各成員就城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)進行交流展示，相互學習，共同探討課題實施的有效方法。

3.總結(jié)階段：整理研究資料，匯總科研成果。（2018年5月—2018年6月）

（1）整理、分析、修改與課題研究有關(guān)的資料，匯總科研成果（包括調(diào)查分析、現(xiàn)狀分析、經(jīng)驗論文等）。

（2）撰寫課題研究總結(jié)報告，完成上級主管機構(gòu)對該課題的結(jié)題鑒定，進行成果展示。

以上方案條理清晰、切中研究主旨、從城郊初中語文教學實際出發(fā)、符合當?shù)卦撃挲g段學生的需求、具有一定的可操作性。因此，教師只有準確把握課題研究進程，有條不紊地開展工作，才能為本課題的研究成功打下堅實的基礎。

三、做好研究總結(jié)

席絹說：“只有自己深深痛過，才能體會別人的痛，于是難得自我反省。”課題研究也是如此，筆者在該課題研究過程中做了如下工作。

1.撰寫研究報告、調(diào)查報告、城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)措施、初中作文教學方案。

2.統(tǒng)計開展針對性教學之后，城郊初中生作文語言能力的提升情況，總結(jié)經(jīng)驗與教訓，針對城郊初中生作文語言能力教學方案進行不斷的優(yōu)化調(diào)整。教師通過自我反思，總結(jié)以往教學的得失，得出本次課題研究的成果，為研究工作畫上圓滿的句號。

總之，研究城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)途徑這一課題，教師要做到“三要”：首先要了解研究背景，反思教學得失，擺出問題；其次要制訂研究方案，提出具體的應對策略，把握研究進程；最后要撰寫研究總結(jié)，探索出一條適合本地區(qū)初中生作文教學的新路子，為今后初中語文教學指明方向；這就是該課題研究的靈魂所在。

[參考文獻]

中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（2011年版）.北京：北京師范大學出版社，2011.