王燕

摘 要：未成年人是國家未來的建設者、管理者，乃至領導者。家庭是未成年人生活的第一環(huán)境，家長是未成年人的第一任老師，家庭教育的優(yōu)劣直接關系著未成年人綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成質量，特別是思想道德水準的高低。然而，目前不少的家庭教育存在一些誤區(qū)，并影響到未成年人的成長問題，為了促進未成年人的思想道德教育的順利進行，必須認識家庭教育中存在的一些主要誤區(qū)，因此，提高家庭教育質量，避免未成年人走入歧途已刻不容緩。

關鍵詞：家庭教育;未成年人;思想道德;作用

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確提出了加強和改進未成年人思想道德建設的指導思想、重要原則和主要任務，強調要抓好學校教育、家庭教育、社會教育三個重要環(huán)節(jié)。與社會、學校教育相比較，家庭教育對未成年人的思想道德建設，具有三個特點：基礎性、直接性、有效性。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行對孩子道德情感和道德理想的形成有著潛移默化的影響作用，具有行為示范性的作用。

一、 家庭教育的重要性

《教育發(fā)展綱要》指出：“家庭是人們接受道德教育最早的地方。高尚的品德必須從小開始培養(yǎng)，從娃娃抓起”。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會生活邁進?！边@個時期的孩子具有很強的可塑性，接受能力和模仿能力都非常強，所以也是父母對孩子進行思想道德教育的最佳時期;從家庭教育的特點來看，它融于日常生活之中，教育與生活在時間、空間、活動上是同步的，更容易被孩子所接受。因此，家庭是道德教育的搖籃，也是未成年人性格、人格培養(yǎng)、發(fā)展的第一場所。家庭對未成年人行為習慣的培養(yǎng)、品德的形成、個性的發(fā)展有著重要的影響，在家庭里，未成年人學到了最初的社會生活知識和生活技能、道德規(guī)范、行為習慣等。所以在未成年人思想道德建設中家庭教育起著不可缺少的重要作用。

二、 教育中的問題

（一）重“言傳”輕“身教”

這是家庭教育中最為普遍的現(xiàn)象。部分家長的確做到了時時刻刻關注孩子的成長問題，尤其是學業(yè)方面。家長往往經(jīng)常不停地念叨：趕緊寫作業(yè)去，作業(yè)做完了沒有？讀讀課外書，趕緊練琴去，不要玩手機，不要打游戲等等。在很多人看來，這是一個家長應該做的，而且是非常重視孩子教育的做法。乍一看，有道理呀！家長望子成龍的迫切心情根本沒錯呀！但是，很少有家長能夠主動地為孩子做出表率，當家長“苦口婆心”地要求完孩子后，家長不是刷微信，逛淘寶，就是吃喝玩樂，打牌逍遙。這樣無休止地要求和命令以及沒有自我約束的表現(xiàn)，不僅沒有起到應有的效果，反而造成孩子越來越抵觸的厭煩情緒，最后就是與家長的意愿背道而馳。當孩子一句“你不也這樣做嗎”的時候，家長用“我已是成人”之類的話去解釋，已顯得蒼白無力。這時，原本孩子不太舒服的心情哪有心思去學習，跟家長鬧別扭的情緒已深深地埋下種子。

此外，良好的家庭氛圍是孩子健康成長的港灣。所有家長肯定明白其中的道理，但很多家長并不注意。夫妻之間信口開河，天天吵架;對自己父母，輕則不聞不問，重則呵斥打罵;鄰里朋友之間，自以為是，寸步不讓。孩子成長在這樣的環(huán)境里，哪怕你再怎么講專心學習，孝敬父母，關心他人，幫助別人之類的話都無用，這時要讓孩子做到孝老愛親、文明禮貌、陽光快樂，那簡直不敢想象。

（二）重“成績”輕“習慣”

當前，在學生學業(yè)負擔加重，就業(yè)壓力增大的情況下，學習成績對學生的發(fā)展至關重要，很有可能因為一點點分數(shù)的差距，導致學生暫時會和其他同學拉開很大的距離，“學習成績是學生的生命線”這話的確有許多道理。在這種情況下，家長不惜一切代價，堅決不能讓孩子輸在起跑線上。因而，家長根本不在乎花錢的多少，學生各種補習班，各類輔導班成了家常便飯。這樣一來，無形中學生接觸生活，接觸社會的機會越來越少，從來不做一點家務，從來不鍛煉生活的能力，從來不與人進行溝通交流。久而久之，學生連個刷牙的缸子也放不到地方上，連個襪子都不會洗，更沒意識去洗，更不消說主動幫家人分憂解難了。反倒覺得爸爸媽媽服務好“小皇帝”或“小公主”才是天經(jīng)地義，理所當然。長此以往，學生徹底喪失了生活的自理能力，同時喪失了主動生活的意識。因而，就像在很多媒體報道當中提到的，爸爸媽媽幫大學生鋪褥子的事情也就見怪不怪了。試想，孩子哪怕成績再怎么好，這樣的“生活習慣”如何成就未來的人生之路呢？

（三）重“獎金”輕“責任”

在當前的家庭教育中，還存在著這樣一種比較普遍的現(xiàn)象。家長為了鼓勵孩子做家務，鍛煉孩子的生活能力，同時為了分擔一下家長的勞苦，實行給孩子“發(fā)工資”制度。即孩子每干一件家務，便發(fā)相應的工資。比如：洗一次碗，發(fā)一塊錢。見到孩子又做了一件家務活，家長樂此不疲地馬上給孩子兌現(xiàn)曾經(jīng)的“勞動合同”。表面上看，家長教育有創(chuàng)意，不僅減輕了家長的勞動量，還切實提高了孩子的生活能力，更讓孩子明白了有付出就有收獲的道理。真可謂一舉多得，收獲頗豐。為此，家長津津樂道，成為很多家長效仿的對象。但家長忽略的，恰巧是最重要的——自小扼殺了孩子應該為家庭承擔一定義務的責任和意識。在孩子眼中，洗碗并不是他應有的責任，而洗碗后的工資才是他正當?shù)氖斋@。這種極度狹隘的思想就別談為家庭、集體、社會承擔責任，無私奉獻了。

（四）重“理由”輕“反思”

家庭教育中，家長滿臉的冤枉，滿口的理由也是一常見現(xiàn)象。往往表現(xiàn)為“孩子多么不聽話”“實在拿他沒辦法”“為了孩子，我們放棄了一切工作”“我一切都是為了你好呀”等等，一個勁兒說孩子的不是。其實，這并不是理由，實則家長為自己開脫，給自己找借口。固然，一個孩子有其不同于他人的想法和做法，甚至是有些出格或意外的表現(xiàn)等。但作為家長，更多地應該從自身找原因，為什么孩子會出現(xiàn)這種問題，是最應該反思的。而當下，部分家長不會從這個角度出發(fā)，經(jīng)常認為給孩子做好了喜歡的飯菜，給孩子花錢買了什么高檔的東西，就認為傾心盡力地做到了對孩子的關心和照顧，這是完全錯誤的。試想，在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的當下，如果做到這些就達到了教育的初衷，那教育真成什么樣兒呢？