摘 要：合作學(xué)習(xí)屬于素質(zhì)教育的產(chǎn)物，基于新課程改革背景下合作學(xué)習(xí)，在學(xué)校得以大力推廣。在新課程改革背景下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)差異，采用合作學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動地進(jìn)行思考和探索。本文在此背景下分析探究小學(xué)語文教學(xué)中如何有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，并提出具體的語文教學(xué)對策，旨在進(jìn)一步促進(jìn)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課程標(biāo)準(zhǔn);合作學(xué)習(xí)

一、 引言

合作學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)過程中，將全班學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之內(nèi)學(xué)生與學(xué)習(xí)、教師成為三個有機(jī)體，彼此在互動中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在共同的目標(biāo)下不斷地前進(jìn)。通過合作努力能夠取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中，對學(xué)生個體評價的方式以小組為集體進(jìn)行評價進(jìn)行獎勵，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由傳統(tǒng)的學(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間，競爭小組之間可以形成合力，學(xué)生通過合力學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)，能動性并且促進(jìn)學(xué)生個人能力的發(fā)展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、? 合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的不斷拓展和深入，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要在教學(xué)當(dāng)中重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并且依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，著重強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，活躍小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使小學(xué)生的智力和綜合素質(zhì)得到均衡的發(fā)展和提升。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的依賴性較強(qiáng)，并且性格較為叛逆，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中并沒有養(yǎng)成與他人分享的良好習(xí)慣，所以在實(shí)際交流過程當(dāng)中不懂得換位思考，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著錯誤的影響。教師也要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望。教師也要在合作教學(xué)過程當(dāng)中改善合作教學(xué)的方式和方法，但是由于部分教師過于注重合作學(xué)習(xí)的形式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究性，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到培養(yǎng)。部分學(xué)校由于師資力量不夠完善，教師在開展合作教學(xué)時，由于學(xué)生人數(shù)較多所以不能夠照顧到每一個學(xué)生，所以在開展合作學(xué)習(xí)時，難以有效地發(fā)揮合作教學(xué)的高效性。教師在安排學(xué)生學(xué)習(xí)時，難以借助有效的合作時間來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中動腦不夠積極，經(jīng)常會脫離學(xué)習(xí)的主題，所以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績得不到有效的提升。

三、? 小學(xué)語文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在開展小學(xué)語文合作教學(xué)的過程當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，并且在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要積極地開展引導(dǎo)工作，將學(xué)生科學(xué)地劃分小組。通過小組成員的應(yīng)用信息狀況進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，塑造科學(xué)合理的小組搭配模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠充分地發(fā)揮自身的主體性作用，根據(jù)教師所引導(dǎo)的語文問題進(jìn)行自主地探索和交流，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流當(dāng)中的主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于合作學(xué)習(xí)是通過小組科學(xué)的劃分，使每一位同學(xué)在小組當(dāng)中發(fā)揮一定的優(yōu)勢和作用。學(xué)生也能夠在小組當(dāng)中發(fā)揮作用的同時，提高自身的學(xué)習(xí)和合作意識，教師也可以在小組合作教學(xué)當(dāng)中積極地滲透教育教學(xué)理念，使每一個學(xué)生都能夠進(jìn)行自主的探究，并且在學(xué)習(xí)問題充分挖掘的過程中逐步地樹立科學(xué)學(xué)習(xí)理念和健康學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）有利于提升學(xué)生的人際交往能力

小學(xué)語文教師在合作教學(xué)時，通過劃分學(xué)習(xí)小組組織學(xué)生積極地探究和思考，強(qiáng)化學(xué)生在互動交流當(dāng)中的探究能力和學(xué)習(xí)動力。教師要使學(xué)生敢于發(fā)表自己的個人意見和見解，并且通過強(qiáng)化學(xué)生的互動交流能力，使學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作當(dāng)中學(xué)習(xí)他人的長處。并且在交流當(dāng)中理解他人面對語文學(xué)習(xí)的思想觀念，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作當(dāng)中的人際交往能力和團(tuán)結(jié)思想。由于小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在組內(nèi)通過互相交流互相探討，對于教師所提出的一個建設(shè)性的問題進(jìn)行深入的挖掘和分析，學(xué)生在交流和分析的過程當(dāng)中，通過討論能夠增進(jìn)彼此之間的距離，將各自的意見反饋出來，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，使每一個團(tuán)體都能夠得到充分的提升和發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的幫助作用。教師還可以在小組合作教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)的優(yōu)勢，在教學(xué)合作當(dāng)中積極地引導(dǎo)教師進(jìn)行評價和交流，強(qiáng)化教師的個人學(xué)習(xí)動力。教師能夠在給予評價和思考過程當(dāng)中，樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且在注重結(jié)果和過程的同時樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。

四、 小學(xué)語文當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用

教師在合作教學(xué)當(dāng)中要精心地設(shè)計教學(xué)課程，挑選教學(xué)題目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)的評估方式，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，教師要在小組教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生把握一定的尺度，養(yǎng)成自我約束的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的自我探究意識。教師也可以在教育教學(xué)當(dāng)中，通過科學(xué)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文問題，并且解決語文問題，提升學(xué)生的自我成就感，加深學(xué)生的語文學(xué)習(xí)印象。教師也要在小組教學(xué)當(dāng)中從細(xì)節(jié)抓起，對于語文難題進(jìn)行反復(fù)地講解和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在活動當(dāng)中使學(xué)生積極地討論和思考，教師要做好監(jiān)督和引導(dǎo)，避免在課堂當(dāng)中出現(xiàn)慌亂的現(xiàn)象。教師也要給予每一個小組一定的表現(xiàn)機(jī)會，使小組成員能夠在課堂當(dāng)中進(jìn)行問題的描述和探究，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要使每一個學(xué)生以飽滿的熱情投入小組探究當(dāng)中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，并且教師還可以選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)進(jìn)行獎勵，從而充分地引導(dǎo)學(xué)生自我約束自我管理，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)建合理小組評獎機(jī)制

由于每一個小組在開展語文學(xué)習(xí)時，都會出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題，所以教師要在小組當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，并且選取一定的記錄員，對每一個小組進(jìn)行管理和監(jiān)督，通過紀(jì)律委員對小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行巡查，積極地向教師反饋，并且教師要做好相應(yīng)的記錄，在語文教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生不正當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行批評和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠打心底里認(rèn)識到自身的錯誤行為，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動力。教師在當(dāng)前合作教學(xué)當(dāng)中，要通過給予學(xué)生一定的獎勵和鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，教師在語文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要充分地發(fā)揮語文學(xué)科的作用，在小組合作教學(xué)模式當(dāng)中使學(xué)生了解應(yīng)用學(xué)習(xí)的真諦，并且增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。教師也要在教學(xué)當(dāng)中準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過口頭表揚(yáng)和給予一定的物質(zhì)獎勵。例如小紅花小貼畫文，據(jù)鉛筆等物品獎勵，使小學(xué)生在小組當(dāng)中能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，樹立起相應(yīng)的責(zé)任心，為團(tuán)隊的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師通過合理的創(chuàng)建小組評價機(jī)制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)生的團(tuán)隊融入性，對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的影響。教師在教學(xué)當(dāng)中要通過小組競爭的方式提升學(xué)生的答辯能力，使學(xué)生在答辯的過程當(dāng)中更好地把握語文文章。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，就可以通過小組辯論的形式，提升學(xué)生的文章理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對于文章觀點(diǎn)的探究熱情。

（三）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能

合作學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流，使學(xué)生共同成長和學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中，教師必須要科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠不斷地創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)合作意向和逐步樹立學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的熱情。教師也要在合作教學(xué)當(dāng)中深入地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的重要意義。教師通過明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在合作當(dāng)中掌握自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過集體的力量，根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行深入的思考和挖掘，逐步地拓展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維，對于學(xué)生個人的成長和發(fā)展有著積極的幫助。教師在創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的同時，也要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀態(tài)。由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常是雜亂無章地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)。教師要使學(xué)生在生命成長的重要階段，樹立偉大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生志愿，才能夠在合作當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和動力。

例如：學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章，由于文章涉及人物較多，教師便可以鼓勵學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方法，教師先帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組研讀領(lǐng)悟人物中的神機(jī)妙算，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過換位思考，學(xué)生能夠感受到文章的中心內(nèi)容以及人物的性格特點(diǎn)，例如魯肅的忠厚老實(shí)，周瑜的自不量力，曹操的生性多疑，諸葛亮的神機(jī)妙算等等。通過角色扮演增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)生的合作能力。教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的理解能力以及思維模式開展針對性的教學(xué)引導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師要在小組合作教學(xué)當(dāng)中，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠明確合作的目標(biāo)，并且積極地開展合作交流學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生自我約束能力較弱，所以教師要引導(dǎo)小學(xué)生充分地重視自主學(xué)習(xí)，對于自身行為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的重要意義，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出新課程深入的改革背景下，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育發(fā)展的重要模式，無論采用何種教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提高，例如團(tuán)隊協(xié)作能力與交流思考能力、理解能力等等，所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地探索全新的教學(xué)模式，促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和成長。

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作者簡介：任文安，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川鎮(zhèn)中心小學(xué)。