摘 要：書(shū)寫(xiě)是學(xué)生接觸漢字的第一步，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，但是現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)并沒(méi)有很大的興趣，尤其是學(xué)生在家的時(shí)候家長(zhǎng)疏于管理，使學(xué)生從小就養(yǎng)成了不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在小學(xué)開(kāi)設(shè)寄宿制，在寄宿制的情況下對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行一定的管理與引導(dǎo)，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)小學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)也有著一定的積極意義。本文將從規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意義和現(xiàn)狀入手，對(duì)小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的教學(xué)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：寄宿制;小學(xué)生;書(shū)寫(xiě)教學(xué)

寄宿制對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新穎的制度，離開(kāi)家庭對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是孩子人生經(jīng)歷中不可避免的一部分，書(shū)寫(xiě)教學(xué)要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)出規(guī)范、端正、整潔的漢字，漢字書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生接觸語(yǔ)文的一部分，書(shū)寫(xiě)將陪伴孩子的一生，所以在小學(xué)時(shí)期就要重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的一類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中需要我們不斷地探索和改進(jìn)。

一、 在寄宿制下小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)的意義

（一）小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段，我們不僅要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，更要打好規(guī)范漢字的基礎(chǔ)，這是原教科副主任柳斌同志提出的要求。規(guī)范書(shū)寫(xiě)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生的最好開(kāi)端，對(duì)小學(xué)生開(kāi)設(shè)書(shū)寫(xiě)教學(xué)具有重要意義。

首先，規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。寫(xiě)字教學(xué)是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑，學(xué)生在幼兒園的時(shí)候可能就已經(jīng)接觸了漢字的書(shū)寫(xiě)，但是幼兒園以學(xué)生的心理健康作為首要教學(xué)目的，所以對(duì)于文化素質(zhì)的培養(yǎng)并不重視。學(xué)生如果能有一手好字那么老師的夸獎(jiǎng)會(huì)增強(qiáng)自信心，老師的鼓勵(lì)是學(xué)生產(chǎn)生興趣的開(kāi)始，而且漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)離不開(kāi)漢字的支持，所以規(guī)范教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著積極性的意義。

其次規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的一類(lèi)教學(xué)方式，書(shū)寫(xiě)是學(xué)生的必備技能，也是學(xué)生一生中必須掌握的能力，你可以沒(méi)有寫(xiě)作能力但是你不能沒(méi)有書(shū)寫(xiě)技能。我們從上學(xué)的開(kāi)始就已經(jīng)在接觸漢字了，中國(guó)漢語(yǔ)雖然是一門(mén)語(yǔ)言，但是對(duì)于漢字除了聽(tīng)、說(shuō)、讀之外你還要掌握寫(xiě)的技能，在小學(xué)期間規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和一些偏旁部首，通過(guò)漢字的練習(xí)來(lái)感受漢字的美，書(shū)寫(xiě)教學(xué)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣。

最后書(shū)寫(xiě)教學(xué)有利于學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)在的小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)普遍的不正確，經(jīng)過(guò)調(diào)查，在小學(xué)教室里40個(gè)學(xué)生可能會(huì)有30個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)生的字寫(xiě)的歪歪扭扭潦草不堪，而且很多學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)都不正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)就能夠?qū)W(xué)生的坐姿和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行一定的指導(dǎo)，良好的坐姿也有利于學(xué)生保護(hù)視力，避免學(xué)生弓腰駝背的情況發(fā)生，所以書(shū)寫(xiě)教學(xué)能夠影響學(xué)生的身心健康。

（二）寄宿制對(duì)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的影響

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，但是現(xiàn)在的家庭里很多都是獨(dú)生子女，所以父母都會(huì)溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的管制并不夠嚴(yán)格，在這種情況下寄宿制就顯得非常有必要了，寄宿制對(duì)學(xué)生起到了很大的正面作用。

首先寄宿制為書(shū)寫(xiě)教學(xué)提供了開(kāi)展機(jī)會(huì)，一般情況下老師在布置作業(yè)后都是由學(xué)生回家去進(jìn)行課后作業(yè)的，很多家長(zhǎng)忙于工作并沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況也不了解，當(dāng)孩子回到家后老師就會(huì)鞭長(zhǎng)莫及，進(jìn)行寄宿制能夠?qū)W(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行集中指導(dǎo)，在這種情況下學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)就會(huì)變得越來(lái)越普遍，經(jīng)過(guò)老師的管理有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次寄宿制有利于提高學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的速度，好習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比壞習(xí)慣更難養(yǎng)成，因?yàn)椴涣剂?xí)慣是最符合人性惰性的，在家里如果父母對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成并不重視的話(huà)，那么只依靠學(xué)校里老師的教育就顯得很單薄了，進(jìn)行寄宿制能夠讓學(xué)生在24小時(shí)都處于學(xué)校環(huán)境中，那么除了在課堂上學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)，還能在課后作業(yè)的時(shí)候讓老師指導(dǎo)，而且學(xué)校里的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較濃厚，所以寄宿制能夠讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成速度得以提高。

二、 小學(xué)生書(shū)寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視了書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性

很多老師和家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子的過(guò)程中只看學(xué)生寫(xiě)出來(lái)后的成果，只從字體是否端正進(jìn)行分析，而忽視了學(xué)生筆畫(huà)順序的正確性，甚至有些老師會(huì)信奉熟能生巧的說(shuō)法，要求學(xué)生多寫(xiě)多練，認(rèn)為只要勤加練習(xí)那么漢字就會(huì)越寫(xiě)越好，當(dāng)然我不否認(rèn)熟能生巧的正確性，但是如果不重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性不重視漢字的筆畫(huà)順序，讓學(xué)生用錯(cuò)誤的筆畫(huà)進(jìn)行練習(xí)的話(huà)那么只會(huì)加深他的錯(cuò)誤印象，而且筆畫(huà)順序的錯(cuò)誤不僅會(huì)影響學(xué)生的以后生活還會(huì)影響整體的書(shū)面效果。

（二）學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣并不僅僅指學(xué)生的字體有多么漂亮和端正，而是指學(xué)生的態(tài)度不端正或者是寫(xiě)作姿勢(shì)握筆姿勢(shì)不端正，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)變得潦草、錯(cuò)別字多、作業(yè)本不整潔等問(wèn)題?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的小學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，其中寫(xiě)字的坐姿不規(guī)范是最嚴(yán)重的一項(xiàng)，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣學(xué)生很容易眼睛近視、弓腰駝背，而且字跡潦草、缺乏書(shū)寫(xiě)的興趣。

（三）對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是否工整不重視

小學(xué)生可能剛剛接觸漢字還沒(méi)有形成自己的寫(xiě)字風(fēng)格，所以不適合連筆，或者模仿一些大家字帖，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)工整是很重要的，尤其是在他們長(zhǎng)大以后參加考試都是網(wǎng)上閱卷，那些字跡飄逸的學(xué)生其實(shí)并不占優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然字體工整和未來(lái)學(xué)生的寫(xiě)字風(fēng)格并不沖突，但是現(xiàn)在很多語(yǔ)文老師都要求學(xué)生將字寫(xiě)對(duì)，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，而對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字體是否工整美觀并不重視，他們認(rèn)為練字是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，并沒(méi)有必要在小學(xué)時(shí)期必須要練字，相比來(lái)說(shuō)識(shí)字讀課文或許會(huì)更重要一些，這種不正確的教學(xué)認(rèn)知使書(shū)寫(xiě)教學(xué)開(kāi)展的難度加大了。

（四）書(shū)寫(xiě)教學(xué)是語(yǔ)文老師的事

書(shū)寫(xiě)教學(xué)是語(yǔ)文老師任務(wù)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但是這種觀點(diǎn)也是普遍存在的，除了語(yǔ)文老師很多學(xué)科的教師都只關(guān)注學(xué)生所做的題目是否正確，而不關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，比如數(shù)學(xué)老師關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)答案，英語(yǔ)老師關(guān)注字母寫(xiě)的是否規(guī)范，在他們的課堂上很少糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)或者握筆姿勢(shì)，他們認(rèn)為這是語(yǔ)文老師的事情，他們的不重視也造成了學(xué)生對(duì)于良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的不重視。

三、 基于寄宿制開(kāi)展書(shū)寫(xiě)教學(xué)的措施

（一）利用寄宿制課強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)重要性

學(xué)生寄宿以后就能長(zhǎng)時(shí)間地在校內(nèi)生活和學(xué)習(xí)了，寄宿制能夠讓學(xué)生變得更加的獨(dú)立，那么對(duì)于課后作業(yè)學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊彩窃诮淌彝瓿闪?，離開(kāi)了家庭的包容和溺愛(ài)，孩子們可能度過(guò)了前期的不適應(yīng)后就會(huì)習(xí)慣學(xué)校生活，那么在這個(gè)基礎(chǔ)下，就要無(wú)時(shí)無(wú)刻地強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成了，不要給學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上任何放松自己的機(jī)會(huì)，只有盡快地養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣才能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)書(shū)寫(xiě)教學(xué)，只有讓壞習(xí)慣無(wú)所遁形才能讓學(xué)生良好習(xí)慣快速養(yǎng)成，所以要充分利用寄宿制，可以在小學(xué)生課后作業(yè)課上安排老師進(jìn)行值班，或者是開(kāi)展一些課外活動(dòng)，除了輔導(dǎo)學(xué)生的文化知識(shí)以外還要注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，玩和學(xué)相互結(jié)合不要讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（二）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，既然大家都明白書(shū)寫(xiě)的重要意義，那么如何讓學(xué)生熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)也成為了急需解決的問(wèn)題之一。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣是學(xué)生能不能寫(xiě)、愛(ài)不愛(ài)寫(xiě)的重要因素，興趣其實(shí)并不僅僅是先天帶有的，更多的則是后天引導(dǎo)，所以激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣在學(xué)生不能自己產(chǎn)生的情況下，老師就要采取一定的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的興趣了，所以采用正確的教學(xué)方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛從幼兒園過(guò)渡過(guò)來(lái)，從懶散到嚴(yán)格是一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變過(guò)程，所以寫(xiě)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，所以我們要從兒童心理特點(diǎn)入手尋找一些教學(xué)方式。例如可以開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的欲望，可以營(yíng)造一些良好的漢字學(xué)習(xí)氛圍，選出兩本漂亮工整的作業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)，但是為了維護(hù)學(xué)生的自尊心盡量的不要對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行abcd檔的劃分，可以鼓勵(lì)學(xué)生每天爭(zhēng)取這兩個(gè)名額，當(dāng)然名額不能是固定的，老師要掌握好選擇的分寸。其次采取激趣策略，可以舉行書(shū)法講座、書(shū)法競(jìng)賽和一些評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，甚至也可以每天給學(xué)生讀一個(gè)名家故事培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的情趣，以物喻人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓故事成為練字的材料。

（三）重視書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

書(shū)寫(xiě)教學(xué)最重要的并不是字體有多么工整漂亮，而是要有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，在保證身心健康的前提下才能談“練字”。不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極大的危害，它不僅能夠影響學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量還會(huì)影響學(xué)生身體的發(fā)育，不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。小學(xué)生的注意力集中其實(shí)是很困難的，所以一次次的指正也給老師造成了很大的困擾。例如在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以編出一句話(huà)或者是順口溜，比如“一寸一尺一拳頭”，通過(guò)對(duì)這句話(huà)的講解來(lái)調(diào)整學(xué)生的坐姿，拿筆離筆尖一寸，這時(shí)候可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你握筆的時(shí)候有沒(méi)有一寸呢？所謂一尺就是眼睛離本子要有一尺的距離，一拳頭則是指你的身體距離桌子的長(zhǎng)度，可以說(shuō)：“大家都伸出自己的手來(lái)測(cè)量一下自己寫(xiě)字到底正不正確呢，在寫(xiě)字之前讓我們一起念一下這句話(huà)好不好呢？”

（四）培養(yǎng)學(xué)生提筆即是練字的習(xí)慣

相信同為老師面對(duì)的問(wèn)題應(yīng)該相似，一個(gè)班級(jí)里很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，在書(shū)寫(xiě)課堂上寫(xiě)的字非常工整，坐姿也非常端正，但是在平時(shí)的作業(yè)中卻出現(xiàn)了字跡潦草、錯(cuò)別字橫生的問(wèn)題，當(dāng)然這種問(wèn)題在家里做作業(yè)的時(shí)候更為顯著，一方面很多學(xué)生都是拿著作業(yè)應(yīng)付了事，另一方面就是還沒(méi)有養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。那么在寄宿制的情況下，老師是和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，就要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生“提筆即是練字”的習(xí)慣，通過(guò)思想教育讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)?zhàn)B成習(xí)慣，當(dāng)然還要合理地布置作業(yè)，在一定程度上老師可以減輕學(xué)生的作業(yè)量從而保證書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

書(shū)寫(xiě)教學(xué)是學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的前提條件，當(dāng)然規(guī)范的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)長(zhǎng)期枯燥的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生意志和品質(zhì)、性格的磨練，寄宿制讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，為書(shū)寫(xiě)教學(xué)提供了前提條件，所以在書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中還要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分利用寄宿制，盡快地讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：葉勁苗，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。