萬(wàn)洪軍

[摘? ?要]在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教材中，現(xiàn)代文占據(jù)著極為重要的地位，現(xiàn)代文閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境、引導(dǎo)隨文練筆、引導(dǎo)個(gè)性閱讀、引導(dǎo)課外閱讀等，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）09-0014-02

閱讀現(xiàn)代文對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力具有極其重要的作用，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由此及彼地理解文本詞句，體會(huì)文本語(yǔ)言所具有的特色，掌握寫(xiě)作手法，充分體悟其中的思想以及內(nèi)涵等。這既有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀現(xiàn)代文總是枯燥的。因?yàn)樵诂F(xiàn)代文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要求學(xué)生掌握其中的基本內(nèi)容，還要他們能夠深入觸及文本所表達(dá)的情感，這也就意味著對(duì)于學(xué)生而言，閱讀并非只是簡(jiǎn)單的讀一遍，而是需要通過(guò)多次反復(fù)、深入體會(huì)，進(jìn)而獲得豐富的感悟的。很顯然對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這樣機(jī)械的閱讀就是枯燥的。初中生仍不具備較高的自我控制能力，需要結(jié)合其他舉措提升學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，為其營(yíng)造良好的閱讀情境，通過(guò)視覺(jué)或者聽(tīng)覺(jué)的沖擊，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)體會(huì)現(xiàn)代文閱讀的樂(lè)趣。

例如，教學(xué)《春》這篇課文的主要目的是使學(xué)生立足于不同的側(cè)面，充分體會(huì)作者對(duì)于春景的描繪，感受春景之美。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，如在課堂教學(xué)之前，提前準(zhǔn)備和“春天”這一主題相關(guān)的裝飾物，對(duì)教室進(jìn)行裝飾;或者借助多媒體播放一段和春天景色相關(guān)的視頻，之后再組織學(xué)生展開(kāi)閱讀。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，必然可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其更充分地體會(huì)春天之美。

二、引導(dǎo)隨文練筆，提升閱讀效率

隨文練筆是伴隨著閱讀進(jìn)行的，其可以幫助學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的方法進(jìn)行有效的運(yùn)用，使學(xué)生獲得從模仿到有所創(chuàng)造的發(fā)展。隨文練筆的方式多種多樣，沒(méi)有特定的要求，這有利于學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。于永正教師這樣說(shuō)道：“閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分?！?/p>

例如，在《我的母親》這一篇課文中，作者將深情的目光轉(zhuǎn)移到他母親的身上，文本的字里行間都充斥著他對(duì)母親的深深眷戀。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于社會(huì)、人生的理解。作者在文章的結(jié)尾之處寫(xiě)道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！苯處熆山璐藖?lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思辨：這“極大極深的影響”在文本中的哪些地方得以體現(xiàn)？你的母親在哪些方面影響了你？請(qǐng)組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇不少于300字的感想。

閱讀的目的是吸收知識(shí)，隨文練筆的目的是學(xué)會(huì)表達(dá)。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的隨文練筆。這樣做的目的一方面能加深學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，另一方面能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、引導(dǎo)個(gè)性閱讀，加深閱讀感悟

在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀，深刻體悟文本中所蘊(yùn)含的思想和情感，這樣才能讓學(xué)生讀出文章的精髓，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)。如果學(xué)生在實(shí)際閱讀中只是了解了淺表的知識(shí)，那么他們便難以深入觸及文本內(nèi)涵。為了能夠深入透徹地領(lǐng)悟一篇文章的思想，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鏈接學(xué)生的生活以及經(jīng)歷，這樣既有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，也有助于學(xué)生體會(huì)到作者的情感。

例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回想他們父母的背影，并和文本中所描繪的背影進(jìn)行對(duì)比。很多學(xué)生認(rèn)為文本中所描繪的父親非常無(wú)私、偉大，自己的父親實(shí)際上和文本中的父親是一樣的，雖然不善于表達(dá)，但是時(shí)時(shí)刻刻都透露出對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。聯(lián)系生活實(shí)際能夠使學(xué)生更充分地體會(huì)到作者的思想，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

可見(jiàn)，為了帶領(lǐng)學(xué)生深入透徹地體悟文本思想以及情感，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化閱讀。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)以及生活經(jīng)歷等存在顯著的不同，所以他們會(huì)生成完全不同的閱讀體會(huì)，教師可以組織學(xué)生鏈接生活，暢所欲言，充分表達(dá)自己對(duì)文本的個(gè)性化見(jiàn)解，讓學(xué)生在表達(dá)中深化感悟。

四、引導(dǎo)課外閱讀，拓展閱讀空間

現(xiàn)在，一些教師在開(kāi)展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)大都局限于教材，這會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的個(gè)性以及能力發(fā)展。教師需要了解閱讀在整個(gè)現(xiàn)代文教學(xué)中的重要地位，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有極其重要的價(jià)值。在現(xiàn)代文教學(xué)中，教師要組織學(xué)生展開(kāi)課外閱讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師既可以充分把握學(xué)生的興趣愛(ài)好，又可以更好地組織課堂閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》后，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深入了解濟(jì)南的冬天的想法。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生尋找并閱讀其他描寫(xiě)濟(jì)南的冬天的文章。通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生不僅能夠更全面地了解濟(jì)南的冬天，還能夠更好地了解老舍筆下的濟(jì)南的冬天的與眾不同之處。這樣的閱讀不僅可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，使他們能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而提升他們的閱讀水平。

閱讀應(yīng)當(dāng)包含課堂閱讀以及課外閱讀，在帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)閱讀的過(guò)程中，教師不僅要幫助他們豐富對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)知，還要結(jié)合課文以及教學(xué)需求，讓學(xué)生閱讀一些有價(jià)值的課外讀物。這樣才能有效地拓展學(xué)生的閱讀空間。

總之，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，采取有效的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本解讀十分重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能有效地促進(jìn)他們現(xiàn)代文閱讀的高效化，并促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）