孫旭

摘要：借助語篇銜接中最常見的語義連接和詞匯銜接，分析高考英語完形填空這一語篇題型，有利于厘清句與句間的各種語義聯(lián)系和邏輯關系，以及具體語境中所傳遞的交際意義，凸顯語篇教學對促進學生語言能力發(fā)展的意義。

關鍵詞：語篇分析語篇銜接完形填空語言能力

一、語篇銜接的研究意義

語篇是“不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整意義的自然語言”。一句話，一段話，一篇文章，都可稱作語篇。通常，我們所閱讀的語篇多是一段或幾段有意義、傳達一個完整信息、邏輯連貫、語言銜接、具有一定交際目的和功能的語言單位或交際事件，作為一個語言整體，銜接和連貫是它的兩大重要標記。銜接是實現(xiàn)英語語篇連貫的重要方法，從本質上反映出不同句子之間語義上的種種聯(lián)系。如果英語語篇中的一個句子或數(shù)個句子對另外一些句子的理解起關鍵作用，那么，這些語句之間必然存在著銜接關系。

語篇中的銜接，指相鄰句子、句群間的語義聯(lián)系，甚至可經(jīng)前句從邏輯上預見后續(xù)句的語義。無論何種體裁的語篇，都有各自的邏輯架構和表述特征。具備語篇分析的意識，從語篇的整體結構出發(fā)，注重句與句、段與段之間的銜接，從而理順彼此的邏輯關系，便能準確地理解作者的意圖和整個語篇的意思。

二、完形填空的關注價值

完形填空是一種語篇，是被人為設空后出現(xiàn)的信息缺漏的不完整語篇，在歷年高考英語考試中占有20分的比重。學生普遍認為此題型不易駕馭，沒有高效的方法去提升。20個空的信息缺失對學生的邏輯梳理造成了障礙，做題時，他們不得不邊理解邊猜測語篇的意思。只有摸清作者意圖，把握作者思想，才能準確補全空缺信息，勝券在握。

要想在完形填空題上取得好成績，學生不僅要有基本的語法知識、詞匯知識、相關的文化背景圖式，還要具備邏輯推理、綜合分析、理解文意、統(tǒng)攝語篇等能力。而在傳統(tǒng)的完形填空的解題教學中，教師多注重微觀語言知識，如詞句、語法的講解，忽視語篇結構、作者意圖、文章主旨等宏觀意識的策略指導和訓練，導致學生“只見樹木，不見森林”，對于語篇的理解往往碎片化或片面化。

三、完形填空中的語篇銜接功能分析

以2018年高考英語江蘇卷的完形填空為例。該短文不含空大約260個詞，根據(jù)語篇中的語言意義設置了20個空，每個空給出4個選項，其中有一個正確答案，最符合上下文語境。整個語篇重點考查了名詞、動詞、形容詞和副詞四類實詞的詞義理解和辨析。每題4個選項的詞性都相同，也就是單從語法來看，每題的每個選項都正確。因此，學生必須認真分析語篇，運用語篇銜接的技巧，分析上下文，把握語篇脈絡，厘清邏輯順序，才能理解整個語篇表達的主旨。

語義連接和詞匯銜接是語篇銜接中最常見的類型，本文分析其在完形填空語篇中的具體功能。

（一）語義連接

語篇中的連接概念專指相鄰句子（群）之間的連接關系。通過連接性詞語的運用，我們可以理順語境中上下句的語義關系。連接性詞語既包括句子、語法的連詞，也包括具有連接意義的狀語。語義連接可分為四大類：增補連接、轉折連接、因果連接和時空連接。

1.增補連接。

增補連接指在一句話后，意猶未盡，又補充了一些新信息。添加了“增補連接”的句子，從內(nèi)容看可以是對前一句的轉述、舉例、對比等。

例如，“Their savings had been? 36 to pay lawyers fees. To make matters worse， Moth was diagnosed（診斷）with a 37 disease. There was no 38， only pain relief”。從完形填空句首的完整信息，學生能明確語篇背景：夫妻倆由于投資失敗落得無家可歸。因此，此處三句的一個大意群是就段首句進一步解釋說明家庭的慘狀：積蓄被律師訴訟費用光（所以36空填used up）?！癿ake matters worse”，在意群內(nèi)又構成了一個“增補”概念，突出了家庭的禍不單行。學生會在37空誤選common。common disease指常見病，但教師要提醒學生注意后面的only pain relief，只有止疼一種方法。這說明Moth得的不是常見病，而是確診一種嚴重的?。ㄋ?7空填serious），而且無治愈方法（所以38空填cure），符合邏輯。

2.轉折連接。

轉折連接通過連接詞，表達與“預期相反”的語義，常見的有though， but，however，except等。但有時語篇中并無類似明顯的轉折詞，而是通過副詞或介詞短語來體現(xiàn)，需要學生具有敏銳的語言感知力。

例如，“Moth， meanwhile， after an initial 47， found his symptoms were strangely 48 by their daily tiring journey”，從前一句中我們得知妻子這一路的艱辛，而此句中的meanwhile（與此同時）是具有對比含義的副詞，教師不但要讓學生注意到這些轉折詞，同時也要讓他們關注到strangely（不可思議地）這個副詞所傳達的情感變化，體會這個副詞在邏輯上的轉折。抓住這兩個具有轉折功能的詞，學生自然能理解到丈夫途中的種種不適的癥狀減輕了（所以48空填reduced）。那么，最初Moth應該是奮力抗爭的（所以47空填struggle）。當然，48空學生很可能誤選controlled（被控制），教師有必要讓學生思考：我們會說“癥狀減輕了”還是“癥狀被控制”了？

3.因果連接。

因果連接在語篇中具有“接應力”，它包括兩個成分：原因與結果。邏輯上，因先于果，在實際語篇中有時也可以由果及因、追根尋由，總之，邏輯關系是一致的。

例如，“Failing to find any other way out， they decided to make a39 journey，as they caught sight of an old hikers guide”。這里的as相當于when，引導了一個時間狀語從句，卻隱含地傳遞了一個決定背后的成因。當夫妻倆看到了徒步者指南，做出徒步旅行的決定（所以39空填walking）。整個句子是由后面的從句中的“原因”帶來了主句中的“結果”。教師要引導學生以從句中的連接詞為突破口，理清因果邏輯關系，再回到主句，答案就顯而易見了。

4.時空連接。

“語篇不是把簡單地一些不相關的過程堆砌在一起，有意義的語篇必然完整地反映一個事件的發(fā)展過程?！倍呖嫉耐晷翁羁斩酁閵A敘夾議的語篇類型，在敘述部分，往往暗含時間關系或者空間關系。

例如，“49， the couple found that their bodies turned for the better，with refound strong muscles that they thought had 50 forever”。此段之前都在描述daily hiking（日常徒步旅行）過程的艱辛，而此段是敘述夫妻徒步旅行三段中的最后一段，是對此次行程做出一個總結。49空的Eventually屬于典型的總結陳述詞，符合行文邏輯。學生可能會誤選Consequently，這是一個表示結果的連接詞，相當于as a result，therefore，前面應該有明確的引發(fā)結果的客觀事實，放在此處不符合語用習慣。教師可通過例句，幫助學生加以區(qū)分和理解。

（二）詞匯銜接

詞匯銜接指語篇中出現(xiàn)的一部分詞匯相互之間存在語義上的聯(lián)系，或反復，或有其他同義詞語替代，或共同出現(xiàn)。只有這類詞匯相對集中，才能保證語篇的主題和語義場取得統(tǒng)一。

這里說的詞匯包括許多詞素的詞庫，不是詞，不受形式變化的制約，如單復數(shù)、時態(tài)、詞形等等。這些詞在形式上略有不同，基本詞義不變，故具有語篇銜接力。詞匯的銜接主要以重復類和相似性兩大類為主。

1.重復類銜接。

詞匯銜接中最直接的方式是具有同樣語義同一形式的詞匯在同一語篇中反復出現(xiàn)。由于語篇圍繞一個固定的話題，會不可避免地重復主題相關的某些詞匯。這種重復未必是原詞原形的重復，可能是詞性的變化、單復數(shù)的變化等等。

例如，“52 had taken every material thing from me and left me torn bare，... It had also given me a 54，either to ...or to keep writing the story with hope. I chose hope”。此段為全文尾段，一般都是對文章主題的升華。教師可讓學生先概括出語篇的主旨，抓住主題詞homeless和關鍵詞chose，題目便迎刃而解。全文第一句話就表明了夫妻當時的生活狀態(tài)——homeless，因此52空總結時對應的主題詞就是它的名詞homelessness。全文最后一句“I chose hope”表達出作者的人生態(tài)度——困境中選擇希望，學生不難得出54空choose的名詞形式choice，這兩空考查的都是詞性的變化。

2.相似性銜接。

相似性包括正、反兩面，既指“同義性”和“近同義性”，也指“反義性”。同義性與近義性分別指具有同樣意義或相近意義的不同詞項之間的接應關系，像method，approach，way等。同義性的另一個極端是反義性，其功能是在兩個詞項之間可以期待一種意義有區(qū)別的對比關系，諸如相反、對立、互補等。

例如，“They planned to keep the 41 low by living on boiled noodles， with the 42 hamburger shop treat”。此句中的treat一詞，有“款待”之意，學生如果不能掌握這個詞的語境意，很難解題。42空的突破口在于教師首先要能幫助學生認識到hamburger、treat 和 noodles語意中的對立關系，然后從living? on推斷出“夫妻主要靠煮面果腹”，那么，后面邏輯上的對立關系就是“偶爾”會去漢堡店款待一下自己，42空用occasional與living on 繼續(xù)構成一種頻率上的對立關系。

完形填空等閱讀語篇不僅能考查學生的語篇能力，而且體現(xiàn)出測試對教學的反撥作用。教師應當用好完形填空中的語篇素材，引導學生借助語篇銜接更好地從語篇層面梳理語義關系，整合語法知識，運用已有語篇信息進行推理、判斷、綜合、分析，全面提高語言能力。

參考文獻：

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