楊建萍

（江蘇省邗江中學，225126）

隨著課改的不斷深入，情境教學受到了許多教師的關(guān)注.高中數(shù)學學科具有知識難度高、密度大等特點，學生在學習的過程中難免會遇到各種各樣的困難.傳統(tǒng)的教學方式有時不但激發(fā)不了學生的學習興趣，更阻礙了教學成果的提升.通過情境教學的融入，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，促成和諧課堂的生成.本文分析高中數(shù)學教學中情境教學存在的問題，探究其實施的有效途徑.

一、高中數(shù)學情境教學存在的問題

1.學生主體地位沒有得到體現(xiàn)

在實際的教學實踐中，很多教師在一定程度上受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實際的教學中，只是簡單地進行“教師教，學生學”，沒有去發(fā)揮學生的主觀性，也就談不上體現(xiàn)學生的主體地位了.在教學方法的設(shè)計上，未能充分考慮到學生的個體差異，在教學進度的控制上，沒有了解學生的消化知識的進度.這樣一來，學生得不到有效培養(yǎng)，難以養(yǎng)成自主思考的良好習慣.長此以往，學生的學習積極性沒有得到有效的激發(fā)，教學質(zhì)量也難以得到提高.

2.學生與學生、教師與學生之間缺乏交流與互動

情境教學就是要讓學生積極參與到教學中的每一個環(huán)節(jié)中來，而參與的前提則是良好的互動和交流.當教師與學生、學生與學生之間缺乏互動交流的意識時，情境教學也就難以取得預(yù)定的目標.教師與學生之間缺乏交流，教師則難以很好地掌握每一個學生的實際情況，在教學方法的設(shè)計上也就無法做到因材施教.而學生與學生之間缺乏交流，則會讓學生的思維不能產(chǎn)生碰撞，因而得不到有效的激發(fā).

3.教學方法過于陳舊和傳統(tǒng)

教學方法的實施是課堂教學的重點，而教學方法的選擇則需要教師做到與時俱進，并根據(jù)學生的特點來進行因材施教.但是在實際教學過程中，還是有部分教師沒有不斷地對教學方法進行有效的改進，一直采用陳舊傳統(tǒng)的教學方法.這樣一來，學生難免會覺得枯燥，讓學生參與課堂教學活動的積極性受到影響，從而導致課堂教學過程中情境教學方法不能得到真正的有效應(yīng)用.

二、情境教學在高中數(shù)學教學中實施的途徑

1.教學情境趣味化

針對學生的實際情況，趣味化的教學情境比枯燥、死板的問題更利于提升學生的學習積極性，這也是學生學習動力的重要動力.通過創(chuàng)設(shè)趣味化的教學情境，讓學生全身心地參與到學習中來，充分調(diào)動學生的學習積極性，以便更好地達成教學目的.例如在學習“等差數(shù)列的前n項和”相關(guān)知識點時，教師可以先對數(shù)學家高斯的生平故事作一個簡單的介紹，當高斯在面對“1+2+3+…+100”問題時，別的同學都在機械地一個一個相加，高斯卻通過首尾配對的形式快速地找到了計算的訣竅.通過小故事的講述，不但有效地調(diào)動了學生的積極性，更激發(fā)了學生自主思考問題的能力和習慣.

2.教學情境開放化

對于同樣的數(shù)學問題，常?？梢圆捎貌煌姆绞絹磉M行解答.因此教師在開展情境教學時，要充分認識到每一個學生的思維能力不是單一化的.這就要求教師在教學情境的創(chuàng)設(shè)上，力求符合學生開放化的思維.這樣一來，學生可以根據(jù)自身不同的認知水平和經(jīng)歷情況來對問題進行不同的分析和思考，不但解放了學生的思維，更讓學生形成了個性化解決問題的方式.教師在構(gòu)建開放化的教學情境時，還需要結(jié)合學生的實際情況有針對性地構(gòu)建教學情境，讓學生在教學情境的探索中培養(yǎng)自身的自我學習能力、自我管理能力、自我監(jiān)督能力以及自我調(diào)節(jié)能力.

3.教學情境生活化

對于學生來說，如何讓教學情境更有吸引力，還需要教師將教學情境生活化.只有生活化的情境教學，才能讓學生感同身受，讓學生明白學習數(shù)學不單單是為了更好地答題考試，而且能夠有效地解決學生生活中遇到的問題，這些問題在生活中無處不在.例如在學習“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)知識點的時候，教師可以通過將知識點與生活中面館里拉面進行聯(lián)系，拉面師傅在對面團進行拉抻的過程中，隨著拉抻次數(shù)的不斷增加，面條的根數(shù)和長度也在不斷發(fā)生變化，而每次對折拉抻的次數(shù)與面條的根數(shù)和長度有著怎樣的關(guān)系？通過學習“指數(shù)函數(shù)”就能夠更好地對這些變化進行了解.通過將高中數(shù)學所學知識點與生活進行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出具有生活化的情境教學，可以很好地提升學生的學習積極性.

4.教學情境互動化

促進課堂中教師與學生、學生與學生之間的互動和溝通，是開展教學情境的重要目的之一.教師要做好引導者的角色，讓學生在師生、生生溝通的過程中，開拓自身的思維，激發(fā)自身的想法，在不斷的交流中取長補短，相互啟發(fā).例如在學習“互斥事件及其發(fā)生的概率”相關(guān)知識點后，可以讓學生自由討論，學生通過討論和交流，找到生活中的互斥事件，等等.同時在教師與學生的互動和溝通中，教師能夠根據(jù)學生的學習情況，對不同學生展開有針對性的補充，讓不同個體情況的學生都能在情境教學中得到進步.通過積極的互動，讓學生思想得到了表達，想法得到了展現(xiàn)，而教師又更加準確地了解學生的學習進度和知識點掌握情況，有效地促進了情境教學在高中數(shù)學教學中的實效性.

總之，隨著情境教學在高中數(shù)學教學中的融入，不但為學生營造了一個生動的學習氛圍，也讓學生的學習效率得到了提升.在實際的教學中，教師需要在了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，有針對性地開展情境教學.