劉佳穎 魏 珊
(惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 惠州 516025)
目前,職業(yè)教育大力倡導(dǎo)“產(chǎn)教融合”。2019年,國(guó)家發(fā)改委、教育部等六部門近日聯(lián)合印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》,從政策上鼓勵(lì)職業(yè)院校深化校企合作,興辦“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)改革。近年來,義齒加工行業(yè)興起“數(shù)字化”轉(zhuǎn)型之風(fēng),義齒企業(yè)紛紛投資引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的牙科CAD/CAM義齒制作系統(tǒng),企圖從傳統(tǒng)勞動(dòng)型密集企業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)密集型企業(yè)??谇籆AD/CAM技術(shù)大大簡(jiǎn)化義齒傳統(tǒng)制作工藝流程,縮減企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本。一時(shí)間,口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化人才需求走俏。為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀行業(yè)人才進(jìn)入企業(yè)CAD/CAM生產(chǎn)線各崗位,趁著深度校企合作的機(jī)遇,惠州市鯤鵬義齒有限公司把目光投向?qū)W院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè),由學(xué)院提供場(chǎng)地,企業(yè)集團(tuán)出資裝修并購(gòu)買生產(chǎn)設(shè)備,提供技術(shù)支持和員工,雙方協(xié)議共建口腔CAD/CAM技術(shù)“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)訓(xùn)中心[1]。
在義齒制作工藝數(shù)字化改革之風(fēng)的驅(qū)動(dòng)下,行業(yè)院校口腔修復(fù)工藝專業(yè)或口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)紛紛開設(shè)口腔CAD/CAM修復(fù)技術(shù)課程。目前,主流授課方式有兩種:①未配備CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室院校,將CAD/CAM課程打包給合作義齒加工企業(yè),學(xué)生實(shí)訓(xùn)課下企業(yè),用傳統(tǒng)師傅帶徒弟模式進(jìn)行講解,學(xué)生觀摩,師傅講解。教師缺乏系統(tǒng)講授,學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì),教學(xué)效果欠佳。②配備CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室的先進(jìn)院校,大多采用傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐”方式進(jìn)行授課。然而,目前行業(yè)院校數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程大多存在師資力量薄弱、課程體系混亂、課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏、行業(yè)教材空白等問題,教學(xué)與生產(chǎn)無法緊密貼合[2]。
基于產(chǎn)教融合的口腔CAD/CAM技術(shù)“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)訓(xùn)中心是一種以校企深度合作為背景的合作模式:企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備、專業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)經(jīng)驗(yàn),學(xué)校提供場(chǎng)地、課程改革智力支持,中心的主導(dǎo)權(quán)歸屬學(xué)校,建設(shè)以教學(xué)為主,生產(chǎn)為輔的“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地日常業(yè)務(wù)為承接企業(yè)義齒數(shù)字化設(shè)計(jì)工作,項(xiàng)目任務(wù)由企業(yè)技術(shù)專家牽頭、校內(nèi)教師參與、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與共同完成??谇粩?shù)字化“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)訓(xùn)基地的成立,為企業(yè)解決了人力資源、場(chǎng)地等問題,為學(xué)校解決了實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)資金投入、師資水平提升、學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目演練等問題。
口腔數(shù)字化“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)訓(xùn)基地兼具企業(yè)和學(xué)校資源,運(yùn)營(yíng)過程中可以積累寶貴的行業(yè)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可與傳統(tǒng)教學(xué)相配合、互扶持,有利于口腔數(shù)字化CAD/CAM技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)施[3]。具體改革內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
2.2.1 提供師資隊(duì)伍專業(yè)技能提升途徑 由于口腔CAD/CAM修復(fù)技術(shù)課程屬于前沿性、發(fā)展性課程,教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱,課程師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏堅(jiān)實(shí)的學(xué)科或?qū)I(yè)支撐。目前,依托學(xué)院產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化中心,教師與企業(yè)共同探討口腔CAD/CAM技術(shù)課程設(shè)計(jì)思路,建立課程實(shí)施方案,通過承接企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的課程教法改革,與企業(yè)共同建設(shè)該課程的校本實(shí)訓(xùn)教材等。除此以外,產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地還為教師提供口腔CAD/CAM技術(shù)課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的進(jìn)修平臺(tái),從業(yè)務(wù)、教學(xué)以及綜合素質(zhì)三方面全面提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)能力,有效促進(jìn)教師的理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力提升。
2.2.2 實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用 在傳統(tǒng)教學(xué)中,口腔CAD/CAM技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式加強(qiáng)學(xué)生接受效果,但在課堂上很難模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目掃描、設(shè)計(jì)、加工等環(huán)節(jié)。學(xué)院口腔產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)生意愿及實(shí)操水平,組建“CAD/CAM義齒生產(chǎn)項(xiàng)目小組”,承接企業(yè)數(shù)控部門的數(shù)字化義齒設(shè)計(jì)工作件,有序、有計(jì)劃地分配給學(xué)生。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)好的工作件通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到企業(yè)數(shù)控部門,由企業(yè)數(shù)控部門把關(guān)質(zhì)量,符合生產(chǎn)要求的作品直接進(jìn)入義齒加工切削流程,不符合生產(chǎn)要求的打回工作室進(jìn)行重新設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)成功后再重新進(jìn)入企業(yè)切削流程。學(xué)生通過參與數(shù)字化義齒的生產(chǎn)制作,由企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)反過來檢驗(yàn)學(xué)生教學(xué)效果。這種真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式使學(xué)生實(shí)踐能力大大提升,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對(duì)接,為企業(yè)培養(yǎng)了一批“畢業(yè)就能上崗”口腔CAD/CAM 技術(shù)人才[4]。
2.2.3 學(xué)生課程考核方式改革 基于“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)訓(xùn)基地的口腔CAD/CAM技術(shù)課程,學(xué)生工作過程即為學(xué)習(xí)過程。因此,如果采用傳統(tǒng)理論考試+實(shí)踐考試方式進(jìn)行考核達(dá)不到預(yù)期考核目標(biāo),就需要對(duì)考核過程進(jìn)行改革,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)院口腔產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心可摒棄傳統(tǒng)的實(shí)踐考核方式,采用積分制方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程考核:學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)可以根據(jù)權(quán)重由“項(xiàng)目積分(平時(shí)成績(jī))+期末考核”兩部分組成。學(xué)生進(jìn)入工作室的實(shí)訓(xùn)期,參與“CAD/CAM義齒生產(chǎn)項(xiàng)目小組成員”完成的項(xiàng)目按一定的積分比例計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī),考核學(xué)生對(duì)項(xiàng)目各階段的完成質(zhì)量,給予一定的積分,項(xiàng)目積分在換算成對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。將成績(jī)分?jǐn)?shù)換算成學(xué)分,使學(xué)生課程考核標(biāo)準(zhǔn)更貼近生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。
2.2.4 科研活動(dòng)的開展 口腔數(shù)字化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為校企合作、產(chǎn)教融合的載體平臺(tái),具有協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì),可以充分整合院校的智力、知識(shí)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的技術(shù)(包括技術(shù)儲(chǔ)備和技術(shù)需求等)、設(shè)備優(yōu)勢(shì),成為科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)基地。目前,基地聯(lián)合鯤鵬義齒、學(xué)校共同申報(bào)科技項(xiàng)目;針對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造與設(shè)備設(shè)計(jì)的需求開展技術(shù)研發(fā)、工藝改進(jìn)服務(wù),申報(bào)技術(shù)專利;實(shí)訓(xùn)基地未來,在科研方面,還可以朝著以下方向進(jìn)一步開展科研活動(dòng):如向企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)提供技術(shù)服務(wù),解決生產(chǎn)過程中技術(shù)及工藝的疑難問題,企業(yè)新產(chǎn)品也可以在基地進(jìn)行試驗(yàn)、技術(shù)推廣等,有助于體現(xiàn)學(xué)院的科研水平。