何姍姍 丁 偉 歐陽萍 洪 穎 黃振暉

（佛山職業(yè)技術學院，廣東 佛山 528137）

十九大報告以新的高度強調(diào)了堅持以人民為中心，“新時代中國特色社會主義思想，必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想”。幸福是人生的終極目標，每個人都在努力追求自己想要的幸福。00后也將成為大學校園的主要服務對象，是新時代中國發(fā)展的主要力量，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要源泉，他們的幸福關系到國家的進步與發(fā)展，因此探究提高高職院校學生幸福感的策略，不僅是大學生自身發(fā)展的內(nèi)在需求，也是輔導員思想政治教育的重要研究課題，更有利于和諧社會發(fā)展。

1 新時代背景下00后大學生的特點

出生在和平年代的00后，從小在全家人的呵護與關懷下長大，自我意識極強，很少顧及他人的感受，抗挫折能力較差，缺少堅強的意志品質(zhì)。隨著新媒體互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，依托移動手機等涌現(xiàn)的新興媒介，對00后產(chǎn)生了深遠的影響。以下通過生活、學習、人際交往及心理四個方面闡述新時代背景下00后大學生的特點。

1.1 生活特點

在網(wǎng)絡時代快速發(fā)展的背景下，00后大學生對于便利虛擬網(wǎng)絡的依賴感逐漸加深，適應性逐漸增強，但同時自控力也深受影響。獨生子女受到較多的家庭關愛與照顧，生活能力較差。過于關注網(wǎng)絡世界導致他們對于實際生活缺乏了解，沒有養(yǎng)成良好的生活習慣，難以更好地應對日常生活問題，缺乏一定的適應能力[1]。開放自主的大學氛圍讓很多學生對網(wǎng)絡的依賴感逐漸增強，開始沉迷于網(wǎng)絡，陷入了空虛和迷茫之中，缺乏目標和正確的生活認知能力。

1.2 學習特點

00后大學生思維方式較為活躍，視野較為開闊，有極高的學習模仿能力。但由于教學模式老化及父母過高的期待，導致00后學習興趣缺失并且自主學習意識薄弱，學習基礎差異性較大。在網(wǎng)絡時代快速發(fā)展的背景下，00后缺乏學習持久性和專注性，未能主動地學習與探索各類知識，導致學習期間出現(xiàn)嚴重的問題，對學習主動性與積極性的匱乏，嚴重影響其長遠發(fā)展。

1.3 人際交往特點

隨著新媒體的不斷發(fā)展，拓寬了00后人際交往空間。他們具有強烈的獨立和自由意識，具有較強的叛逆行為。00后大學生敢想敢問敢說敢愛敢恨，對喜歡的事物表現(xiàn)得非常熱衷，不善于分享遷就他人，對不平的事情表現(xiàn)得義憤填膺，缺乏耐心，情感表達異常強烈。他們以自己為中心，更關注自我的發(fā)展，不會人云亦云；喜歡獨處，但是并不孤獨；有穩(wěn)定的友誼，對陌生人能夠保持理智的警惕[2]。

1.4 心理特點

00后高職學生雖然生理上成年，但是思想意識還不成熟，渴望老練成熟，但實際上單純幼稚。同時，00后大學生存在過分自信、盲目自信的心理狀態(tài)。剛開始，信心滿滿，但心理素質(zhì)又偏低，易給自己設障，抗壓能力不足。經(jīng)歷了一些小小的挫折，便不敢嘗試，開始自我設限及自我否定。00后大學生們對網(wǎng)絡過度依賴，敏感易碎的玻璃內(nèi)心，再加上耐心、信心與意志力相對匱乏，隨之可能產(chǎn)生一系列相關的心理問題。

2 輔導員提升高職院校00后大學生在校幸福感的有效途徑

筆者以“高職院校學生幸福感現(xiàn)狀問卷調(diào)查”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，得到影響高職院校幸福感的因素主要涉及以下方面：個人對新環(huán)境的適應能力、面對專業(yè)課程的學習能力、第二課堂的開展模式、與室友相處關系及朋友數(shù)量、校園環(huán)境、語言溝通能力、抗挫折能力、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)壓力等[3]。輔導員在大學生日常管理中，可以通過以下途徑提升00后的在校幸福感。

2.1 充分利用網(wǎng)絡平臺 了解及尊重個性差異

對于剛進入大學校園的00后大學生來說，輔導員的精神面貌及工作狀態(tài)對他們的學習和生活有著潛移默化的影響。00后高職學生的日常學習及生活與網(wǎng)絡密不可分，新媒體對學生的影響不容忽視。根據(jù)高職學生的特點，輔導員在大學生日常管理過程中，除開展主題班會、線下比賽、走訪寢室等傳統(tǒng)的活動外，還可以充分利用網(wǎng)絡平臺，比如通過微信、QQ、“易班”、抖音等網(wǎng)絡媒介，在尊重學生的個性化的前提下，深入了解高職學生的思想動態(tài)并及時給予針對性的指導。

2.2 走進學生心中 做學生良師益友

作為輔導員教師，需要走近學生生活，走到學生心中。輔導員在大學生日常管理過程中，需要針對學生的價值觀與人生觀等進行分析，加強00后的心理健康教育，指導其形成正確的自我認知，改變錯誤的認知，保持積極健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)大學生健全的人格[4]。輔導員應該保持良好心態(tài)，減少與學生的年齡差距，善于發(fā)現(xiàn)學生身上可愛之處，給予積極的鼓勵和肯定，通過自身的人格魅力，在適應新環(huán)境、與室友融洽相處、課余生活安排等方面給予大學生良好的指導。通過一些社交平臺多和學生交流溝通，培養(yǎng)感情，及時了解學生的實時動向。在學生的課余時間多下寢，既能及時關注到學生的課余狀態(tài)，也能及時發(fā)現(xiàn)問題并能給予及時處理。在感化的情況下，為學生樹立正確的榜樣作用，讓大學生體驗到更多的在校幸福感。

2.3 引導學生樹立目標 做好職業(yè)規(guī)劃

大學就是大多數(shù)時間自學，相對自由的空間也更加考驗學生的自主學習能力和自控力。大學這種新的教育模式，課堂知識只是將大家“引進門”，關于專業(yè)更深入的學習往往是學生本身在課后拓寬學習和探索。對于一艘盲目航行的船來說，任何方向的風都是逆風。作為輔導員，要引導學生樹立目標，做好職業(yè)規(guī)劃是高職00后大學生獲得在校幸福感的必要途徑。首先，解決普遍矛盾，既大多數(shù)學生對在校學習生活的迷茫。在開學之初，輔導員應該為學生們勾畫一個整體框架，為學生描繪出高職學習生涯需要完成的任務，每個學期著重點有哪些，本專業(yè)的發(fā)展前景及工作崗位等。其次，解決特殊矛盾。針對學生的不同需求，給出不同的建議。對于在讀期間升本、畢業(yè)后想工作或繼續(xù)插本、或者想出國深造等不同需求，輔導員應該具體問題具體分析，給予針對性的解答和幫扶。最后，就高職學校第二課堂及社團組織情況作介紹，積極鼓勵學生培養(yǎng)興趣愛好，鍛煉自己各方面的能力。在日常工作過程中，為了大學生能夠獲得更多的幸福感，輔導員還要通過QQ群、微信、易班平臺等宣傳學校的新政策、新動態(tài)、新信息，讓學生能及時與現(xiàn)實接軌；要幫助學生設定清晰明確且難度適合學生本身的目標，引導學生進行目標管理，促使學生達到自己設定的目標，獲得積極的情緒體驗，增加幸福感[5]。

2.4 開展豐富的閱讀活動 提升學生閱讀能力

幸福是由物質(zhì)、情感和精神三個關鍵詞構成的，只有物質(zhì)基礎、情感依靠、精神支柱這三種因素的分值都不錯，幸福指數(shù)才會升高，幸福感才會增加?！案褂性姇鴼庾匀A”，通過閱讀活動，學生能夠獲得心理體驗，能夠提升人際交往能力，幫助大學生適度的控制壓力，增強幸福能力，從而度過幸福的大學生活。作為輔導員，筆者在所帶班級開展“明星閱讀者”活動，通過易班平臺分享自己的閱讀體會，由班級成員投票選舉明星閱讀者并頒發(fā)證書?！蔼殬窐凡蝗绫姌窐贰薄＿@種群體閱讀模式不僅可以帶動個體閱讀模式，而且還可以通過分享精華增加每位學生的閱讀體驗，擴大閱讀受益面，進而提升閱讀者的幸福感[6]。

2.5 加強體育鍛煉 增強學生體質(zhì)

體育運動與學生的主觀幸福感有著密切的關系，經(jīng)常參加體育運動可以培養(yǎng)學生積極快樂的情緒，抑制消極苦悶情緒的出現(xiàn)，進而提升高職學生在校幸福感[7]。當前，高職大學生面臨著學習壓力、就業(yè)壓力、人際交往壓力等，這些壓力給學生帶來巨大的心理負荷和不良情緒。學校對大學生的心理健康極其重視，每年都會開展大學生心理普查并通過加大高職體育教學改革力度，為學生提供更多課內(nèi)外體育鍛煉的機會，例如體育文化節(jié)、校園晨跑定點打卡活動、戶外拓展訓練等措施，為高職大學生營造出良好的校園體育氛圍。輔導員需要對學生的積極情緒進行關注，調(diào)動學生參與體育鍛煉，鼓勵學生從中體驗愉快情緒，從而讓學生的幸福感和生活滿意度都得到更進一步提升。

3 結語

當00后步入大學校園，高職院校輔導員要始終銘記：不忘初心，牢記使命。不用有色眼鏡看待00后，借助網(wǎng)絡媒體平臺，更加全面地了解00后；尊重00后個性差異，及時給予針對性的指導；走進學生心中，做學生的良師益友；根據(jù)學生對未來的期許，幫助學生設定清晰明確的目標，引導學生進行目標管理；提升學生閱讀能力并加強體育鍛煉，帶領學生獲得積極的情緒體驗，增加00后在高職院校的幸福感。