陳雅容

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510180）

2019年3月，習(xí)近平主持召開(kāi)了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題[1]。1在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，教師可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、先進(jìn)的技術(shù)手段，制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課，有利于解決高職思政理論課教學(xué)中出現(xiàn)的抬頭率不高、教學(xué)效果不好的問(wèn)題。如今，利用微課作為一種新型的教育教學(xué)資源，為人們所廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為豐富思政理論課課堂教學(xué)內(nèi)容的一種必然趨勢(shì)。高職思政理論課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等課程。高職思政理論課微課是一種時(shí)長(zhǎng)比較短、內(nèi)容比較小的視頻，它是教師在高職思政理論課程中以具體某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，使用教育教學(xué)技術(shù)進(jìn)行信息整合，制作成一般不超過(guò)10 min的微視頻。它有利于系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。要制作出符合學(xué)生心理和學(xué)習(xí)興趣的微課并運(yùn)用與思政理論課教學(xué)中，提升思政理論課實(shí)效性，要求對(duì)教師、學(xué)生和微課制作技術(shù)以及應(yīng)用策略等進(jìn)行分析和把握。

1 高職思政理論課微課的開(kāi)發(fā)教師

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，善于思考。思想政治理論課的教材內(nèi)容比較抽象，知識(shí)點(diǎn)比較深?yuàn)W、復(fù)雜。在知識(shí)膨脹、技術(shù)不斷進(jìn)步的發(fā)展趨勢(shì)中，教師針對(duì)這種情況要勤動(dòng)腦，多思考，對(duì)思政理論課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。這對(duì)新時(shí)代的思政理論課教師提出了更高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，思政理論課教師要及時(shí)更新教育觀念，把握時(shí)代脈搏，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+和微課的優(yōu)勢(shì)，從而使我們的教育效果事半功倍。教師專業(yè)化是教育發(fā)展的一個(gè)主流趨勢(shì)，教師不能只滿足于“傳道授業(yè)解惑者”角色。作為一名教師，既要會(huì)教書(shū)，又要善于學(xué)習(xí)，善于思考，應(yīng)努力成為具有思辨力、擅于創(chuàng)新的研究型教師。其次，教師要熟悉學(xué)生情況。教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，挖掘相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效整合。思政理論課抬頭率不高，學(xué)生興趣不大，有一部分的原因就是因?yàn)槭艿綄W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。新時(shí)代的高職學(xué)生是伴隨著手機(jī)應(yīng)用和新媒體長(zhǎng)大的學(xué)生，是讀圖一代，對(duì)于視頻類的資源更容易親近。但是，對(duì)于抽象、難懂的思政理論課，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的參與度不高，興趣不大的特點(diǎn)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，完善微課教學(xué)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)思政理論課教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性。微課的中心內(nèi)容始終面向?qū)W生，要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，適合他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。因此，教師要選擇合適的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生利用微課資源教學(xué)。這樣，既不會(huì)影響正常的教學(xué)，又有所收益，讓微課真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

2 高職思政理論課微課教學(xué)中的學(xué)生

首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課，可以更深理解所學(xué)內(nèi)容，了解更多的相關(guān)知識(shí)。因此，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課資源教學(xué)讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快，知識(shí)不再枯燥乏味，學(xué)生也就不知不覺(jué)自發(fā)地喜歡學(xué)習(xí)。一些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題和思辨類辨析題，就特別引發(fā)學(xué)生思考，被反復(fù)播放。在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自制力。其次，學(xué)生要樂(lè)于探究。思政理論課微課雖然都比較精短，但涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)高職思政理論課教學(xué)微課資源的過(guò)程中，應(yīng)該找出重點(diǎn)并且拓展，自己探索更多的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能要覆蓋多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)重要知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更大好奇心和求知欲，促使其在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究其他知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生使用這樣的學(xué)習(xí)方式獲得的知識(shí)，記憶更加清楚，理解也更加深刻。

3 高職思政理論課微課的開(kāi)發(fā)與制作

首先，高職思政理論課微課的素材選擇。微課作為一種輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，要以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)+大環(huán)境中，有許許多多可供采用的網(wǎng)絡(luò)資源。如熱點(diǎn)的新聞、有趣的時(shí)局漫畫(huà)、搞笑的精彩鏡頭、有教育意義的宣傳廣告等等，都可被教師用來(lái)剪輯合成，制作成適合思政理論課學(xué)習(xí)的教學(xué)資料。在網(wǎng)絡(luò)資源中，搜索和某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，將各種素材優(yōu)化整合，凝練知識(shí)點(diǎn)。這些步驟不僅鍛煉教師資源搜集、整理和呈現(xiàn)的能力，而且有利于促進(jìn)教師的專業(yè)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論課的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在筆者制作的《習(xí)近平強(qiáng)軍思想》微課過(guò)程中就大量使用了網(wǎng)絡(luò)上的我國(guó)政府有關(guān)習(xí)近平治軍思想的宣傳板報(bào)、漫畫(huà)等資料，使習(xí)近平強(qiáng)軍思想的內(nèi)容變得形象具體，有利于學(xué)生直觀把握該思想。其次，整合資源。教師在整合教學(xué)資源、提煉重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，能夠更深入地把握教材，跟上時(shí)代腳步，將高職思政理論課知識(shí)和時(shí)代熱點(diǎn)、生活自然融合。對(duì)搜索到的資料進(jìn)行篩選，選擇難度適宜的素材。教師的錄制之前的工作較多，需要投入大量時(shí)間和精力認(rèn)真收集網(wǎng)絡(luò)資料，然后進(jìn)行加工整理，盡量保證微課的品質(zhì)。而且微課不是一次性完成的作品，需要反復(fù)斟酌，多次修改。教師根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際，不斷打磨，一次次鍛煉教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。更正錯(cuò)誤的過(guò)程也是不斷完善的過(guò)程。再次，優(yōu)化內(nèi)容。教師利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀網(wǎng)站，社交平臺(tái)，教育技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備，可以把微課制作得專業(yè)化、人性化，從而與時(shí)代接軌。學(xué)生則通過(guò)觀看微課，反復(fù)播放學(xué)習(xí)，盡快理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握更多思政教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4 高職思政理論課微課資源教學(xué)的應(yīng)用策略

首先，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)共享微課。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，許多適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的具有較強(qiáng)思政教育意義的新聞、宣傳、視頻流行起來(lái)。教師可以選擇相應(yīng)素材，編輯融入微課中并通過(guò)職教云平臺(tái)、易班平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生們分享。同時(shí)，學(xué)生也可將學(xué)習(xí)總結(jié)的內(nèi)容發(fā)到平臺(tái)上，或者是自己想和學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上分享拓展資源。其次，我們也可以讓高職學(xué)生參與微課的制作過(guò)程中。在高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園差不多適應(yīng)大學(xué)生活時(shí)，在軍訓(xùn)結(jié)束后，我們布置的任務(wù)是讓學(xué)生合作有關(guān)大學(xué)生活初體驗(yàn)的活動(dòng)并且結(jié)合教材內(nèi)容錄制成微課。大部分小組的學(xué)生都高質(zhì)量完成了相關(guān)任務(wù)。他們?cè)敢鈪⑴c合作性的活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦、合作表演的過(guò)程中，還和學(xué)生們共同進(jìn)步了很多，微課制作的內(nèi)容非常精彩。在課堂教學(xué)的展示活動(dòng)中，學(xué)生的參與性特別高，提高了學(xué)生思政理論課學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)大環(huán)境，為高職思政理論課微課資源教學(xué)提供廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)了高職思政理論課教學(xué)的變革，提高了教師教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。在微課資源開(kāi)發(fā)、發(fā)展初期，還有許多需要解決的問(wèn)題。今后，教師和學(xué)生還要更加熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)思政理論課教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。