云霞

摘 ? 要：幼兒園的學(xué)生與其他階段的學(xué)生有著很大的不同，幼兒園的學(xué)生年齡很小，對(duì)于知識(shí)還處于啟蒙階段，對(duì)于知識(shí)認(rèn)識(shí)還很朦朧。如何讓還在幼兒階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)，是每個(gè)幼兒教師在教學(xué)中需要直面的問題。利用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅符合學(xué)生對(duì)未知事情感興趣的特點(diǎn)，還能在游戲中給予學(xué)生更多數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和做事經(jīng)驗(yàn)，在游戲中，還能為幼兒提供健康歡樂的環(huán)境，與其他的學(xué)生進(jìn)行有益的互動(dòng)，在互動(dòng)中不僅增添了樂趣，還能學(xué)習(xí)別人有效的經(jīng)驗(yàn)。本文將從游戲化的教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教育的意義出發(fā)，重點(diǎn)探究游戲化的教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒園;數(shù)學(xué)教育

幼兒園教育是人生教育的開端，開端是否教育好會(huì)對(duì)人生的走向起到非常重要的作用。幼兒園的學(xué)生處于活潑愛玩的成長階段，對(duì)于新鮮的事物來說，他們充滿了好奇，也充滿了向往，有些事情中的畫面，他們還喜歡模仿。對(duì)于教師來說，幼兒園的學(xué)生還沒有理性的思維，因此要充分利用好感性思維去教育學(xué)生。利用游戲化的教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在游戲中也可以拓寬他們的思維空間，培養(yǎng)他們的意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性分析

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是講授數(shù)學(xué)的原理和概念，更重要的也是為了讓幼兒能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。處于幼兒時(shí)期的孩子更應(yīng)該借助生活化的情境去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種訴求。在幼兒園的教育中，教師通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)便能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并能真正地將數(shù)學(xué)知識(shí)根植于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是為了幼兒能夠真正地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，去體驗(yàn)和感受。只有這樣，才能讓幼兒切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣和意義，也才能為幼兒今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在落實(shí)幼兒生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取小組合作等方式為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情境，選擇幼兒熟悉的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息。那么，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，他們才能更加自信地使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

幼兒園的學(xué)生無論從哪個(gè)方面，都是起步的狀態(tài)，所以這一個(gè)時(shí)期的培養(yǎng)也是教育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒學(xué)生沒有理性的思維，需要在感性中接觸知識(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)。因此在游戲化的教學(xué)中，利用卡通人物，動(dòng)畫片的角色介紹數(shù)學(xué)數(shù)字，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生記住數(shù)字，再輔以健康快樂的游戲，讓數(shù)字活躍起來，跳動(dòng)著進(jìn)入學(xué)生的腦海，讓幼兒學(xué)生玩的快樂，記得輕松，做到寓教于樂，又能培養(yǎng)學(xué)生身心，提高教學(xué)的效果。

（一）在游戲中落實(shí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就比較抽象和枯燥。尤其是對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)存在較大的難度。教師如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些生活化的小游戲，往往能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在開展物品分類這部分教學(xué)時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，即家里的物品擺放零亂，需要清潔工幫忙整理。這時(shí)候，教師可以讓幼兒扮演成清潔工，然后分成小組分別到不同的用戶家中去進(jìn)行物品的分類整理，整理好后進(jìn)行檢查，看一看小組的分類是否科學(xué)合理。這時(shí)候，教師可以讓幼兒自己檢查擺放是否準(zhǔn)確。對(duì)一些錯(cuò)誤的地方，幼兒可以進(jìn)行一定的調(diào)整。最后，教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這個(gè)情境化的小游戲，教師既做到了和生活的結(jié)合，又融合了具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提升了學(xué)生參與的積極性。又如，在學(xué)習(xí)到時(shí)間的問題時(shí)，教師可以讓幼兒體驗(yàn)一分鐘的長短。這時(shí)候，教師可以利用課件展示出一分鐘等于六十秒，讓原本靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。然后，教師可為幼兒準(zhǔn)備一些紙、針等材料，讓幼兒思考在一分鐘內(nèi)他們都能做些什么事情。教師計(jì)時(shí)，幼兒開始完成。教師通過這個(gè)小游戲能夠讓幼兒真切感受到原來時(shí)間就在自己的身邊，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間的意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)游戲有目的，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的概念

教師設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲，都要讓學(xué)生在其中既要玩得盡興，又要在游戲中完成自己的目標(biāo)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的概念。數(shù)學(xué)的初步是從認(rèn)識(shí)數(shù)字開始的，因此讓幼兒學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要從認(rèn)識(shí)數(shù)開始。幼兒學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念就需要教師利用游戲從感性的角度出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的記憶。比如利用圖片進(jìn)行游戲，教師首先可以利用教具告知大家數(shù)字代表怎樣的個(gè)數(shù)，然后給學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字加深記憶，如展示樹枝上有一只小鳥，樹上還有兩只小猴，樹下有四只小白兔在吃蘿卜，通過數(shù)的方式，讓學(xué)生在游戲中有一個(gè)數(shù)的概念，加深幼兒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到游戲中來，不落下每一個(gè)幼兒

游戲都喜歡玩，在教師的指導(dǎo)下，游戲可以有序的引導(dǎo)，進(jìn)行。但是對(duì)于一些幼兒學(xué)生來說，他們害怕自己在大家面前出錯(cuò)，不愿意主動(dòng)參加。這時(shí)教師通過察言觀色，留意每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于不積極的幼兒學(xué)生，給予他鼓勵(lì)，激勵(lì)他參與游戲的勇氣，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，都有提高。比如，教師可以把一些寫有數(shù)字的小正方體藏在教室的各個(gè)角落，然后對(duì)學(xué)生說“3”這個(gè)數(shù)他藏起來了，誰能找到他嗎？對(duì)于不積極去找的學(xué)生，教師可以主動(dòng)讓他去找，鼓勵(lì)他去找，讓每個(gè)人都有學(xué)習(xí)、都有啟發(fā)。

總之，在幼兒園的數(shù)學(xué)教育中游戲化教學(xué)方式還有很多，怎樣才能對(duì)學(xué)生有一個(gè)更大的提高還需要各位教師多摸索，多實(shí)踐，能夠讓我們的幼兒學(xué)生學(xué)到的更多，知道的更多，力求讓他們?nèi)巳硕际切∧苁帧?/p>

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